湖南省六年制公费定向农村小学全科教师培养计划实施调查
初中起点公费师范本科生职业情意培养调研
初中起点公费师范本科生职业情意培养调研一、调查研究的背景2007年以来，教育部在6所部属大学启动实施了农村教师定向培养工作。
2010年起，湖南省教育厅根据“自愿报名、择优录取、定向培养、公费教育、定期服务”的原则，在全国率先启动实施初中起点本科层次农村小学教师公费定向培养计划，由湖南第一师范学院负责承担培养工作。
这是湖南省为加强小学教师队伍建设，进一步优化农村师资队伍的学历、知识、素质和能力结构，提高农村义务教育质量，促进义务教育均衡发展而实行的重大创举，是全国小学教师教育的重大创新。
该项工作已被确定为国家教育体制改革试点项目。
为更有针对性地开展工作，也为了对国内师范生公费定向培养提供参考借鉴，我们对湖南第一师范学院2011级初中起点公费师范生进行了问卷调查。
在对学生的生源情况、入学动机、职业认同、思想状况、发展定位等方面进行摸底了解的基础上，着重就学生的职业认同状况进行了调查。
二、调查研究的设计与实施本研究主要采取问卷调查的方式进行，调查对象为湖南省2011级初中起点公费师范本科生共计1453人，共有1318名学生填写了调查问卷，参与调查人数占2011级学生总人数的90.71%。
问卷调查于2011年10月进行，采取集体施测的方式。
在正式施测前，对施测者进行了专门培训。
施测过程中，由施测者向者被试者说明指导语，待被试者完全了解要求后，向被试者发放问卷开始作答。
问卷上不用填写姓名、学号，在保护学生隐私的前提下，尽量获取相对真实、客观的信息。
整个测查过程大约为30分钟，填写完毕后，由施测者回收问卷并进行审查，剔除无效问卷。
由于问卷发放前进行了试测并根据试测情况对问卷进行了科学修改，施测过程中各施测人员对被试进行了行之有效的指导，问卷的有效回收率将近100%。
三、调查研究的结果与分析⒈学生职业认同状况（1）学生的基本情况。
第一，学生的性别和生源地构成。
通过对2011级新生进行调查发现，学生在性别构成方面呈现出女生多男生少的特点，且女生比例将近为男生比例的五倍；在生源地构成方面，学生主要来自于乡镇和农村，其中来自乡镇以下农村的学生所占比例为59.86%。
2023湖南公费定向师范生政策
2023湖南公费定向师范生政策评估及深度探讨一、政策背景2023年湖南公费定向师范生政策，是湖南省教育厅针对培养优秀教师的一项重要政策。
该政策旨在通过向优秀学子提供公费定向教育，来推动教育事业的发展，提升教育教学水平，为湖南乃至全国培养更多优秀的教育人才。
该政策针对的对象主要是普通高中毕业生，并针对师范类院校的专业。
二、政策内容1. 奖助内容：根据政策规定，获得公费定向师范生资格的学生将享受国家和地方共同给予的奖学金资助，同时还会得到一定的生活补助。
他们在学校学习期间的住宿、实习等费用也将由政府承担。
2. 服务期限：在享受公费资助期满后，学生需按照约定的服务期限，回到原籍县（市、区）的中小学从事教育教学工作。
3. 惩戒措施：对于没有完成服务期限或者未完成规定任务的学生，政策也做出了相应的惩罚措施，例如需要返还相应的公费资助。
三、政策的优势1. 加强教师队伍建设：通过公费定向师范生政策，可以有效引导更多优秀学生选择师范教育，从而为湖南和全国培养更多高素质的教师。
2. 促进教育公平：政策还有助于解决农村和偏远地区教育资源不足的问题，促进教育公平发展。
3. 提高教育教学水平：通过培养更多优秀的教育人才，可以提高教育教学水平，从而推动整个教育事业的发展。
四、政策的不足1. 服务期限问题：有人担心，由于服务期限的限制，可能会造成一些优秀的教育人才被束缚在某一地区，影响其个人发展。
2. 教育质量问题：一些人担心政策可能会造成师范生的数量膨胀，而教育质量却并没有得到有效提升。
五、个人观点作为一项重要的教育政策，公费定向师范生政策的出台无疑是对教育事业的一大推动。
然而，在实施过程中仍需不断进行评估和调整，以确保政策的有效性和公平性。
也需要倾听各方面的声音，平衡各方利益，努力促进教育教学水平的整体提升。
六、总结公费定向师范生政策是一项针对教育领域的重要政策，它以培养更多优秀的教育人才为出发点，通过政府的资助和约束，来实现高等教育资源的合理分配和优秀学生的培养。
