生本教育视阈下小学语文教学新思考
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一
、
深入 自己的学业 ，隔行 如隔 山 ，自己不深入 自己 的学业 ， 就 体会 不 到 学 习之 外 的 艰 辛 ，不 要光 看 到 别 人轻 快 地一 面， “ 牢骚 太盛 防肠断 ” 。记得 有句 话 ：人 前有 多风光 ， 人后就 有 多辛苦 。因此 ，在学 习上 ，学生要 主动 ，只有 主 动 的学 习 ，才 能真 正 的在 学 习中 感悟 到 学 习的快 乐 。因 此 ，在教学时 ，教师 要增 强学 生 自主学 习的意识 。
Ｏ 教苑 “ 新 ”风 。
生本教 育视 阈下小学语文教学新思考
江西省赣 州市南康区龙 回祖炎小学 黄国华
【 摘 要】 ．
长 ，小 组长 的职责 就在于 组织成 员完 成教师 安排 的任 务 。 其他成 员也 各 自有 自己 的职责和 任务 ，比如 记录小 组探 讨 的成果 ；根 据探 讨的 内容和知识 点查 找资料 ；作 为代表论 述小 组探 讨的观 点等 。各个小 组在 讨论学 习的这一个 过程 中 ，教 师 的作用就 是在学 生遇 到瓶颈之 时给 出一定 的 引导 性讲解 。因此 ，小组探 讨的这一 过程 中 ，时 间是属 于学 生 的 ，学生在这一时 间段里具有一定 的 自由性和创造性 。
性 和主动 性 ，比如 ，在 学 习 《 曹冲称 象 》 一 文时 ，有 学生 提 出了 “ 大人都 没有解 决的事 情 ，曹冲有这 么厉 害吗 ？” 的 质 疑 。学 生 提 出质 疑 是 好事 儿 ，这说 明他 们在 思 考 问 题 ，探 究 问题 ，这正 体 现 了 生本 教 育 的探 究性 特点 。因 此 ，在面 对学 生提 出质 疑 的问题时 ，无论他 的 问题明 智与 否 ，教师都应 当给出鼓励和表扬
３ ． 鼓励 学 生提 出质疑
我 们 刚 刚 接触 生 本 、实践 生 本 ，虽 然 取 得 了一 些 经 验 ，有 了一 点收 获 ，但 摆在我 们面前 的 问题 仍然 不少 。比 如课 堂纪律 乱 、课程进 度紧 ，成绩受 到影响 ，学 生的倾 听 习惯 不好 、小组 的评价 怎样更 有效更 合理 、两极 分化越 来 越严 重等等 ，许 多 问题 仍然在 困惑着 我们 。因此 ，有效 的 课 堂实践 的实施 是有必 要的 。教师在 课堂上 鼓励 学生提 出 质疑 是一个 很好 的教学 实践 ，它可 以增强学 生学 习的积 极
２ ． 增 强 学 生 学 习的 主 动 性
生本 教 育是 近年 来的一种 新型教 学思 想 ，在增 强 学生 学 习 自主性 和能动 性等 方面具有 一定 的积极 作用 。 当下 的 小 学语 文教 学 ，在 教 学方式上仍 旧呈现 出 “ 多教 少学” 的 特 点 ，这就 让 学生的 学习缺乏 一定 的主动性 和积极 性 ，也 让教 师的教 学 变得 复杂 多 变起 来。 而生本教 育则 可以从 一 方 面改 变这 种现状 ，那么 ，它在 具体 的课 堂实践上 又有哪
些 可行的 方式和 方法呢 ？本文将 以生本 教 育为视野 ，以小
学语文课 堂教 学为范畴 ，进行 一些方‘ 法Ｉ ｝ 生 的论述和讨论 。
【 关键词 】
生本 的很 多课 堂 都是 比较 沉默 的 ，从 而形 成 了 一 种 “ 哑 巴式 ”课堂教 学氛 围 。这样 的课 堂 ，往 往是老 师一味 的讲 ，学生 一味 的听 ，师生之 间 ，生 生之 间极度 的缺乏一 定 的交流和 互动 。这样 的课堂 学 习下 ，学生 就越 发的沉默 了， 在 遇 到不懂 的知识 点和 内容时 ，也怯于 向教师 甚至 向 同学 询 问。这样 的教学现 状是 需要一 定的课 堂实践 去改变 的 ，而生本 教育 的思想 则给 出了教学 实践的 方 向。学生 要
