让音乐回归生活——生活化教学在小学音乐课堂中的运用

让音乐回归生活——生活化教学在小学
音乐课堂中的运用
摘要：近几年，美育理想逐渐在教育学科中受到了渗入，使音乐教育在小学课程体系中的位置受到了提升，也对音乐教师的课堂教学活动起到了重要作用。

将音乐教育生活化观念和内涵应用于歌曲课堂教学，就能使学生在学习音乐的进程中获取更为丰富多彩的生活体验，并能更多地感知和表达音乐。

从而突出了小学音乐教学的生活化发展特色。

关键词：生活化；小学音乐；课堂应用
引言：
在小学教育的课程体系中，艺术占有了十分关键的位置，它是提高小学生的素质和审美意识的重要途径。

以往的音乐教学模式已很难充分应用到现代小学的课堂教学，而教育生活化思想的引入给小学音乐老师进行课堂教学也带来了更多的可能。

所以，小学音乐老师们必须以自己的视角对教育生活化教学方法的使用方式和教学效果进行合理的认知，并把学生的年龄特征和对音乐教育内容的理解完全融合在其中，从而选取并利用恰当的音乐活动元素进行教学。

一、小学音乐生活化教学现状
(一)我们缺乏对生活化教育思想的认识
目前，很多学院里的音乐老师都是年长的老教授，对一些老师来说，音乐课程是比较严肃的教育工作。

而这部分老师所在的小学课堂教学过程中，教师大多以音乐教学为主，缺少对生活化教学内容的整合，使得小学的音乐艺术课堂不够专业化，也无法调动学生的积极性。

另外也有的是老师虽然比较年轻，但由于才刚参与音乐教学，又受到了以往教学思想的束缚，所以没有生活化音乐课堂教学的实践，也没有到具体的音乐课堂上去探索。

(二)教师缺乏对生活化教学的渗透
在小学的课程中，进行生活化教育是值得长期实践研究的工作。

但不少老师对生活化教师的理解却出现了误区，以为生活化教育指的是在课堂教学中增加生活化元素的，但其实这些行为并不完全正确。

教师的生活化教育指的是在课堂上给学生不断传递生活化思想，指导学生把艺术教学和日常生活相互联系。

小学音乐老师正是由于在艺术课堂教学实践中没有对生活化进行渗透，才会妨碍艺术生活化教育的进行。

二、在小学音乐教学中，生活化教学方法的合理运用
(一)在教学中，创造生活化教育环境
创设生活化的艺术情景，是生活化教学模式的一条主要形成渠道。

采用创设生活化情景的方法，能有助于学生从思想上建立现实生活中与艺术课堂沟通的纽带，从而增强学生对参加艺术课堂教学活动的兴趣。

在生活化的艺术情景中，还可以让学生得到更为深刻的体验，并能得到掌握艺术知识的快乐，进而使艺术课堂的教育效果得以进一步增强。

所以，我们应该根据教学方法在课堂上为学生创设生活化情景。

比如，当老师在引导学生表演《美丽的黄昏》这首歌时，就应该利用电子白板向学生表现一些歌词中所提及的场景，例如，当太阳逐渐落山时，洒下了一片金黄的阳光等。

通过视觉的方式把学生的感觉融合在黄昏之中，再让学生闭上眼睛，给学生演奏一些钟声响起的乐曲，让学生能够通过听觉的视角对歌曲中描绘的黄昏产生深刻的体验，让学生加入到黄昏、钟声的悠闲环境之中。

(二)将生活化游戏作为音乐教学载体
游戏活动也是学生一般比较愿意参加的一个社会活动形态。

在生活化的教学模式中，小学音乐教师也应该试图将生活化游戏当作一个教学载体，并实际应用于歌曲教学当中。

通过这种的方式能够使学生在收获音乐游戏乐趣的同时，也能从更生活化的角度感受到音乐教育的魅力，进而更主动性积极性地投入到由老师所组织的音乐教学当中。

比如说，在老师引领学生开展"探寻日常生活中的声响"这项教育活动时，老师就会为学生设计"猜猜这有哪些声响"的音乐游戏，让学生闭上眼睛后，由老师为学生播放几段在生活中常常能听见的声响，比如说，车辆
的鸣笛声、森林里的鸟叫声、小学上课时的铃声、海边的浪花声，哪位学生最先听出来就举手回答，或者比一比哪位学生的耳朵对日常生活中的声响更灵敏，能猜到更多的声响。

此外，音乐教师们也可能让学生到讲台上试图模拟一个自已在生活中所听见的歌声，由其余学生来猜一猜。

通过类似的音乐游戏活动，将生活化元素恰当加入到音乐课堂中，使教室的学习氛围得以提升。

(三)引导学生在音乐活动中获得生活体验
在生活化的教学方式中，小学的老师也尝试为小学生组织并实施一系列生活化的项目。

学生的想像力相当丰富，往往可以把许多东西连接起来，产生全新的理解。

小学的音乐老师们可以采用进行生活化歌曲练习的形式训练学生的创造意识和创造力，让其能够得到更多的练习机会，而这样的方式也可以进一步加深学生对歌曲的认识。

比如，在学习歌唱《动物说话》这样一首歌之后，音乐老师可以引导学生走向小学，或者在周围的公园中看到了各种各样不同的动物，然后认真倾听它们的叫声、仔细观察它们行为与神情，再思考一会这种小动物都在用"叫声"说些甚么，例如小狗、小猫、小羊、小青蛙等这种小动物都在用叫声表示甚么?老师还可以激发学生调动自己的创造性，按照自己所听见的不同动物的叫声进行整理，把看到的东西都写入了歌曲当中、并哼唱出来。

学生在参加音乐生活化实验项目的活动中，既可以体会到掌握音乐技术的乐趣，又得到了更大的自主学习空间。

(四)从生活化音乐教学中，强化学生的兴趣情感
生活化音乐教学是日常生活中亲情的重要载体。

我们从日常生活中能体会到十分宝贵的亲情。

但在有些曲目中又蕴含着丰富的情感成分，可以和学生的感受产生共振，让其从更为深刻的方面认识音乐。

所以，在生活化教育思想下，小学音乐老师应该把教育的重点放到提高学生的情感感受方面。

通过培养学生体会音乐中的情感，让学生能够提高对音乐的理解，并能够把自身的情感融合在音乐语言之中。

结语：
综上所述，在当前，将音乐教育生活化发展理念和教育元素实践于小学音乐
教学活动当中已然形成了一个素质教育发展趋势，也为老师们提出了课堂教学新
思维。

在歌曲生活化教育理想的指引下，小学音乐教师应该在课堂教学中设计日
常生活式的歌曲课堂教学情境，将生活式游戏当作歌曲课堂教学载体，引领学生
在音乐活动中得到生命感受，从日常生活式歌曲文化教育中增强学生的人文情感。

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