初中语文阅读与写作的有机结合教学思考

中 江 生完成写作任务，其忽略了阅读所
语 西 具有的人文价值，更忽视了学生的
文 省 情感体验，在只开展阅读或写作的
关键词：初中语文；阅读；写作；结合
理距离。据此，本文从语文教学的角度出发，探究如 何想象作文中窥视学生的内心世界，希望能为各位 初中教师提供一条拉近师生距离的好途径。
关键词：想象作文；学生的内心世界；教学策略
初中语文教学中，写作教学可以说是最为 重要的内容。学生每个星期至少要写 2-3 篇作 文，这就为语文教师窥视学生的内心世界提供了
初中生作为一类特殊的教育群体，和幼稚 的小学生不同，更和成熟的大学生不同，他们游 走在幼稚和成熟之间，表现出了多种多样的性格 特点：
（一）现在的网络很发达，绝大多数的初中生 见多识广，想象力丰富，在写想象作文时可写的 话非常多；（二）初中生处在青春叛逆期，他们的 个性张扬，难以掩盖情绪；（三）初中生行事多凭 好 恶 ，没 有 成 年 人 的 心 机 ，敢 于 表 达 ，不 怕 说 错 话；（四）初中生心思细腻，有些小资情调，文将对这三 口不答，或是回答含混模糊。此时，教师就可以通 节苦下功夫，只有达到一定的积累水平、全面提
个方面进行系统的分析论证，具体的案例请参照 过特定的作文命题《成长的烦恼》让他直面心中困
升学生的文化知识，才能使其真正
人教版初中语文教材。
惑，在这样的题目下，无论他怎么掩饰，总会在不
教师毕竟不是专业的心理分析师和笔迹分 析师，有些揣测是无端且武断的。为了验证揣测 的正确性，教师必须要和学生面对面交流，在不 经意间“套”学生的话，从而深入其内心世界。
比如教师以《我也追“星”》为主题让学生写 想象作文，有位学生写了某位明星光鲜亮丽的外 表和儒雅大方的举止，说自己非常喜欢他（她）， 希望能和他在一起等等。这就给教师传递了一个 危险信号 -- 该学生在盲目追星。但是为了验证 真实性，教师需要以“作文修改”为借口和学生交 流，言语间透露出该明星一些不好的地方，通过 他的反应得出结论 -- 追星时理性还是非理性。 如果是非理性的（例如就喜欢明星的外表而不注 重内在涵养），教师就要和他心平气和的交流一 下“追星”的好与坏，为他打预防针的同时教给他 如何正确追星。
但是“家家有本难念的经”，任何一个初中生都不 能摆脱来自家庭的烦恼，在他们的文章中必然会 有“喜中含忧”的体现，比如学生在文中写道：“我 虽然是个单亲家庭的孩子，但是妈妈对我的爱让
进。为了保障学生的全面发展，如何将阅读与写作 这两大教学板块结合起来，在同一教学周期内开 展双向教学，已然成为教师不可忽视的重要问题。
非常多的机会和素材，其中，通过想象作文最容 就能让学生敞开心扉。
讨实现阅读写作有效结合的具体手段。
易让教师窥视学生的内心世界。那么，为什么想
例如有一位学生最近学习状态很不好，语文
一、深化教材阅读，提升表达能力
象作文中更容易窥视学生的内心世界？如何从想 学习成绩也直线下滑，但是找他谈话时他总是闭
要使学生全面发展，就要在阅读与写作等环
我感受到了家庭的温暖。”这句话中，“单亲孩子” 直接表明了该学生的内心缺憾以及渴求父爱的 真实想法。
（三）通过作文命题达到特定的窥视目的 有些性格内向，沉稳早熟的学生很会掩饰自 己的真实感情，导致教师很难探入他们的内心世 界。这个时候，教师就必须通过特定的作文命题 让他们直面疑问，产生“想说可说”的想法，继而
上述 4 点为教师引导学生写想象作文奠定 了基础，也为教师从想象作文中窥视学生的内心 世界提供了有利条件。
二、如何从想象作文中窥视学生的内心世界 （一）秉持“人本教学理念”，站在学生的角度 随着新课改的不断推进，“人本教学理念”已 经成为了主流的教学理念之一。实际教学中，教 师只有秉持“人本教学理念”，把学生摆在课堂中 心位置，才能以旁观者的身份客观的看待学生的 一切，也就更容易从他们的想象作文中窥视其内 心世界。 例如在教学《写作这就是我》时，教师只有站 在学生的角度进行命题，同时尊重学生的内心想
一只飞燕，飞越那都市丛林，飞到那苍山洱海，在 天涯海角处休憩。”这句话写的很美，但也暴露了 该学生对自由的渴望，进而就能推测该学生应该 是学习压力非常大或是遇到了不小的情感挫折 （比如单相思或家庭问题），虽然他们并没有明说， 但言语间已经向老师传递了非常明显的信息。
（四）通过与学生面对面交流，深入学生的内 心世界
三、结束语 综上所述，想象作文能够让学生插上想象的 翅膀，无拘无束的在精神世界中抒发内心情感， 给了他们宣泄个人情绪的渠道。根据初中生的性 格特点，想象作文题目不定而且能激发他们的创 作意愿，因此能让他们更好的表达内心想法。作
立展开，在开展阅读任务的过程中，
初
教师的关注点比较片面— ——或是强
调学生参与阅读活动，或是要求学
从语文学习中获得进步。在传统的
一、从想象作文中窥视学生的内心世界的可 经意之间流露中最真实的情感，例如“我多想化作
初中语文教学环节，阅读与写作独
行性 想象作文以“想象”为中心，即通过开放性较
强的作文命题，让学生展开丰富的联想想象（当 然并非都是好的想象）。教师通过学生的作文内 容，在字里行间或是中心思想方面窥视学生的内 心世界。
在初中语文教学环节，阅读是人文积累的过 程，写作则是完成情感表达的手段，要实现学生的 全面发展，为语文课堂的未来建设提供助力，在开 展教学活动的过程中，教师就要结合教育方针进 行教学调整，从阅读与写作的基本特点出发，依靠 教学经验与学生反馈，引导二者的有机融合。本文 以初中阶段的语文阅读与写作任务为论述点，探
教育观点｜写作导引
从想象作文中窥视学生的内心世界
贵州省安顺市黄果树旅游区龙宫九年制学校 鲁开阔
摘 要：语文教学是培养学生人文素养、锻炼 其人文感知能力的重要手段，在初中语文教学环 节，随着教学目标的革新，教育手段也应与时俱
摘 要：初中阶段，教师要想了解一个学生往 往非常困难，因为这个年纪的学生已经有了自己的 想法，并且和教师之间存在“思想代沟”，教师难以 窥视他们的内心世界，自然也难以拉近与他们的心