【西师大版】小学二年级数学下全册教案

一、万以内数的认识
数数
第1课时
上课时间：年月日星期：
教学内容：
教科书第2~3页例1~例3，第4页课堂活动.
教学目标：
知识与技能：通过动手操作，经历计数单位（千、万）产生的过程，认识计数单位“千”、“万”. 过程与方法：理解相邻两个计数单位之间的进率是10.
情感、态度与价值观：进一步培养数感.
教学重点：
认识计数单位“千”、“万”.
教学难点：
理解相邻两个计数单位之间的进率.
教学准备：
教具：主题图、小棒、方格、木块、计数器.学具：小棒、学生用计数器.
教学过程：
一、调查感知、情景引入：
1、学生交流课前学习成果.
组织学生课前调查：生活中比100大的数有哪些？举出几个例子说一说.对于比100大的数，还知道些什么？
2、情景引入：
教师出示主题图.学生观察、汇报：从图中了解到哪些信息？有哪些发现？
引入新课：既然我们身边有这么多比100大的数，那就肯定会有比“个”、“十”、“百”还大的计数单位，小朋友想知道吗？板书：计数单位.
二、动手操作、探索新知：
1、回顾旧知：
出示小棒，单独1根，1捆10根.10捆100根，让学生猜一猜各是多少根，并说一说10根1
捆里有多少个一，100根1捆里有多少个十.板书：10个一是十，10个十是一百.
教师：“一”、“十”、“百”是以前学过的计数单位，有了这些计数单位，才能帮助大家数数和读数.
2、探索新知：
教师激发学生兴趣，让学生猜一猜比一、十、百还大的计数单位是什么？（千）
（1）认识一千.
①数一数.
挂图（或实物、挂图）出示一千，先让学生猜一猜一千里有几个一百，然后挂图演示，学生跟着数：一百，二百，三百……一千.
提问：一百一百地数，几个一百是一千？
教师板书：10个一百是一千.说明：“千”是比“百”更大的计数单位.
②拨一拨.
学生在自己的计数器上拨出100、200、300……1000.学生之间交流自己是怎样拨的，然后抽学生汇报.
③填一填.
说一说线段上的括号里该填什么，为什么？填好以后，一起数一数.
教师在计数器上拨出100、500、1000、2000，让学生快速的看出是多少，并说出前两个数里有几个一百，后两个数里有几个一千.
（2）认识一万.
①数一数.
教师：你会一千一千地数吗？谁来数数看？然后出示挂图（或实物、挂图）演示，师生一起数一数.教师介绍计数单位“万”.
出示例2示意图.一摞纸是1000张，这里一共有多少张？学生在示意图上独立一千一千地数一数，并和同桌一起讨论.教师引导学生发现10个一千是一万，板书：10个一千是一万.
②拨一拨.
学生在自己的计数器上拨出1000、2000、3000……10000.
3、整体认知计数单位，掌握相邻两个计数单位的进率
（1）看一看、读一读.
教师出示计数单位对比图（第3页例3），让学生看着图，读一读：一、十、一百、一千、一万. （2）拨一拨、说一说.
学生在计数器上拨一拨，再次体验一、十、一百、一千、一万产生的过程.教师提问：你们有什么发现？引导学生归纳：个、十、百、千、万都是计数单位，相邻两个计数单位间的进率是10.
三、巩固新知、拓展提高
（1）互相说一说.
（）张1角是1元，（）张1元是10元，（）张10元是100元，10张100元是（）元，10个一千元是（）元.
（2）完成第4页课堂活动第1~4题，学生独立思考，试做.然后小组交流，相互帮助解决问题. （3）挑战题：看图思考.
10箱里面有多少个乒乓球？
四、课堂小结
教师：大家学到了什么知识，是怎样学习这些知识的？
教师引导学生一方面对所学知识进行自我评价，另一方面也对学习方式、情感态度等方面进行自我评价.
教学反思：
第2课时
上课时间：年月日星期：
教学内容：教科书第4页例4、第5页例5，第5页课堂活动.
教学目标：
1、知识与技能：
正确地数百以上、万以内的数，知道万以内数的组成.
2、过程与方法：
正确地用万以内的数表达和交流信息，培养和发展学生的数感.
3、情感、态度与价值观：
激励学生主动参与数学学习活动，培养自主探索的意识.
教学重难点：数“翻坎数”，万以内数的组成.
教具、学具准备：
小棒、计数器.
