苏教版四年级上册13课《开天辟地》教学实录

苏教版四年级上册13课《开天辟地》教学实录师：同学们，我们都明白是母亲生育了我们，那你明白我们人类的祖先是如何来的吗?
生摇头
师：老师告诉你，关于人的起源有一个漂亮的神话，叫女娲造人，明白那个神话吗?
生：明白
师：传奇在女娲造人之前，那个世界上可什么也没有，没有我们看见的花草树木，没有山水鸟兽，甚至没有天，没有地，因此世间又流传了如此一个漂亮动人的神话故事，叫开天辟地。

生齐读题目
师：多么有力量的题目啊，再读
生拖着读
师：如此是读不出力量的，你听我读。

范读
生齐读，专门有力量。

师：开和辟的意思是一样的，因此开天辟地又能够说成开创天地。

师：同学们，课文读过了吗?还想再读吗?
生：想
师：那就捧起书，自由悠闲，痛爽快快地放声读一读。

生巡视听学生朗读。

师：看同学们读得真投入，读书有如此认真、用心的劲，相信你一定能将这篇课文读好。

谁来读课文第一自然段。

一生读
师：你真小心，一个专门容易读错的词你都读正确了，真不错。

(板书：混沌)明白在这篇课文中是什么意思吗?
生：搅在一起
师：能说得更清晰一些吗?
生：天和地搅在一起。

师：对，天和地搅在一起那种状态就叫混沌，专门久专门久往常，天地混沌一团。

(板书：一团)
谁来接着往下读，读完开天辟地的段落。

师：同学们，你们看，天地显现，开天辟地。

再指明读，引导最后一句话的读法，遇到如此的长句子，我们就要读几遍。

(板书：化生万物)
师：最后一段是对全文的总结，我们一起来读一读。

师：同学们，你们看，看到这三个词语，我们就像看到了那个神话故事的进展过程，能用上几句连贯的话，用上这三个词来说说看这篇课文讲了什么吗?
生：这篇课文讲了天地依旧混沌一团的时候，有个叫盘古的大神醒来，他拿起斧子和凿子开天辟地，最后他化生万物。

师：恩，说的专门清晰，一听就明白了。

谁再说说看。

生：这篇课文说了恨久往常，天地混沌一团，有个叫盘古的大神，他开天辟地(学生说那个词的时候觉得不太顺口)
师：开天辟地能够说成开创天地，
生：开创了天地，最后他倒下了，身躯化成了万物。

师：表达真流畅，同学们，假如你觉得上面的词语不太顺的话，你能够像这位同学一样说。

生：这篇课文说了天地依旧混沌一团的时候，有个叫盘古的大神，他开创了天地，专门多年过去了，他精疲力竭，最后倒下了，倒下的时候躯体化成了万物。

师：不但说的专门清晰，而且还用上文章的一个成语，精疲力竭，看来你读明白了。

师：同学们，天地是如此由来的，万物是如此产生的，你相信吗?
生：不相信
生：不相信，因为他说大神睡了一万八千年，这如何可能呢?
师：是啊，太不可思议了。

生：我也觉得不相信，天每天升高，地在加厚，盘古在长高，什么都在变化。

师：如此的情形太奇异了，看来神话吸引着你，
生：我也不相信，最后说盘古化成了万物，这是不可能的。

师：你看，这确实是想象，你看古代劳动人们的想象多丰富啊!(板书：丰富的想象)
师：同学们，这确实是神话，他有丰富的想象，他有太多的不可思议，有太多的奇异，他是古代劳动人们在技术不发达的情形下想象出来的，制造出来的，看来人们探究宇宙，探究天地的脚步专门早就开始了。

