幼儿活动中音乐与游戏的结合

学前教海
在 时 代 发 展 背 景 下 ，家 长 开 始 密 切 关 注 幼 儿 艺 术 类 教 育 ，艺 术 类 教 育 是 开 拓 幼 儿 思 维 的 重 要 方 式 。 但 是 ，幼 儿 教 育 具 有 一 定 特 殊 性 ，无 法 对 幼 儿 进 行 完 全 控 制 ，因 此 艺 术 教 育 要 区 别 于 成 人 教 育，可以将游戏融入音乐教育中，适应幼 儿 身 心 发 展 需 求 ，让 幼 儿 在 游 戏 中 获 取 知识，将游戏音乐结合起来，更好地理解 音乐知识。
一 、幼 儿 音 乐 教 育 中 音 乐 和 游 戏 结 合的促进作用
（一）符合幼儿身心发展需求 幼 儿 自 身 年 龄 小 ，控 制 力 差 。 在 该 阶 段 开 展 音 乐 教 育 ，需 掌 握 特 定 的 教 育 方式，以幼儿为中心，注重对幼儿进行身 心 教 育 。 因 此 在 音 乐 教 育 中 ，可 以 利 用 幼儿的好奇心，结合游戏，激发其学习积 极 性 ，让 其 在 学 习 中 集 中 注 意 力 。 抓 住 幼 儿 爱 玩 游 戏 的 天 性 ，吸 引 其 对 音 乐 的 注意力，结合幼儿学习特点，以游戏教学 促进幼儿身心健康发展。 （二）有助于培养幼儿自主学习能力 幼儿在学习上和成人有着千差万 别，在教育中将音乐和游戏相结合，游戏 具 有 趣 味 性 ，可 吸 引 幼 儿 自 觉 参 与 到 音 乐教学中，通过自身动手操作，了解音乐 具体知识。同时，幼儿在动手操作中，可 以发挥自己的想象能力，开拓思维，增强 学 习 的 主 动 性 ，主 动 参 与 ，主 动 学 习 ，进 而 提 高 自 主 学 习 能 力 ，为 其 将 来 更 好 地 发展奠定基础。 （三）端正幼儿学习态度 幼儿在实际学习中对各项事物充满 好 奇 心 ，表 现 出 极 高 的 求 知 欲 。 教 师 在 实 际 教 育 中 应 抓 住 这 一 特 点 ，通 过 游 戏 的 方 式 ，激 发 幼 儿 对 音 乐 知 识 的 学 习 热 情，在游戏中积极表现自己。因此，将音 乐 教 育 和 游 戏 相 结 合 ，可 使 幼 儿 养 成 良 好 的 学 习 习 惯 ，让 其 在 音 乐 学 习 中 端 正 态度，更好地掌握知识。
虎面具，带上“爪子”“尾巴”，让幼儿跟随 音 乐 节 奏 ，翩 翩 起 舞 ，将 自 己 当 作“ 老 虎”。幼儿在参与中，做出不同的老虎动 作 ，有 的 学 老 虎 叫 ，有 的 学 老 虎 跳 ，还 有 的学老虎打盹。
通 过 音 乐 和 主 题 游 戏 的 结 合 ，可 以 激 发 幼 儿 参 与 音 乐 活 动 的 热 情 ，给 幼 儿 带 Nhomakorabea愉快的体验。
二 、幼 儿 音 乐 教 育 中 音 乐 与 游 戏 结 合的具体内容
（一）以游戏营造良好环境 环 境 是 教 育 中 的 重 要 组 成 部 分 ，合 理利用环境，可消除幼儿心中恐惧、害羞 情 绪 ，促 进 幼 儿 更 好 地 发 展 。 幼 儿 在 良 好 环 境 中 学 习 ，科 学 布 局 ，自 主 探 索 ，发 挥 自 身 最 大 化 价 值 ，有 利 于 培 养 幼 儿 的 音 乐 感 受 能 力 。 可 设 计 音 乐 区 ，为 幼 儿 提供游戏用品，满足幼儿需求，激发其学 习兴趣。将音乐游戏以游戏的方式展现 出 来 ，可 以 和 幼 儿 学 习 、生 活 融 为 一 体 ， 教师通过在课程教育中融入音乐游戏， 可 建 立 幼 儿 音 乐 学 习 心 理 结 构 ，拉 近 师
生关系。 例 如 ，可 以 在 走 廊 、角 落 ，设 置 独 立
“音乐区”，在音乐区周围设置窗帘，体现 “ 浪 漫 ”感 觉 ，幼 儿“ 拉 开 帷 幕 ”，开 始 表
演 ，满 足 幼 儿 表 现 欲 望 ，激 发 其 表 现 意 识。也可融入“跳舞毯”，装饰不同花朵， 为 幼 儿 准 备 耳 机 ，让 其 在 跳 舞 毯 上 尽 情 演绎，大胆创作。
（二）以图谱挖掘潜力 幼 儿 学 习 活 动 需 通 过 符 号 、图 像 吸 引 注 意 力 ，巩 固 学 习 。 在 幼 儿 音 乐 教 育 中，可利用图谱丰富枯燥的文字知识，引 导幼儿自主学习。将图谱融入音乐区 中，可帮助幼儿熟悉音乐歌词。例如，学 习《公共汽车》歌曲时，歌词较多，可以将 歌词以图谱的方式展现出来，贴在墙上， 幼 儿 根 据 图 谱 联 想 到 后 续 歌 词 ，演 唱 音 乐作品。课程主要以生动的音乐作品展 开，便于音乐游戏融入，使音乐游戏和音 乐教学充分结合。 在 节 奏 设 计 上 ，让 幼 儿 在 唱 歌 时 加 入动作，以《公共汽车》为例，让幼儿排成 一排，最前面的幼儿扮演司机，在班级中 排 队“ 驾 驶 ”，按 照 音 乐 节 奏 招 手 、迈 步 ， 培养学生音乐语感。通过简单的音乐， 串 联 整 个 游 戏 过 程 ，幼 儿 在 游 戏 中 潜 移 默化地掌握音乐知识。 （三）融合主题 开 展 主 题 的 音 乐 幼 儿 教 育 ，可 以 让 幼儿积极主动地参与到教育活动中去， 满 足 幼 儿 自 我 表 现 的 需 求 ，以 主 题 活 动 游 戏 的 方 式 ，使 幼 儿 将 音 乐 和 实 际 生 活 联 系 起 来 ，加 深 印 象 。 例 如 ，在《两 只 老 虎》的儿歌学习中，为幼儿制作特殊的老
此 外 ，要 以 丰 富 的 材 料 激 发 幼 儿 游 戏兴趣，主张“变废为宝”，搜集生活中可 以 看 到 的 物 品 ，让 幼 儿 制 作 各 种 各 样 的 乐器。例如，利用罐子、瓶子、豆子等，引 导 幼 儿 发 挥 自 己 的 想 象 ，制 作 出 独 一 无 二的乐器。幼儿将豆子装入红牛瓶中， 外面涂上鲜艳的颜色，做成“响筒”；筷子 上包上彩纸，做成指挥棒，幼儿模拟音乐 会 的 现 场 ，开 展 伴 奏 游 戏 。 幼 儿 进 入 音 乐区游戏的热情大大高涨，此时，教师再 讲 解 音 乐 知 识 ，可 达 到“ 事 半 功 倍 ”的 效果。