教学过程：
一、创设问题情景、激发学习兴趣：
（1）教师用挂图出示两堆小棒：一堆97根，另一堆5根.让学生猜一猜两堆一共有多少根小棒，引导学生独立思考，激发学习兴趣.
（2）学生汇报自己的猜想，并说说为什么.
二、主动探究，建立模型：
1、数一百零几：
（1）99之后再数1根是多少？100之后再数1根是多少？强调“一百”与“一”之间一定要加1个“零”.
（2）101之后再数1根是多少？看着上图一起数一数，明确一百零几中间有1个“零”.
2、数一百零几与一百几十：
（1）学生拿出整的100根小棒和散的20根小棒各放一堆.
（2）同桌相互数一数，检查一下是不是符合要求.
注意109是“100”与“9”合起来，110是100与10合起来，突出101与110的区别.
（3）引导学生观察120根是1个100，2个10.（让学生动手捆1个大捆，2个小捆）
（4）引导学生发现120就是由1个100和2个10组成的.
3、在计数器上数一百九十几到二百几十：
（1）教师出示计数器，拨出197，让学生读一读，说一说197的组成.
（2）让学生接着往下数，当数到199到200时，怎样拨？
①观察个位，9个一再数1个一是多少个一？（10个一）10个一又是多少？（10个一是1个十）在计数器上怎样表示？（在个位上拨去10个一，在十位上拨上1个十）
②观察十位，已有10个十.10个十是多少？（10个十是100）在计数器上又怎样表示？（在十位上拨去10个十，在百位上拨上1个百）
4、类比迁移：
（1）突出990与1000.
教师出示计数器，拨出990，让学生读一读，说一说990的组成.请学生再拨上10，怎么拨？怎么数？
（2）突出1010，1020.
①1000之后再数10，在计数器的哪一位上拨？（十位）拨几个？（1个）1000加10读作一千零一十，突出必须在“一千”与“一十”之间加1个“零”.
②1010之后再数10怎么拨？
③从1020再拨到1300怎么拨？
④从1300拨到1400可以怎样拨？
⑤同桌互动：使用计数器一十一十地拨，从880拨到1100，一边拨一边数.提醒学生遇到困难，可以寻求同伴或者老师的帮助.然后抽学生演示，教师重点指导990、1000和一千零几十的拨法及数法.
（3）突出2000，2010.
①1900之后再数10，在计数器的哪一位上拨？拨几个？是多少？（1910）依次到1990.
②1990之后再数10，十位上是多少？（10个一十）十位上怎么办？（10个一十是一百）百位上是多少？（10个一百）百位上怎么办？（10个一百是一千）千位上又是多少？（2个一千是二千）
③从2000到2001，在计数器上可以怎样拨？
三、巩固新知，深化拓展：
1、接龙游戏（教师重点指导“翻坎数”）
（1）一个一个地数，课堂活动第1题.（老师和全班学生接龙）
（2）一十一十地数，课堂活动第2题.（男、女同学接龙）
（3）一百一百地数，课堂活动第3题.（各大组接龙）
（4）一千一千地数，课堂活动第4题.（全班齐数）
2、拨一拨、说一说：
（1）先拨3500，再说由（）个千和（）个百组成.
（2）先拨4020，再说由（）个千和（）个十组成.
（3）先拨6003，再说由（）个千和（）个一组成.
3、说一说：
（1）5400是由（）个千和（）个百组成.
（2）4070是由（）个千和（）个十组成.
（3）2496是由（）组成.
四、课堂小结：
你会数万以内的数吗？数数时要注意什么？通过学习你还有什么收获？
教学反思：
2、写数读数
第1课时
上课时间：年月日星期：
教学内容：
教科书第7页例1、例2，第8页例3，第8页课堂活动.
教学目标：
1、知识与技能：
借助计数器认识万以内数的写法，能正确写万以内的数，结合具体的数，说出写的方法.
2、过程与方法：
会正确地写数表达交流信息，体验数学的价值.
3、情感、态度与价值观：
通过与小伙伴的交流学习，培养学生的合作意识和协作能力.
教学重点：写数的方法.
教学难点：正确写中间、末尾有零的数.
教学准备：计数器、数字卡片.
教学过程：
一、认识数位顺序：
创设情景：小鸟回家：
教师拿出5个鸟巢，一边讲述一边贴在黑板上（贴在一横排）；5名学生分别拿1张纸片，上面写个位、十位、百位、千位、万位.
