浅析技工院校汽修专业学生实践教育策略

浅析技工院校汽修专业学生实践教育策
略
摘要：就目前而言，部分技工院校中汽修专业实践课程占比明显低于理论课程，导致学生缺少实践操作经验，进入工作岗位后无法快速适应工作环境，完成
基本汽车维修工作任务。

因而技工院校需完善汽修专业学生实践教育方案，合理
分配实践与理论课程时间，培养“双师型”教师队伍，完善实践技能培养体系。

文章主要围绕实践教育的重要意义、当前教育中存在问题、实践教育策略三部分
展开，就如何提高学生专业实践素养提出相关建议。

关键词：技工院校；汽修专业；实践教育
汽车行业发展日新月异，无论学生将来从事汽车维修，亦或者保养、零部件更换等工作，都需经过专业实践教育，才能拥有更强的社会竞争力。

目前
技工院校方面注重理论教育，而缺乏对实践课程的重视，导致理论与实践课程占
比不合理，不能满足学生的实践课程学习需求。

基于此，技工院校方面应结合当
今就业形势，适当调整目前实践教育方案，制定更为科学合理的实践教育策略。

一、技工院校汽修专业学生实践教育意义
就目前而言，汽修行业中所需要的为应用型专业人才，而非只会理
论却无实践操作能力的人。

部分技工院校中格外关注理论课程，不断增加汽修专
业理论课时，却很少增加实践课时，导致该院校中培养所得的学生缺乏一定的实
践操作技能，不能胜任汽车维修重要技术型岗位。

而部分技工院校会注重培养学
生的实践操作能力，但是在培养过程中，却会存在理论与实践脱节等情况，导致
学生仅会机械化操作，而没有自主思考分析故障，针对故障制定针对性解决方案
的能力。

当前根据科学汽修专业实践教育策略开展实践教学，不仅能改变上述两
种教学现状，同时也能将真实运用中的操作技能融入到实践教学中，帮助学生丰
富实战经验，促进技能全方位发展，将理论教学与实践教学二者紧密融合，发挥
实践教育重要价值。

二、技工院校汽修专业学生实践教育存在问题
（一）实践课程占比小，无妥善教学安排
汽修行业中，需要岗位从业者的操作能力与岗位工作内容相符，妥
善解决各类型汽车故障问题。

单就目前而言，教学中的实践课程占比小，同时教
师对实践课程也无详细妥善的教学安排，仅根据课本内容来开展实践教学。

但实
际上，课本中内容与实际操作存在较大差别，如学生仅进行该种实践学习，那么
当进入到工作岗位中后，会存在手足无措等情况。

实践课程占比小会导致学生无
充足时间练习操作，从而使得真实操作中存在操作失误、操作不熟练等相关情况。

同时院校方面也没有安排校企合作实践环节等，使不少学生缺乏真实工作经验。

（二）汽修教学体系待完善，无法调动学生实践积极性
汽修专业更新速度快，不少操作知识与技能都随着汽车功能、种类
改进而发生变化，但由于没有完善的汽修教学体系，导致在教学中无法及时将更
新内容教授给学生。

同时院校中的实践操作设施设备老旧，汽车模型等与目前汽
车存在较大差别，导致不少学生不愿意积极地参与到实践操作中。

院校方面没有
制定科学合理的规章制度，对具体实践课时等不做出统一要求，导致各专业不同
班级学生的实践课时存在一定差异，他们的操作技能水平自然也各不相同。

没有
科学监督体系，使不少学生产生逃课、只观看不操作等侥幸心理。

上述都为汽修
教学体系未完善所带来的弊端，如先全面提高学生的实践操作能力，必须先完善
教学体系，并采购新型设备更换老旧设备，以此来调动学生的实践积极性。

三、技工院校汽修专业学生实践教育策略
（一）完善实践教学内容，满足学生学习需求
就目前的教材而言，其中的内容存在一定的滞后性，无法满足学生
的学习需求。

为完善实践教学内容，教师应选用最新版本的汽修专业课程教材，
同时结合目前汽修行业的发展现状、汽修专业学生的学习能力等，综合考虑后适
当补充合适的课外操作技巧。

技工院校方面应做好课程开发工作，需与现实汽修
行业接轨，将必要的一些学习内容增加入课程中。

学生学习需求得到满足后，他
们的学习热情更为高涨，能以更良好的学习状态投入到下一阶段的实践操作课程
学习中，根据教师要求学习各项基本操作。

（二）增加汽修实践课时，运用新型教学方式
技工院校方面需增加汽修实践课时，结合新型教学方式来开展汽修
专业实践课程教学。

为培养学生的实践操作技能，教师不仅需教授理论部分内容，同时也应将实践操作教学提上日常。

采用在实践过程中讲述理论知识的教学方式，不仅能加深学生对理论内容的记忆，同时对各项操作的理解与实践也更为到位。

遇到讲解汽修专业中故障分析等重难点内容时，教师也可以借助现代信息技术，
如运用多媒体等，将汽车的整体构造等呈现在学生面前，同时运用计算机模拟技
术来再现汽车故障与解决方法，以此来降低学习难度，方便各层次学生理解学习。

同时分组学习、翻转课堂等模式也可以运用其中，以此来寻找学生学习中不足之处，教师制定针对性课程讲解方案，结合汽修专业实际应用现状开展实践教学。

（三）注重培养“双师型”教师，提高整体教学水平
如想要教导出高技能型人才，离不开教师的高水平指导。

因而技工
院校方面可尝试构建“双师型”教师队伍，从而提高院校的整体教学水平。

如院
校方面可积极地组织汽修相关竞赛比拼，鼓励教师积极参与竞赛中，通过竞赛不
断地提升自己的实践能力，拓展眼界，学习到更多专业知识。

同时技工院校也可
在教师完成自己的教学任务后，引导他们参与到学生的实习指导之中，与学生一
同进入企业学习，提高自己所带领学生器械专业技能的同时提升自己的专业素养。

在企业中，教师也更方便了解各汽修岗位需求变化，以对教学内容做出适当调整。

为保证教师全程参与整个实习指导过程，技工院校方面也应安排相应实习指导考试，检测教师的学习成果。

同时技工院校也可邀请汽修领域专家入校，对教师进
行专业化新型技能指导，让他们及时地了解最新就业动态等。

（四）构建比赛型实践技能培养体系，提高学生实践技能
在汽修专业中，技工院校方面应结合实际构建比赛型实践技能培养体系，制定相应的规章制度，以规范学生行为，并提高他们的实践技能。

比如在学生空余时间中，院校方面也可安排汽修技能大赛，通过大赛来激励学生积极投入到日常实践训练中，以互相比赛竞争的形式来让学生意识到社会就业竞争的激烈程度，从而激发他们的主动学习意识。

关于具体评价体系，教师可严格按照专业职业竞赛标准评定，以此来帮助学生巩固学习基础，提高自身技能水平，用更为良好的状态来面对下一阶段的比赛。

综上所述，技工院校需通过完善实践教学内容、增加汽修实践课时、培养“双师型”教师队伍、构建激励型实践技能培养体系等方式完善实践教育策略，发挥实践教育真正价值，提高学生汽修专业素养。

技工院校方面应时刻关注汽修行业岗位需求调整动态，根据社会实际需求来调整各实践技能课程占比，让学生能掌握更新颖、更实用的汽修技能。

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