关于错别字的小学二年级语文教学策略

关于错别字的小学二年级语文教学策略
摘要：小学二年级的学生在生活中运用汉字的机会较少，加上他们认识的汉字
不是很多，综合这些因素，学生书写时出现错别字的情况相对较高。

二年级是小
学字词学习过程中的一个关键时期，教师需要在这个阶段根据学生的特点，设置
不同的教学目标，并且依据教学成果设计不同的教学方案。

教师要正确引导学生
学习字词、使用汉字，避免学生写错别字。

培养学生正确使用汉字的意识，为后
来的语文学习打下良好的基础。

关键词：二年级；错别字；语文字词；教学策略
引言：
错别字的使用在生活中较为普遍，教师要及时纠正学生的错别字，以免养成习惯难以改正。

写错别字的原因多种多样，教师要细心观察学生的家庭作业，找到他们写错别字的原因，再对症下药，高效、准确地解决问题。

同时，教师要归纳总结字形相近却用法不同的字词，
帮助学生区别形近字。

教师要转变教学策略，改变传统形式化的教学模式，把重点放在学生
能否掌握所学字词，能否正确使用所学字词上。

一、小学二年级阶段出现错别字的原因
（一）教师忽略对相近字形的区别
教育专家表明，在小学学习阶段，错别字的出现呈现正态分布的态势，即随着年级的增高，识字量增大错别字渐渐增多[1]。

汉字有大量的形近字，不加以区别，很容易使用错误。

如部编版小学语文二年级上册识字2《树之歌》，课文中出现了大量木字旁的汉字，如“杨、
梧桐、枫树、木棉”等。

学生在学习字词时，如果没有认真区别，很容易就会写错字。

许多老师的教学方法都是“重读轻写”，使得他们在教授学生认识生字方面走入了误区[2]。

教科书中的课文都带有拼音注解，课后练习中出现的大部分是较难书写的字、词语，教师容
易把教学重点放在让学生认识字词上，忽略了辨别形近字。

教师要转变教学重点，讲解更多
有关区别不同字词的方法，降低学生学习难度、减轻学习负担。

（二）教师机械的布置抄写作业
读是认识汉字的第一步，在学生掌握汉字读音后，需要通过书写加强记忆。

所以，教师
会布置抄写字词的家庭作业。

练习是掌握字词的重要方法之一。

学生在抄写的过程中记忆每
个字的读音、笔画，达到会读、会写、会用的程度。

但教师布置过多的抄写作业只会适得其反。

目前，很多老师只依靠汉语拼音、死记硬背和反复默写或者听写来识字并不能有效提升
学习效率[3]。

大部分教师都是让学生抄写一遍课文，或者抄写几遍字词。

学生活泼好动，不
能长时间把注意力都放在学习上。

作业量过多，只会增加学生的厌学情绪。

学生盲目地抄写
字词，记不住汉字，就无法区别形近字，达不到教师布置作业的目的。

因此，教师要根据学
生的性格特点，灵活布置作业。

教师可以让学生多抄写几遍形近字，不需要抄写整篇课文。

（三）生活中的误导
部分超市、餐馆、宾馆的招牌中会出现错别字。

有的商家为了宣传商品，达到一语双关
的目的，故意改变成语中的某个字。

如“衣衣不舍、天长地酒、有杯无患”等。

还有部分招牌
存在错别字是因为粗心，如把安徽板面写成了“安微板面”等。

除了招牌，在很多小广告中也
有错别字。

这些都会误导学生识字认字，增加了教师的教学难度。

针对这种情况，教师可以
专门给学生上一堂课，纠正招牌中的错别字。

二、小学二年级纠正错别字教学策略
（一）激发学生的识字兴趣
随着多媒体在教学过程中的应用，教师可以利用更多的资源营造愉快欢乐的课堂氛围，
增加学生对课堂的兴趣。

教师可以制作有关形近字的PPT，并配上相关图片，形象生动地区
别不同汉字，讲解字词用法。

例如，部编版小学语文二年级上册语文天地五中的识字加油站。

对于其中的“刀锋、蜜蜂、山峰”等词语，教师可以提前制作PPT，把能正确组成词语的两个
汉字用斜线连接。

在上课时，先让学生口述哪两个汉字相连，再播放PPT。

相对于教师在黑
板上板书，学生会对图片、动画产生更大的兴趣，也能学习到更多知识，更好地区别形近字。

教师也可以制作学习工具辅助教学，让学生在娱乐的同时学习。

教师自己动手制作一套
识字卡片，每张卡片上写上一个汉字或词语，将字形类似的字词、容易误用的字词等分别写
在卡片上。

为了吸引学生的注意，可以将卡片做成小动物、水果等形状，或者在卡片上画上
各种图案。

在上课时，教师拿出卡片让学生进行辨别。

教师也可以让学生自己制作识字卡片，把今天学习的字词写在卡片上。

不仅增加了学生的学习兴趣，还有助于识字认字。

（二）集中整理错别字群
教师不仅要教会学生区别高频错别字，还要关注学生经常写错哪些错别字，重点纠正学
生个人的错误书写习惯。

这样才能做到使每一位学生都正确的使用汉字。

为了避免学生只是
暂时纠正错别字，没有真正改正错误的书写习惯，教师要指导学生做好复习工作，巩固所学
知识。

教师可以通过练习、作业、试卷等方式检查学生对错别字的掌握情况。

对于仍没有完
全掌握的错别字，多加练习，直到学生完全改正为止。

在纠正的过程中，学生的能力会不断
增强，这时，教师就可以指导学生自己整理错别字。

学生可以通过整理了解自己的学习情况。

结束语：
基础识字学习是二年级语文教学中的重要组成部分，由于学生年龄较小，学习能力弱，
教师要积极引导学生学习字词知识。

错别字是小学语文学习的难点之一，教师要根据具体的
教学情况制定教学策略，帮助学生纠正错别字。

纠正错别字是一个漫长的过程，教师要耐心
地帮助每位学生。

学生要认真学习汉字，准确记忆汉字字形，减少使用错别字。

参考文献：
[1]李炜. 小学生语文识字教学的问题与对策研究[D].哈尔滨师范大学，2019.
[2]单琪雅. 小学生错别字现象成因及对策研究[D].吉林师范大学，2019.
[3]梁惠英. 纠正小学生语文作业中错别字的方法探究[J]. 新课程研究（中旬刊），2019（02）：12-13.。