教师：天黑了，玩了一天的鸟儿们该回家了.鸟儿们都还小，但愿他们都能记得自己的家. （叽叽叽叽）老师出示衔着数位的小鸟.
个位鸟：我的家在哪儿？谁能帮我找一找？
（请学生把这只鸟贴在右边第1个鸟巢里）十位鸟和百位鸟也依次找到自己的家.
千位鸟和万位鸟：天黑了，我们回不了家了，随便找个窝住下吧.
（学生帮助千位鸟和万位鸟找到自己的家）
教师：祝贺鸟儿们都找到了自己的家.（全班鼓掌祝贺）你们有什么好方法来记住这些数位的顺序吗？（学生分组讨论）全班交流.
教师：其实，要记住数位顺序并不难，你们听，我们的聪聪还编了一首顺口溜呢.
记住数位并不难，找准方向是关键，右起第一是个位，往左依次十百千，要问万位在哪里，就在千位的左边.
二、学习写数的方法:
教师：你们在哪些地方看见过这些数位呢？(学生列举出计数器)计数器有什么作用呢？
1、教学列1，写没有零的数:
教师在计数器上拨珠，并在黑板上出示算珠图.(学生写：85)教师在数位顺序表下面板书：85.请一学生拨珠，可以拨三位数（285）、四位数（3247），教师出示相应的算珠图.其余学生试着写数.（填写例1的空）
讨论：像这样没有0的数怎么写？
启发学生逐步说出：
（1）两位数先写十位数，再写个位数；
（2）三位数先写百位数，再写十位数，然后写个位数；
（3）四位数先写千位数，再写百位数，然后写十位数，最后写个位数（也就是从高位开始，一位一位往下写）.做第7页的“试一试”.
2、教学列2：写中间和末尾有0的数，教师在计数器上拨珠，并在黑板上出示算珠图.
（1）教师：这两个数与刚才（例1）的数有什么不同？
刚才（例1）的3个数从个位起，每一位上都有算珠，每一位上都是0以外的数，写数时不会出现0.而这两个数中，第1个数的个位和十位都没有算珠，第2个数的百位和十位都没有算珠. （2）讨论：没有算珠的这一位怎么写？
（3）归纳：哪个数位上一个计数单位也没有，就在这一位上写0.然后做第9页的“试一试”.
3、写文字表示的数:
出示例3：四千八百，三千零七十五
（1）先让学生尝试写.
（2）选两个学生上黑板写这两个数，全班交流写法.
（3）归纳“用文字叙述的数”怎样写.得出：文字叙述的数的写法：数位上有几个计数单位就写几，一个计数单位也没有就写0.然后做例3后面的“试一试”.
三、巩固练习：
（1）课堂活动中的3个题目.（独立完成，小组互相检查）（2）老师课外收集一些生产、生活中的万以内的数，让学生写.（如全校学生人数、电器商品的单价等）
四、小结：
你会写万以内的数吗？怎么写？
五、课外实践：
回家收集万以内的数，并与爸爸妈妈或同伴交流.
教学反思：
第2课时
上课时间：年月日星期：
教学内容：
教科书第9页例4、例5，第10页例6及第11页课堂活动.
教学目标：
1、知识与技能：
借助计数器认识万以内数的读法，能正确读出万以内的数，结合具体的数，说出读的方法.
2、过程与方法：
会正确地读数来交流信息，体验数学的价值.
3、情感、态度与价值观：
通过与伙伴的交流学习，培养学生的合作意识和协作能力.
导学重点：读数的方法.
导学难点：正确读中间、末尾有零的数.
教学准备：计数器、数字卡片、收集一些生活中的数据资料.
教学过程：
一、导入新课：
1、学生汇报课前收集的数据资料情况.
学生自由汇报课前收集的数据资料.一台电视机大约是3400元，学校学生人数为2806人，妈妈的工资一个月是1320元……（教师把同学们收集的数据有选择地板书在黑板上）
2、观察这些数据，复习数的组成.
让学生选用一个数，说一说这个数是由几个千、几个百、几个十、几个一组成的.
教师：这些数有什么共同的特点呢？（数中有0）这些数你们会读吗？今天我们学习万以内的数的读法.
二、学习读数的方法：
1、教学列4：读没有零的数教师在计数器上拨315，并在黑板上板书算珠图.
学生写：315 读作：三百一十五.