生本教 育的内涵 生本教育是郭思乐教授提出的一个教学思想 ，指的 是 以学生 为本 的教 育教 学 。具 体来说 ，就是学 生能够 根 据 课本 知识 点 ，以及 教师讲 解的 内容进行 自主 性的学 习和探 索 。 也就 是 说 让学 生 自己学 自己 的 ，遇 到 自己不 能解 决 的 知 识点 和 内 容时 ， 可以和 同伴 互相 学 习和探 讨 ，若 是 再不 能解决 ，就 向教师 寻求帮 助。生本 教育 在特点 上主 要 体现 在 ：突出学 生 ，这 一特点 旨在体现 生本 教育 的教学方 向 ，也就是 打破传 统 的 “ 多教 少学 ”方 式 ，实现 “ 少教 多 学 ”的教学 方式 ；突 出学 习，这一特 点重在 体现学 生 自主 学 习的方 式性 、方 法性 ，比如在 遇 到质疑时 能够 自主解 决 疑 惑 ；突 出合作 ，该特 点注重 学生学 习的协 作性 ，比如 分 组探 讨合 作性学 习 ；突 出探究 ，学 生 自主学 习是需 要一 定 的探 究意 识的 ，如若学 生在探 究意识 这方面 有所欠 缺 ，那 么 ，他 的 自主学 习是 具有 一定的困难的。 、 二 、在小 学语 文教学中运用生本教育的必要性 在 学 习上 ，学 生 自己主 动学会 的东西 要比别人 硬教 给 他 的东西 印象性 要长久 的多 ，且学 习的效果 更好 。笔者 上 高 中的时候 ，历史 老师 很少讲 课 ，一 节课 堂上不是 让我 们 抄课 本就 是让做题 ，即使在讲 解知识 点 ，点拨知识 内容 的 时候 ，也 很简洁 简单 ，当时 同学们 怨言很 多 ，结果 高考 完 了 ，大家 成绩都很 理 想 ，比其 他科 目都要好 的多 ，同学 们 才 晓得这 也是一 门 “ 技 术” 。笔者 的亲身 经历让我 对生 本 教 育的一 些积极 作用和 影响感 受颇 多 ，因此 ，以本 文来 展 开 一些个 人的相关 论述 。小学 语文在 教学 内容上都 是 比较 基 础的 ，因此 ，它的教 学强度 是不大 的 ，基 于此 ，教师 可 以根据课本 教学 内容 ，创设一 定的教 学实践 ，让学 生在 实 践 过程 中 ，充分 发挥 自己的作 用 ，以求开 发他们 的想象 力 和 创造力 。因此 ，在小 学语文 教学 实践 中运 用生本 教育 的 思想是有必要 的。 三 、生本 教育思想 在小学语 文教学中的有效实践
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深入 自己的学业 ，隔行 如隔 山 ，自己不深入 自己 的学业 ， 就 体会 不 到 学 习之 外 的 艰 辛 ，不 要光 看 到 别 人轻 快 地一 面， “ 牢骚 太盛 防肠断 ” 。记得 有句 话 ：人 前有 多风光 ， 人后就 有 多辛苦 。因此 ，在学 习上 ，学生要 主动 ，只有 主 动 的学 习 ，才 能真 正 的在 学 习中 感悟 到 学 习的快 乐 。因 此 ，在教学时 ，教师 要增 强学 生 自主学 习的意识 。
Ｏ 教苑 “ 新 ”风 。
生本教 育视 阈下小学语文教学新思考
江西省赣 州市南康区龙 回祖炎小学 黄国华
【 摘 要】 ．
长 ，小 组长 的职责 就在于 组织成 员完 成教师 安排 的任 务 。 其他成 员也 各 自有 自己 的职责和 任务 ，比如 记录小 组探 讨 的成果 ；根 据探 讨的 内容和知识 点查 找资料 ；作 为代表论 述小 组探 讨的观 点等 。各个小 组在 讨论学 习的这一个 过程 中 ，教 师 的作用就 是在学 生遇 到瓶颈之 时给 出一定 的 引导 性讲解 。因此 ，小组探 讨的这一 过程 中 ，时 间是属 于学 生 的 ，学生在这一时 间段里具有一定 的 自由性和创造性 。
性 和主动 性 ，比如 ，在 学 习 《 曹冲称 象 》 一 文时 ，有 学生 提 出了 “ 大人都 没有解 决的事 情 ，曹冲有这 么厉 害吗 ？” 的 质 疑 。学 生 提 出质 疑 是 好事 儿 ，这说 明他 们在 思 考 问 题 ，探 究 问题 ，这正 体 现 了 生本 教 育 的探 究性 特点 。因 此 ，在面 对学 生提 出质 疑 的问题时 ，无论他 的 问题明 智与 否 ，教师都应 当给出鼓励和表扬
３ ． 鼓励 学 生提 出质疑