师：你们都不相信，那你们喜爱吗?
生;喜爱。

师：那就让我们一起走进开天辟地那个神话，走进盘古，走进盘古开天辟地时那样一种惊心动魄的场面。

出示文章第二自然段。

师：自由读，去感受一下。

师：谁来把这段话读读。

师：同学们，想要把这段话读好，你只要把这段话读好(投影)
介绍凿和斧，斧子见过吗?他是用来劈的，区别字形。

凿子是古代开山的工具，师用说示意凿子的凿法，一下两下。

自由练。

师：谁来左右持凿，右手握斧，谁来用凿子凿，用斧头劈。

一生读。

读的不够好
师：你的力量还不够，看来你开不了天。

谁来再开一次。

又一生读(有点气概)
师：同学们，你们看，盘古是如何凿的，如何劈的?揭示猛劈猛凿。

狠狠地劈，狠狠地凿。

谁来
一生读(比较有力量)
师：恩，你自由了，你能够看到天地了。

同学们，盘古是个大神，力量大不大。

生：大
师：他依旧一个沉睡了一万八千年的大神，一万八千年，他该积蓄了多大的力量啊，这一刻他要爆发了，他要凿出一片新天地来，来，让我们像盘古一样爆发一次。

生齐读(专门有气概)
师：同学们，你看，多潇洒啊。

挥手之间，天地显现。

引读：轻而清的东西冉冉上升，变成了天;重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

师：读过了有什么感受?
生：轻的东西往上飘，重的东西往下落，天地就形成了，太惊奇了。

师：是啊，这是一种多么壮观的景象啊。

师引导学生比较。

轻而清，重而浊
师：你听我读，看还能感受到什么。

师用声音和手势朗读显示区别
生：我感受前面轻飘飘的，地仿佛有点重。

师：轻而清，这确实是天，天的感受，重而浊，这确实是地，地的感受，同学们，我们不但能从意思上看出天地的不同，还能从声音上，从感受上感受天地的区别。

让我们一起来读，读出天和地的感受来生齐读。

师：天和地分开后(出示顶天立地的图)看到了什么?
生：我看到天和地分开了。

生：我看到天地分开后，盘古站在天和地中间。

生：我看到盘古用手撑在天地之间。

师：老师不但看到了天地显现了，还看到了一个男子汉大夫君站在天地中间，不由地使老师想起了一个成语，顶天立地。

是的。

(出示第三自然段)
生接着往下读。

师：天每天升高一丈，一丈多高，大致和我们这层楼差不多高，1 8000年升多高，用文中一个词来说确实是极高，地每天加厚一丈，18000
年该有多厚啊，用文中的词来说确实是极厚了，盘古的躯体该有多长啊，文中也有个词确实是极长了，同学们，极高了，极厚了，极长了，天高的不能再高了，地不能再厚了，而盘古也不能再长了，天地就如此形成了。

而经历了几千万年也倒下了。

出示第七自然段，生自由朗读
师：想说什么吗?
生：盘古太伟大了。

师：是啊，有时候伟大是需要付出繁重代价的。

生：盘古的躯体化成了万物。

师：同学们，能从那个地点的某一句或两句谈一谈什么缘故你觉得盘古伟大吗?
生：盘古的汗水也变成了雨露甘霖，就连身上没有用的汗水也变成了滋润万物生产的雨露，所有我觉得他伟大。

生：盘古的左眼变成了太阳，太阳是给人温顺的，右眼变成了月亮，月亮在晚上的时候，也能够给人指路。

师：是啊，当你抬头望见月亮的时候，那是盘古的右眼在看着你呢?(音乐)同学们，盘古悲壮地倒下了，他死而无憾，尽管他不是真实的，但我们不得不说，他确实是一个英雄，一个立于天地之间的真英雄。

因为：
教师引读。

师：变成了，变成了，变成了，九个变成了，句式多整齐啊，想象多丰富啊，也许只有如此的句子才能让我们感受到盘古尽管悲壮地倒下了，但世界可不能不记得，天地可不能不记得，人们也可不能不记得，他仍旧活在天地当中。

不信，你看，那风和云确实是盘古呼出的气;你听，那轰隆的雷霆确实是盘古发出的声音;你感受到了吗?那奔腾的江河确实是盘古流淌的血液。

师：你想到了吗?发挥你的想象写一写，盘古的身躯还会变化成什么?
生自由完成写话练习。

师：谁来交流一下。

指明学生交流。

师：光芒万丈、明亮明媚、奔腾如此一些词语多准确地写出了世间万物的特点啊，我们下课后将他们积存下来好吗?同学们，或许我们认为自己的想象还不能超越古代劳动人们，但只要你敢想，也许一个个神话就在你的心中、口中产生了。

师：开天辟地是个神话，演变到现在差不多成为了一个成语，为人们熟知，并给予了他新的内涵，在那个地点开天辟地依旧开创天和地的意思吗?
学生交流。

师：只要我们有信心，有勇气，有信念，相信在学习中甚至是以后的工作中，我们也能开创出一番属于自己的新天地。

作业。