请一名学生拨珠，可以拨三位数（659），也可以拨四位数（1236），教师出示相应的算珠图. 其余的学生试着读数.
讨论：像这样没有0的数怎样读？（以小组的形式进行讨论）
引导学生说出：读数时，从高位到低位一位一位往下读，千位上是几，就读作几千；百位上是几，读作几百；十位上是几，读作几十……
教师：你能举出一些类似的数吗？怎样读呢？（同桌练习）
2、教学列5：读末尾、中间有0的数.
教师在计数器上拨珠，并在黑板上出示算珠图.
（1）先让学生试读这些数，并与刚才读过的数比较，有什么不同？
（2）教师：读了这些数后你有什么发现？（这些数中，有的0读出来，有的0不读，教师板书读法）
（3）讨论：什么样的0要读，什么样的0不读？引导归纳出：末尾的0不读，中间有一个或连续两个0，只读一个“零”.
（4）做第9页、第11页的试一试.
3、出示例6：4030,4003，7318，1090，5800，7004
（1）让学生试读.
（2）让学生说一说是怎么读的.（全班交流）
（3）最后引导归纳：怎样读万以内的数？（我们读数的时候，要从高位读起，万位上有几就读几万，千位上有几就读几千……末尾的0不读，中间有0的数不管有几个0都只读一个0）.
三、巩固练习：
1、读数课堂活动第1题，第2（1）题，读数是口头练习，不用笔写.（自由读，和小伙伴互读互听，全班抽读）
2、课堂活动第2（2）题.
3、老师收集一些生活、生产中万以内的数，让学生读一读.
四、小结：
你会读万以内的数吗？读数时要注意什么？
五、课外延伸：收集万以内的数，并与同伴交流.
教学反思：
3、大小比较
上课时间：年月日星期：
导学内容：教科书第14页例1、例2及课堂活动.
导学目标：
1、知识与技能：结合具体数据，会比较万以内数的大小，掌握比较的方法.
2、过程与方法：通过观察、分析、比较、抽象概括等方式归纳出数的大小比较的方法，培养学生分析归纳的能力.
3、情感、态度与价值观：让学生主动参与数学学习活动，体验探索的过程，获得成功的喜悦. 导学重点：掌握大小比较的方法.
教具准备：挂图.
教学过程：
一、情景引入：
挂图出示：沙滩上有两只海龟正在争吵，它们都说自己的年龄大.（出示两只海龟，背部贴有表示年龄的卡片9和15）请同学们帮助它们比一比，哪只海龟的年龄大?怎样表示?（9＜15）提问：9＜15，你是怎样想的?（一位数小于两位数）这时沙滩上又爬来了一只51岁的海龟，它和15岁的海龟比，哪只海龟的年龄大?怎样表示?（15＜51）4只老海龟听说比年龄，也爬过来凑热闹，你们看，一只活了200岁，另一只活了800岁，第3只活了1000岁，第4只活了1100岁，怎样比较海龟的年龄大小呢?
二、合作探究：
1、教学例1：教师出示例1的线段图.
先引导学生把4只海龟的年龄在图中表示出来，并说一说这样表示的理由.
（1）比较4只海龟的年龄.比较：200与800的大小.（小组合作，说出你是怎样想的）
①图中前面的数都比后面的数小，所以200＜800.
②2个百小于8个百，所以200＜800……
比较：800与1000的大小.（相互交流，说比较的方法）
①后面的数都比前面的数大，所以800＜1000.
②三位数都比四位数小，所以800＜1000.
③8个百比10个百小，所以800＜1000.……
（2）试一试.（小组合作，说出比较的方法）
比较：800与1000的大小，1000与1100的大小.（1）出示3200○514，让学生在小组内说一说自己是怎样比的.
小组汇报结果3200大于514，因为3200是四位数，而514是三位数，四位数比三位数大.
最后引导学生归纳：位数不同的两个数比大小，位数多的那个数就大.
（2）让学生独立做“试一试”，全班汇报交流，着重让学生说出你是怎样比的.
教师：请各小组汇报比较的情况，重点让学生说出比较的方法.根据学生的汇报教师做必要的补充、讲解.
2、教学例2：
（1）出示4850○5200 3300○3250，先让学生独立思考，再让学生在小组里交流自己的想法，重点讨论怎样比较3300与3250的大小.
（2）全班汇报得出：3300＞3250，先比较千位一样大，再比较百位，3300的百位3比3250的百位2大，所以3300＞3250.