二本院校初中起点本科层次农村小学教师公费定向培养模式探析——以湖南城市学院为例
二本院校初中起点本科层次农村小学教师公费定向培养模式探析——以湖南城市学院为例摘要：2017年湖南城市学院开始承担了二·四分段六年一贯制公费师范定向培养任务，和益阳市政府联合培养市内初中起点本科层次农村小学教师。
此次培养的招生专业主要为汉语言文学、数学与应用数学、英语、计算机科学与技术四个专业。
与其他公费师范生培养模式相比，湖南城市学院初中起点本科层次公费定向师范生在招生对象和优惠政策、学制与学历、培养目标与要求、招生专业与培养模式、管理机制和师资构成方面存在着自身的优势和特点，但同时也存在招生对象和招生专业具有局限性、激励退出机制不够健全、教学形式单一、课程体系有待优化、学生职业认同度不高等问题。
关键词：初中起点；六年制；公费师范生；培养模式一、初中起点本科层次六年制本科农村小学教师公费定向师范生提出的背景中共十七大报告指出，要“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质”[1]。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2012年）》也明确提出，要“推进义务教育均衡发展”，“以农村教师为重点，提高中小学教师队伍整体素质”[2]。
2015年6月，国务院办公厅印发了《乡村教师支持计划(2015--2020年)》，该计划指出:“到2020年全面建成小康社会、基本实现教育现代化,薄弱环节和短板在乡村,在中西部老少边穷岛等边远贫困地区……发展乡村教育,教师是关键,必须把乡村教师队伍建设摆在优先发展的战略地位。
”[3]“为了促进和加强乡村教师队伍建设，2007年5月，国务院决定在教育部直属师范大学实行免费师范生教育。
“从2007年秋季新生入学开始便在北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学、华中师范大学、陕西师范大学和西南大学六所部属师范大学实行师范生免费教育”[4]。
随后，江西师范大学、福建师范大学、闽南师范大学等省属院校也开始推行本科免费师范生教育。
该政策可谓是免费师范生教育上的一块里程碑，但由于该政策主要集中在部属或省属师范院校，实施范围较小，仍不能大量满足日益增长的农村教师和教育需求，再加之部属师范学校免费师范毕业生回生源地就业不理想等原因，因此地方院校推行“免费师范生教育”政策开始逐渐出台和实施。
面向农村小学地方免费师范生政策执行调查报告
钟昌振
（ 湖南幼儿师范高等专科学校 湖南 常德 415000）
摘 要： 2006 年起，湖南省开始启动新时期地方免费师范生培养专项计划，政策对免费师范生的招生、培养和就业均有明确 的要求，目前已经有数界毕业生毕业参加工作，通过对学生工作胜任、专业素养水平、教科研能力、教育管理能力、三方评价和 学生自我评价等角度开展调查，对该项政策实施的效果进行调查研究分析。
关键词： 农村小学； 免费师范生； 政策执行
一、调查缘起 为弥补农村小学教师数量和质量短缺，建立一支数量充足、水 平高的农村小学教师队伍，促进农村小学教育均衡发展，2005 年， 湖南省发布 《关于进一步加强中 小 学 教 师 培 养 工 作 意 见 的 通 知》 （ 湘政办发 ［2005］ 40 号） 文件，提出从 2006 年起，每年由省内指 定师范类院校面向全省招收一定数量优秀初中毕业生，为农村特别 是民族贫困县市 农 村 乡 镇 以 下 小 学 定 向 免 费 培 养 五 年 制 大 专 层 次 教师。 2006 年，在省委省政府领导下，湖南省在全国率先实施农村小 学教师定向培养专项计划，即免费师范生培养项目。该计划的实施 旨在希望培养 的 学 生 在 毕 业 时，掌 握 小 学 教 育 教 学 基 本 知 识 和 技 能，基本具备小学教 育 教 研 和 管 理 能 力， 能 胜 任 小 学 各 门 课 程 教 学，能适应新课改要求，确保培养质量优异，毕业后志愿从事农村 小学教育事业，愿意回协议地区农村小学工作不少于 5 年，从而促 进农村小学教师质量提升、队伍稳定。 