我 们 刚 刚 接触 生 本 、实践 生 本 ，虽 然 取 得 了一 些 经 验 ，有 了一 点收 获 ，但 摆在我 们面前 的 问题 仍然 不少 。比 如课 堂纪律 乱 、课程进 度紧 ，成绩受 到影响 ，学 生的倾 听 习惯 不好 、小组 的评价 怎样更 有效更 合理 、两极 分化越 来 越严 重等等 ，许 多 问题 仍然在 困惑着 我们 。因此 ，有效 的 课 堂实践 的实施 是有必 要的 。教师在 课堂上 鼓励 学生提 出 质疑 是一个 很好 的教学 实践 ，它可 以增强学 生学 习的积 极
２ ． 增 强 学 生 学 习的 主 动 性
生本 教 育是 近年 来的一种 新型教 学思 想 ，在增 强 学生 学 习 自主性 和能动 性等 方面具有 一定 的积极 作用 。 当下 的 小 学语 文教 学 ，在 教 学方式上仍 旧呈现 出 “ 多教 少学” 的 特 点 ，这就 让 学生的 学习缺乏 一定 的主动性 和积极 性 ，也 让教 师的教 学 变得 复杂 多 变起 来。 而生本教 育则 可以从 一 方 面改 变这 种现状 ，那么 ，它在 具体 的课 堂实践上 又有哪
些 可行的 方式和 方法呢 ？本文将 以生本 教 育为视野 ，以小
学语文课 堂教 学为范畴 ，进行 一些方‘ 法Ｉ ｝ 生 的论述和讨论 。
【 关键词 】
生本 的很 多课 堂 都是 比较 沉默 的 ，从 而形 成 了 一 种 “ 哑 巴式 ”课堂教 学氛 围 。这样 的课 堂 ，往 往是老 师一味 的讲 ，学生 一味 的听 ，师生之 间 ，生 生之 间极度 的缺乏一 定 的交流和 互动 。这样 的课堂 学 习下 ，学生 就越 发的沉默 了， 在 遇 到不懂 的知识 点和 内容时 ，也怯于 向教师 甚至 向 同学 询 问。这样 的教学现 状是 需要一 定的课 堂实践 去改变 的 ，而生本 教育 的思想 则给 出了教学 实践的 方 向。学生 要
生本教 育的内涵 生本教育是郭思乐教授提出的一个教学思想 ，指的 是 以学生 为本 的教 育教 学 。具 体来说 ，就是学 生能够 根 据 课本 知识 点 ，以及 教师讲 解的 内容进行 自主 性的学 习和探 索 。 也就 是 说 让学 生 自己学 自己 的 ，遇 到 自己不 能解 决 的 知 识点 和 内 容时 ， 可以和 同伴 互相 学 习和探 讨 ，若 是 再不 能解决 ，就 向教师 寻求帮 助。生本 教育 在特点 上主 要 体现 在 ：突出学 生 ，这 一特点 旨在体现 生本 教育 的教学方 向 ，也就是 打破传 统 的 “ 多教 少学 ”方 式 ，实现 “ 少教 多 学 ”的教学 方式 ；突 出学 习，这一特 点重在 体现学 生 自主 学 习的方 式性 、方 法性 ，比如在 遇 到质疑时 能够 自主解 决 疑 惑 ；突 出合作 ，该特 点注重 学生学 习的协 作性 ，比如 分 组探 讨合 作性学 习 ；突 出探究 ，学 生 自主学 习是需 要一 定 的探 究意 识的 ，如若学 生在探 究意识 这方面 有所欠 缺 ，那 么 ，他 的 自主学 习是 具有 一定的困难的。 、 二 、在小 学语 文教学中运用生本教育的必要性 在 学 习上 ，学 生 自己主 动学会 的东西 要比别人 硬教 给 他 的东西 印象性 要长久 的多 ，且学 习的效果 更好 。笔者 上 高 中的时候 ，历史 老师 很少讲 课 ，一 节课 堂上不是 让我 们 抄课 本就 是让做题 ，即使在讲 解知识 点 ，点拨知识 内容 的 时候 ，也 很简洁 简单 ，当时 同学们 怨言很 多 ，结果 高考 完 了 ，大家 成绩都很 理 想 ，比其 他科 目都要好 的多 ，同学 们 才 晓得这 也是一 门 “ 技 术” 。笔者 的亲身 经历让我 对生 本 教 育的一 些积极 作用和 影响感 受颇 多 ，因此 ，以本 文来 展 开 一些个 人的相关 论述 。小学 语文在 教学 内容上都 是 比较 基 础的 ，因此 ，它的教 学强度 是不大 的 ，基 于此 ，教师 可 以根据课本 教学 内容 ，创设一 定的教 学实践 ，让学 生在 实 践 过程 中 ，充分 发挥 自己的作 用 ，以求开 发他们 的想象 力 和 创造力 。因此 ，在小 学语文 教学 实践 中运 用生本 教育 的 思想是有必要 的。 三 、生本 教育思想 在小学语 文教学中的有效实践