（3）归纳总结：位数相同的两个数比大小，从最高位开始，一位一位往下比……
（4）让学生独立做“试一试”，并给同桌说出怎样比的.
4、师生总结：
比较万以内数的时候，先比数位，数位多的数大.数位一样从最高位比起，最高位大的数就大.如果最高位相同，就比下一位……
三、巩固运用：
（1）做15页的课堂活动第1题、第2题，先让学生独立做，再全班汇报交流，让学生说出谁大谁小的理由.（尽可能体现方法的多样化）
（2）游戏：比较大小.（第15页第3题）
①教师介绍游戏规则：同桌两人出手指，每出一次，将两人手指个数加起来填入自己选定的一格中（和为10时不记）.连续进行3次，各自组成1个三位数，数大者获胜.
②师生先示范，然后同桌同学游戏.
四、总结：教师：同学们，通过这节课的学习你有哪些收获?
教学反思：
4、较大数的估计
上课时间：年月日星期：
教学内容：教材第16～17页例1~例3及课堂活动.
教学目标：
1、知识与技能：结合具体情景，经历对万以内数进行估计的过程.
2、过程与方法：能用估计的数表达和交流信息，探索和理解估计的方法.
3、情感、态度与价值观：培养和发展学生初步的估计预测兴趣和能力，发展数感.
教学准备：
教具：挂图.
学具：书、尺子、4人小组每组1袋黄豆.
教学过程：
一、议一议，估一估.
1、激趣引入
教师：小朋友，看看谁在忙呀?
（出示张小明正在帮妈妈卖文具）
教师：大家看，张小明多懂事呀!假期里帮着妈妈一起做生意.你们看，小明家大约准备了多少支笔要卖呢?
挂图出示货柜上的4筒笔.（特别提示：4筒笔一起出示）教师：大家想知道吗?
教师：那谁有什么好办法?
教师：哦，这是一个好办法.今天我们就来学习“较大数的估计”.
揭示课题：较大数的估计（板书课题）.
2、教学例1：
（1）挂图出示3堆水果：橘子、苹果、柚子.（苹果中的“900个”先不出现）
（2）议一议：这3堆水果的个数之间有什么关系?
①请同学们仔细观察3堆的大小，你感觉怎样?
②这3堆水果每堆大小大致相同，每堆水果的个数怎么样呢?个数为什么不同?（每个的大小不同）
③你觉得哪种水果的个数多?为什么?（橘子个数多，因为每个橘子小）哪种水果的个数少?为什么?（柚子的个数少，因为每个柚子大）
a、橘子的个数比苹果的个数多一些.
b、苹果的个数比橘子的个数少一些.
c、柚子的个数比苹果的个数少得多.
d、苹果的个数比柚子的个数多得多.
……
（3）为什么说橘子的个数比苹果的个数多一些?柚子的个数比苹果的个数少得多?
（4）教师出示：在苹果图上标出：苹果有900个.请大家具体估计橘子与柚子的个数.
橘子大约有多少个?（950个、1000个、1100个……）让学生自由发挥，发表自己的见解，并说出估计的理由.（因为橘子的个数比苹果的个数多一些）
柚子大约有多少个?请大家估计.
学生可能估：大约是100个、200个、80个、50个……请学生说出估计的理由.（因为柚子的个数比苹果的个数少得多）
（5）学生活动：根据刚才估计的结果选出橘子、柚子的个数，学生独立完成第20页上面的表格.做完以后请同学汇报完成的情况，并说出理由.
（6）做课堂活动第1题（第21页），学生独立做，然后全班汇报交流.
3、教学例2
教师：小朋友，你们已经估计出橘子、柚子的个数.大家初步掌握了估算的方法，老师这儿真有一个问题，想请大家帮帮忙，行吗?
教师发给每组1碗黄豆，请大家小组内商量、讨论，用自己最喜欢的办法得出这碗黄豆大约有多少粒.比一比哪个小组的办法多.
学生在小组内讨论.教师巡视、察看各组情况.对有需要帮助的学生可以指导他们看书，先说说书中的小朋友是怎样做的，为什么要这样做，再探讨出各种可行的方法，完成此项推理方法. 学生汇报讨论得出方法.
教师：刚才大家说得很好，其实对较大数进行估计的方法就是先找出1份是多少，再看有这样的几份，就能推测出一共有多少了.那么现在就请各小组赶快行动吧，用你们最喜欢的方法得出这碗黄豆的粒数.