到目前为止，我省免费师范生已毕业 8 届，此项政策执行情况 如何，有必要对已毕业工作的免费师范生展开调查研究，从他们的 培养结果情况来对此项政策的执行情况进行研究，从而为调整和完 善此项政策提供相应的依据。 二、调查方法 调查对象选取上我们选取了常德市所属 8 个县市区 2011 － 2018 年毕业参加工作的 免 费 师 范 生。 通 过 编 制 调 查 问 卷、 制 订 访 谈 题 目，在教育局、原培养学校班主任、招生就业部门、培训学院等人 和单位部门的帮助下，利用电话、微信、QQ 等途径对这几年毕业 的学生情况进行调查研究，共发放问卷 700 份，回收有效问卷 650 份，有效回收率 93% 。 调查问卷和访谈问题的制订主要是对免费师范生毕业后工作胜 任的相关情况进行调查，主要调查学生是否实现了全科培养、是否 能够胜任多门课程教学、是否有较好的教育教学能力、职业规划发 展顺利良好、稳定与农村小学任教、对学校培养的建议及第三方对 学生的评价。问卷发放和问题访谈的对象包括毕业生本人、部分乡 镇小学教师、中层管理员和校长、区县市教育主管部门的管理者。 调查研究获取的结果录入电脑，采用 Spass 软件进行数据统计分析。
2023年湖南定向师范生招生计划
2023年湖南定向师范生招生计划摘要：1.2023 年湖南公费定向师范生计划简介2.招生条件与要求3.招生政策与计划调整4.招生计划及录取流程5.报考建议与注意事项正文：2023 年湖南公费定向师范生计划简介2023 年湖南公费定向师范生计划旨在为我省培养优秀的乡村初中、高中及小学教师。
该计划对报考学生的户籍、年龄、文化和专业要求都有一定的规定。
本文将详细介绍2023 年湖南公费定向师范生的招生条件、政策与计划调整、招生计划及录取流程和报考建议与注意事项。
一、招生条件与要求1.具有招生计划定向的县市区所在市州范围内户籍（户籍迁入截止时间为2022 年6 月7 日）。
2.年龄未满22 周岁（2000 年9 月1 日及以后出生）。
3.热爱基础教育事业，有志于从事教师职业。
4.文化和专业要求需达到招生学校相应类别本科录取控制分数线。
二、招生政策与计划调整1.2023 年将部分省内公费定向师范生培养招生生源范围进行了调整，考生可以报考户籍所在市州所有县区的招生计划。
2.2023 年省内公费定向师范生招生是以市（州）为单元，例如属于娄底市任一县（市区）户籍的考生，就可以报考冷水江市、涟源市、新化县、双峰县、娄星区的省内公费定向师范生计划。
3.2023 年新增本科层次特殊教育教师和小学教师计划。
三、招生计划及录取流程1.招生计划：2023 年湖南公费定向师范生招生计划涉及美术类和音乐类，具体计划以《2023 年湖南高考指南高校招生计划》一书公布的内容为准。
2.录取流程：考生需参加高考，达到相应分数线后，按照报考志愿进行录取。
公费定向师范生培养计划（含优师专项计划）和提前批马克思主义理论专业计划由单个院校志愿调整为院校专业组平行志愿。
四、报考建议与注意事项1.仔细阅读招生政策和计划，了解报考条件和要求。
2.结合自身兴趣和发展规划，合理选择专业和院校。
3.认真备考，提高文化课和专业课成绩，以提高录取几率。
4.关注招生政策调整，随时了解招生信息。
湖南省公费定向师范生招生培养工作政策问答
湖南省公费定向师范生招生培养工作政策问答第一章宏观政策一、湖南省（以下简称“我省”）为什么要实施农村教师公费定向培养计划？有哪些重大意义？答：我省是一个农业大省，也是一个教育大省，60%以上的小学、幼儿园分布在农村特别是边远山区。
农村教师队伍整体素质不高、培养补充困难，一直是困扰我省基础教育发展的瓶颈问题。
为解决这一问题，2006年，我省正式启动了“农村小学教师公费定向培养专项计划”，后逐步扩大到农村幼儿园教师、初中教师、特殊教育教师和中职专业课教师。
2006年一2014年，我省共招收各类农村小学、幼儿园教师公费定向师范生 2. 8万余人，已毕业9000余人，这些毕业生现已全部按协议安排到农村小学和幼儿园任教，也为农村学校培养补充了一大批素质较高的年轻师资，为农村学校带来了生机和活力，这对于推进教师教育改革，改善农村教师结构，提升农村教师队伍整体素质，促进义务教育均衡发展具有十分重要的意义，也受到了社会各界的广泛支持与高度赞誉。
二、我省在实施农村教师公费定向培养工作方面已做了哪些工作? 取得了哪些成效？答：我省地方公费师范生培养工作可以归纳为五个方面：一个目标，两级培养，三种学制，四类计划，五个保障。
一个目标。
通过为农村小学、幼儿园公费定向培养补充高素质教师，逐步解决农村特别是偏远地区学校教师招不到、派不进、留不住，教师资源配置严重失衡等问题，推动城乡教育均衡发展，促进教育公平。
两级培养。
我省基本形成了省、市两级培养格局。
省级面向全省培养本科层次农村小学教师、专科层次农村幼儿园教师，市州面向本区域培养专科层次农村小学、幼儿园教师。
2015年，我省又新增了农村初中教师、中等职业学校专业课教师、特殊教育教师和本科层次幼儿园教师四个培养类型。
三种学制。
现已形成了初中起点五年制专科、初中起点六年制本科（2+4培养模式）、高中（中职）起点四年制本科共三种学制。
四类计划。
按照生源和就业去向，我省逐步形成了“县来县去”“县来乡去”“乡来乡去”“乡来点去”四类招生计划。
湖南省教育厅关于做好2009年农村小学、幼儿园教师定向培养专项计划招生工作的通知
湖南省教育厅关于做好2009年农村小学、幼儿园教师定向培养专项计划招生工作的通知文章属性•【制定机关】湖南省教育厅•【公布日期】2009.04.28•【字号】湘教通[2009]184号•【施行日期】2009.04.28•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文湖南省教育厅关于做好2009年农村小学、幼儿园教师定向培养专项计划招生工作的通知（湘教通[2009]184号）各市州教育局，有关学校：根据《湖南省人民政府办公厅转发省教育厅〈关于进一步加强中小学教师培养工作的意见〉的通知》（湘政办发〔2005〕40号）精神，为加强小学和幼儿园教师队伍建设，我厅决定今年继续实施农村小学教师定向培养专项计划，启动农村幼儿园教师定向培养专项计划，面向全省招收2800名（其中省项目计划2500名，市州项目计划300名）优秀初中毕业生，为农村乡镇以下小学、乡镇中心幼儿园定向培养五年制专科层次教师。
现就有关事项通知如下：一、招生计划根据各地申报的2009年农村小学、幼儿园教师定向培养需求计划，经市州审核，省综合平衡，我厅编制了2009年湖南省农村小学、幼儿园教师定向培养分市州分县市区招生计划，现予下达（见附件1），请各地严格执行。
招生计划一经下达，不再增加计划，不得调剂计划。
除民族地区、边远艰苦地区需特殊保证并报我厅同意外，市州、县市区不得将招生计划分解到乡镇，以维护招生录取地的公平公正。
二、培养学校承担培养任务的学校（基地）为湖南第一师范学院、吉首大学师范学院、长沙师范学校、常德师范学校、邵阳师范学校、武冈师范学校、湖南民族职业学院、衡阳（幼儿）师范学校、永州职业技术学院人文教育学院（原零陵师范学校）、芷江师范学校、娄底外国语学校和郴州师范学校。
其中，常德师范学校、邵阳师范学校、武冈师范学校、衡阳（幼儿）师范学校、永州职业技术学院人文教育学院（原零陵师范学校）、芷江师范学校、娄底外国语学校和郴州师范学校挂靠湖南第一师范学院培养。
小学教育专业培养全科教师的定位转向与目标澄清
小学教育专业培养全科教师的定位转向与目标澄清作者：冯海燕来源：《科技风》2024年第12期摘要：基于对河南省农村小学全科教师培养实践的调查发现，小学教育专业培养农村小学全科教师卓有成效，但因当前农村小学教师需求量减小，目前小学全科教师培养实践逐渐式微。
我们迫切需要对小学教育专业培养全科教师进行重新定位与目标澄清，即小学教育专业培养全科教师应从农村定向转向卓越取向，培养能够在一专多能或一主多辅的基础上进行课程整合与创生、跨学科或学科融合教学的综合素养高的小学教师。
小学教育专业综合培养卓越全科教师需克服几项难题：素养结构上要突出小学教育专业师范生的核心素养；科学设置课程模块，合理规划课程比例，积极整合课程，开发整合性高的课程资源；充实教师队伍，完善师资结构；增加转专业考核，发挥评价促进学生发展的功能，建构面向核心素养的评价体系；加强社会支持，保障职前职后的贯通。