结方法：小朋友们说得都很好，我们可以先估计出1份是多少，再看看要估计的是这样的几份，得出几份一共是多少.
二、量一量，估一估.
1、教学例3：
教师：刚才大家估计了小明家笔筒里的铅笔数，现在一起来研究我们的数学书.
（挂图出示书上例3中的3个问题，引导学生逐一解决）
教师：现在请大家用尺子量出你们的数学书的厚度，并填在书上.然后教师引导学生看一看数学书一共有多少张纸.
（1）1本数学书的厚度大约是（1）cm；
（2）这本书大约有（70）张.
教师：刚才大家量出了1本数学书的厚度接近1 cm，那么大家再猜猜到底要多少张纸才最接近1cm呢?
学生纷纷猜想，师生一起得出最佳答案：1本书有（70）张纸——厚（1）cm.（挂图出示）
教师：请你们帮老师解决一个问题，好吗?
（出示：估计这样的700张的厚度大约是（）cm.）
学生自由活动，可以用笔算一算，也可两两商量，猜一猜.
学生完成后，请学生说一说自己的想法.
多请几位学生回答，听听他们是怎样想的，怎样做的.
最后师生一起填出答案.（挂图出示）
700张纸有这样的（10）本书——厚（10）cm.那么这样的1400张纸的厚度大约是（）cm，让学生独立做，然后全班汇报交流.并说说自己的想法.
2、教师小结：
大家说得很好.其实和刚才一样，我们首先应该估计出1份是多少，再来推测出这样的几份是多少.用这种方法，比较大的数都能估计出来.小朋友，你们学会了吗?
三、练一练：
学生独立完成第22页的课堂活动第2题.
学生完成后，请学生说说估计的结果是多少，并说说你是怎样想的.
多请几位学生回答.
四、课堂小结：
教师：小朋友，你今天学会了什么?把你的收获给同学们讲讲，好吗?学生回答（略）.
教学反思：
5、整理与复习
上课时间：年月日星期：
教学内容：教科书第20～21页.
教学目标：
1、通过整理与复习，学生能对本单元万以内数的数法、读法与写法及万以内数的大小比较、较大数的估计等知识得到进一步巩固.
2、进一步培养学生良好的数感，形成万以内数的概念.
导学重点：读数、写数及数的组成.
教学过程：
一、回忆整理.
（1）教师：和同桌的小伙伴说说，本单元主要学习了哪些内容.
（2）学生汇报，教师板书.万以内数的认识数数
写数读数
大小比较
较大数的估计
二、自主复习.
1、数数：
以一个人数、小组一起数或全班一起数的方式进行.
一个一个地数，从597数到610；
一十一十地数，从3990数到4080；
一百一百地数，从600数到1300；
一千一千地数，从1000数到10000.
2、写数读数：
（1）复习计数单位.
教师：小朋友们都会数这些数，真棒!我们要准确地数数，就要知道计数单位及数位.我们学过的万以内的计数单位有哪些呢?
（2）复习进率.
教师：这些计数单位之间有什么关系呢?先请小朋友们填一填书上第25页的第2题.
学生填完后汇报：（10）个一是十，（10）个十是一百，（10）个一百是一千，（10）个一千是一万.
教师根据学生的回答，同时在刚才板书的计数单位间标示出进率.
教师：从这儿我们可以看出相邻两个计数单位之间的进率是多少?
（3）复习数位及数的组成.
教师：每个单位都有它的位置，就是数位，如下图.
千百十个·········〖4〗·
教师：“千”所在的位置叫“千位”.你能说出计数单位“个、十、百”所在的位置叫什么吗? 教师：千位上的小圆点可以用数字几表示?（2）这个2表示什么?（表示2个千）
让学生按照上面的方法依次说出百位、十位、个位上的数各表示什么?
教师：也就是说2个千、4个百、1个十和3个一组成的数是（2413）.
（4）写数：.
教师：你会写几个数吗?请写在书上.并写出后面两个数，再说说这两个数的组成及读法.（主要是“0”的读法.）
（5）游戏：你说我写.
游戏规则：同桌之间一人说数，另一人写数，然后交换.
（6）汇报写数情况.请两个小朋友在黑板上写出他们刚才所写的数.（按左右各写一竖排）3、大小比较：
（1）（学生写好以后，教师在学生刚才写出的几组数中间画“○”）
教师：你能比较出这几组数的大小吗？（抽学生口答）谁能说说比较大小的方法？。