关键词：小学教育专业；小学全科教师；培养定位；课程整合自2006年湖南省决定培养农村小学全科教师以来，我国其他部分省市也逐渐开始了农村小学全科教师的培养探索。
农村小学全科教师的培养任务主要由师范院校小学教育专业来承担，采用综合培养的方式，其培养实践卓有成效。
但时至今日，其培养实践有式微趋势，值得我们详加探讨，寻求新的方向。
一、小学全科教师培养研究的回顾与反思小学全科教师研究发文量自2007年初始兴起后逐渐上升，2014年教育部发布《关于实施卓越教师培养计划的意见》之后，该研究明显增长，2016年发文量达到高峰后逐年波动下降，总体研究力度不足，政策导向明显；主要研究团队与研究机构集中在重庆师范大学、重庆第二师范学院，作者之间、机构之间的沟通性与互动性较差；研究的重点内容集中在全科教师培养定位、内涵探讨、素质与能力结构、课程体系、培养模式、比较研究等方面。
当前小学全科教师研究还存各种问题，有些争议问题比如全科教师的培养定位、培养目标、素养结构、是否要设置学科方向课程等未达成一致看法。
2023湖南公费定向师范生政策
2023湖南公费定向师范生政策湖南省公费定向师范生政策是指根据教育部和湖南省的相关政策，对有志于从事教育事业的优秀高中毕业生进行选拔和培养的一项政策。
该政策旨在培养高质量的教师队伍，提高教师的整体素质，推动教育事业的发展。
一、资格要求1.高中毕业生：拥有合法的中华人民共和国籍，身心健康，遵守法律法规和社会公德，具备良好的品德和道德素养。
2.成绩要求：参加普通高等学校招生全国统一考试，并取得相应成绩。
具体的录取规定和标准由湖南省教育部门根据当年的情况确定。
二、专业设置湖南省公费定向师范生政策包括文科和理科两个方向。
在文科方向，主要培养师范教育相关专业的学生，如语文、数学、英语、历史、地理、政治等。
理科方向主要培养师范教育相关专业的学生，如物理、化学、生物、信息技术等。
三、培养计划1.招生计划：湖南省每年都会根据教育需求和人才培养的需要，制定相应的招生计划。
具体的计划数额和分配依据当年的政策而定。
2.县级分配：公费定向师范生将分配到湖南省内的县级学校进行教育实习和培养。
实习期间，学生会得到一定的实习津贴，并获得教育实际操作的锻炼和指导。
3.基础教育课程：学生将接受相关的师范教育课程，包括教育心理学、教学设计、教育法律法规等。
这些课程将为学生今后成为一名合格教师提供坚实的基础。
4.实践教学：学生将通过校外实践教学的方式，参与和组织不同年级的学生活动。
通过实践，学生将提高自己的教学技能和组织能力。
四、奖学金和待遇湖南省公费定向师范生将获得相应的奖学金和待遇。
具体的奖学金标准和待遇根据当年的政策而定，一般包括生活补贴和学费减免。
此外，学生还可以享受国家和省级的教育优惠政策。
五、就业要求1.录用顺序：公费定向师范生将按照一定的顺序录用到湖南省内的学校从事教育工作。
但不同专业和学校的需求可能会有所不同，具体安排由教育部门和学校根据实际情况而定。
2.服务期限：公费定向师范生在毕业后需要在湖南省内从事教育工作一定的年限，这是作为政策约束和义务。
创新小学教师培养模式 促进城乡基础教育均衡发展——湖南第一师
按需 培养 和公 费教育。县市 区教育
行政部门根据本地 区现有教师的补充和 课程建设需要 ，提 出年度小学教师培养 招生需求建议计划 ，省教育厅据此编制 全省六年制农村小学教师培养项 目预分
伍建设 ，进一步优化农村师资队伍的学 历、 知识、 素质 和能力 结构 ， 提高农 村义
务教育质量 ，促进城乡义务教育均衡发 展和教育公平而实行 的重大创举 ，是全 国小学教师教育 的重大创新 。 从２ ０ ０ ６年 至今 ， 已有 ３ ７ ０ ０多名公费定向培养师范
师在公费定 向培养 师范教育上积极改
招生标准要求考生热爱祖 国 ，热爱
革探索 ，既遵循公费定 向培养师范教 育 教 育事业 ， 品行 良好 ， 遵 纪守法 ， 志 愿从 的基本特点 ，又立 足为农村小学培 养高 事农村 教育 事业 ；四年制 的高考成绩不
帅９
的从事教育教学工作 （ 其 中四年制不少
（ １ ） 注重综合 素质养 成教育 ， 强化小
学教师职业技能培养 。从小 学教 师需要
展 ；不仅关注学生作为小学教师需要 的 基 本知识 、 基本技能 的习得 ， 而且关注他 们未来可持续发展能力 的培养 ，加强 教 育教学研 究能 力和创 新精神 的培养 ， 以 便学 生在 毕业 后 能不 断 适应 社 会 与 教 育发 展 的新 变化 、 新 要求 ， 创 造性 地 解 决教 育教学实 践 中的各种 问题 ， 为他 们
２ ． 创 新 招 生 标 准 与 程 序
计划 ，根据预分计划确定县市 区每年 的 公费定 向培养师范生招生计划 ，实现按
需招生 ；录取入学 的公费定 向培养师 范 生， 由省 财政提 供培养经 费 ， 免除学 费 、 住宿 费 、 军训费 和教材 费 ， 在助学金 、 奖 学金方面与其他在校生享受 同等待 遇。
农村小学教师定向生健康相关行为现状调查
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（ ） ２ 研究方 法。采用 《 湘西 州农村小学教 师定 向生 健康相关 行 为调查 问卷 》进行问卷调查 ，采取 不记名 、现场答题 、 现场 收卷 的方
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行 为 不 同程 度 的 存在 于 学 生之 中。
关键词 农村 学校
师资队伍 定 向培养 生 健康相关行 为 异 （ ２ ４７ 。Ｐ Ｏ ０ ）；在过 去３ ｄ ，吸过 烟 、每天 抽一支 或更 ｘ ５． ＝ ８ ＜．１ ０里
少数民族聚居 区由于 交通 、历史 、文化等因素 ，一般具 有相对特 殊 的风俗 习惯 、饮食喜好 与禁忌… ，这种个体 或 团体 的生活方式及 行 为导 致 了其健康 状况 一定程 度上 的特殊性 。湘 西土 家族苗族 自治 州
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４ ，
专科层 次学生 ，他 们的健康是继续教 育和完成学业 的前提 。对湘 西
戏通宵的检 出率均显著 高于女生 ，上网或玩 电子游戏 通宵 的情况 ，年
级之间无统计学意义（ ＝ ． ，Ｐ ０ ５。详 见表２ ｘ １ ４ ＞． ） １ ０ 。
（ 饮食相关 行为 。在过 去７ 内，曾经不吃早 餐检 出率 ，男女 ３） ｄ
心理 问题 ，学校和老师应加强对学生 的心理辅 导 ，防止意外发生。 （ ） 质成瘾和 精神成瘾行 为 。调查 结果显 示 ，大部分定 向生 ２ 物 具有较好的健康行 为方式 与习惯 ，这可能与学生 自身的素 质和学 校的 教育有关 。但是 ，学生 中存在的一些 问题值得注意 ，吸烟 、饮酒 和过 度使 用互联 网等不 良行 为习惯 不同程度地存在于学生之 中 ， 并且 男生
湖南省乡村教师公费定向培养协议书内容
湖南省乡村教师公费定向培养协议书内容以下是 6 条关于湖南省乡村教师公费定向培养协议书内容的表述：1. 嘿，这协议书里可是明确说了，定向培养的咱毕业后可得去乡村服务好几年呢！就像那鸟儿长大了要飞回自己的巢一样，咱也得回到乡村去奉献呀！比如你想想看，要是没有优秀的老师，乡村孩子们的未来咋办哟！咱签了字，可就得担起这份责任呐，你说对不？例子：小周和同学们在讨论这份协议，小周说：“以后我们就要去那些乡村学校啦，好期待呀，也有点紧张呢。
”2. 你知道吗，协议上还写着会给咱们提供好多学习资源和培训机会呢，哇，这不是好像给咱插上了一双有力的翅膀嘛！像给咱打开了知识的宝库大门呀！这多棒呀，不好好利用可就亏大了哦！不是吗？例子：小李看着协议惊喜地说：“哇，这么好呀，那我可得抓住机会好好提升自己。
”3. 咱可得注意哦，协议上说了不能随便违反规定，不然那后果可严重啦！这就好比走在独木桥上，得小心翼翼保持平衡呢，不然就可能掉下去咧！咱可不能犯糊涂呀，得严格遵守哦，能做到不？例子：老师提醒大家：“同学们，一定要把协议的要求牢记在心呀。
”同学们纷纷点头。
4. 协议书里可强调了要对教学质量负责呀！那可不是闹着玩的，就像农民伯伯种庄稼，得精心呵护才能有好收成嘛！我们对学生们也得这样认真负责才行呀，不然怎么对得起这份培养呀！是不是呀？例子：小王和小张在交流，小王说：“以后我们可得好好教，不能辜负了这份信任。
”5. 哇，协议上还说了会关注咱的成长和发展呢，这感觉就像有个贴心的大哥哥在照顾咱一样呢！多暖呀！难道不好吗？那咱更得努力啦，可不能让人家失望呀！例子：同学们围在一起讨论时笑着说：“感觉好有保障呀。
”6. 记住哦，协议一签就有了责任和义务，这不就像战士上了战场，不能退缩一样嘛。
湖南省教育厅关于做好2024年高中（中职）起点本科层次乡村教师公费定向培养计划招生工作的通知
湖南省教育厅关于做好2024年高中（中职）起点本科层次乡村教师公费定向培养计划招生工作的通知文章属性•【制定机关】湖南省教育厅•【公布日期】2024.05.17•【字号】湘教发〔2024〕22号•【施行日期】2024.05.17•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文湖南省教育厅关于做好2024年高中（中职）起点本科层次乡村教师公费定向培养计划招生工作的通知各市州及县市区教育（体）局、湘江新区教育局，有关培养学校，省教育考试院、省中小学教师发展中心：为切实加强乡村教师队伍建设，结合贯彻《教育部办公厅关于做好2021年中西部欠发达地区优秀教师定向培养工作的通知》（教师厅〔2021〕3号）精神，2024年我省继续实施高中（中职）起点本科层次乡村高中、初中、小学、特殊教育和中职专业课教师公费定向培养计划。
该计划按照“自愿报名、择优录取、公费培养、定向定期服务”的原则，通过普通高考和普通高校对口招生考试进行招生。
现就有关事项通知如下。
一、招生学校与专业（一）本科层次高中教师。
招生学校为：湖南师范大学、湖南科技大学、湖南工业大学、湖南理工学院、衡阳师范学院、吉首大学、湖南第一师范学院。
招生专业为：汉语言文学、数学与应用数学、英语、物理学、化学、生物科学、思想政治教育、历史学、地理科学、音乐学、美术学、体育教育、计算机科学与技术、教育技术学、心理学、应用心理学。
（二）本科层次初中教师。
招生学校为：衡阳师范学院、怀化学院、湖南第一师范学院、长沙师范学院、湖南文理学院。
招生专业为：汉语言文学、数学与应用数学、英语、物理学、化学、生物科学、思想政治教育、历史学、地理科学、音乐学、美术学、体育教育、计算机科学与技术、应用心理学。
（三）本科层次小学教师。
招生学校为：湖南第一师范学院、长沙师范学院。
招生专业为：小学教育、音乐学、体育教育、美术学、科学教育、思想政治教育、心理学。
（四）本科层次特殊教育教师。
湖南：公费定向培养农村小学男教师 完善补充编制-最新资料
湖南：公费定向培养农村小学男教师完善补充编制
日前，记者从湖南省教育厅获悉，湖南省将从2016年秋季学期开始在省内启动农村小学男教师公费定向培养计划，进一步完善农村教师培养补充机制，缓解农村小学教师队伍中男女比例严重失衡的局面。
据悉，农村小学男教师实行“全科型”综合培养，招生对象为应届初中毕业男生，招生专业为小学教育专业，学制为五年一贯制专科。
招生计划分普通招生计划、定向到乡镇任教招生计划和定向到民族乡招生计划三类，招生政策、程序、标准等与农村小学教师公费定向培养省级项目计划的相关内容保持一致。
学生毕业后回所定向的县市区（或乡镇、民族乡）农村小学任教，由当地根据签订的公费定向培养协议，落实其任教岗位和编制，服务期限不少于5年。
湖南省明确，湖南幼儿师范高等专科学校为该计划唯一培养学校，首批招生200人。
（摘自《中国教育报》）。
湖南省不断创新农村小学和幼儿园教师公费定向培养机制
湖南省不断创新农村小学和幼儿园教师公费定向培养机制
思凡
【期刊名称】《师资建设》
【年(卷),期】2012(025)001
【摘要】为解决农村教师队伍整体素质不高、培养补充困难的问题，2006年以来，湖南省不断创新农村小学、幼儿园教师公费定向培养机制，取得积极成效。
截至2011年，已招收培养农村小学、幼儿园教师15134人。
【总页数】1页(P11-11)
【作者】思凡
【作者单位】不详
【正文语种】中文
【中图分类】G615
【相关文献】
1.公费定向卓越农村小学教师培养的思考 [J], 阎颖;王霞飞;曲斯瑶
2.湖南省六年制公费定向农村小学全科\r教师培养计划实施调查 [J], 李新国
3.乡村教师公费定向培养机制的完善及风险防控 [J], 任胜洪; 陈倩芸
4.湖南省公费定向培养农村小学男教师 [J],
5.湖南:公费定向培养农村小学男教师完善补充编制 [J],
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湖南省教育厅关于做好2024年初中起点乡村教师公费定向培养计划招生工作的通知
湖南省教育厅关于做好2024年初中起点乡村教师公费定向培养计划招生工作的通知文章属性•【制定机关】湖南省教育厅•【公布日期】2024.05.17•【字号】•【施行日期】2024.05.17•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文湖南省教育厅关于做好2024年初中起点乡村教师公费定向培养计划招生工作的通知各市州及县市区教育（体）局、湘江新区教育局，有关培养学校，省中小学教师发展中心：为切实加强乡村教师队伍建设，经组织各地精准测算需求，我厅决定2024年继续实施初中起点乡村教师公费定向培养工作。
现就做好招生工作有关事项通知如下。
一、招生学校各项目计划来源、各培养类型对应的培养学校详见《2024年湖南省初中起点乡村教师公费定向培养类型与培养学校一览表》（附件1）。
二、招生专业专科层次小学教师（定向民族乡）、专科层次小学教师（定向帮扶）、专科层次小学男教师。
招生专业为：小学教育。
三、招生计划（一）招生计划规模2024年，全省初中起点乡村教师公费定向培养招生计划为284人，具体如下：专科层次小学教师（定向民族乡）4人，专科层次小学教师（定向帮扶）68人，专科层次小学男教师212人。
（二）招生计划种类根据培养类型与培养目标要求，招生计划设置普通招生计划（以下简称“普通计划”）和定向到民族乡招生计划（以下简称“民族乡计划”）。
具体如下：1.普通计划。
按照“从县市区招生、回县市区就业”的原则设置，培养类型有：专科层次小学教师（定向帮扶）、专科层次小学男教师。
2.民族乡计划。
按照“从乡招生、回乡就业”的原则设置，培养类型有：专科层次小学教师（定向民族乡）。
（三）招生计划的具体安排根据各县市区测算并申报的2024年乡村教师公费定向培养招生需求计划，我厅编制了初中起点乡村教师公费定向培养招生计划，现随文下达（详见附件2－4）。
四、培养模式采用五年一贯制专科的培养模式，由省内高等职业（专科）学校承担培养任务。
2023湖南公费定向师范生政策
2023湖南公费定向师范生政策近年来，湖南省一直致力于推动教育事业的发展，通过各种政策措施来培养更多优秀的教师人才。
而在2023年，湖南公费定向师范生政策的出台将进一步提升教育质量，为湖南省的教育事业注入新的活力。
一、政策背景湖南公费定向师范生政策的出台是湖南省政府聚焦发展教育事业的具体举措之一。
随着经济的快速发展和教育需求的增加，教师队伍建设成为湖南省亟待解决的重要问题之一。
为了培养更多有理想、有作为、有责任感的教师，湖南省决定通过公费定向师范生政策，鼓励优秀学子选择师范专业，成为未来教育事业的中坚力量。
二、政策内容1. 政策对象湖南公费定向师范生政策的对象是湖南省内中学毕业生，他们可以根据自己的兴趣和志向选择师范类专业，并获得相应的公费资助。
2. 报名条件根据政策规定，报名者需要是湖南省内的中学毕业生，年龄在18岁至20岁之间。
同时，还需要在高考中达到一定的成绩标准，具体要求将根据招生计划来确定。
3. 奖励待遇成功入选湖南公费定向师范生的学生将享受一系列奖励待遇，包括学费全免、生活费补助、实习实训经费、教材津贴等。
这些奖励将有效减轻家庭负担，帮助学生专注学习，全力投入师范专业的学习和实践。
三、政策意义湖南公费定向师范生政策的实施对湖南省的教育事业具有重要的意义。
首先，该政策将有助于提升教育质量。
通过培养更多优秀的师范生，将有更多的优秀教师进入湖南的中小学教育系统，提升教育质量，推动学生综合素质的提高。
其次，该政策有助于缓解师资短缺问题。
当前，湖南省中小学教师需求量大，但供给量相对不足。
湖南公费定向师范生政策的实施将吸引更多学生选择师范专业，从根本上解决师资短缺问题。
再次，该政策有助于提高教师职业声誉。
通过公费资助和各种奖励待遇，湖南公费定向师范生政策为师范生提供了良好的学习和成长环境，使他们更加专注于教育事业，同时也提高了教师职业的吸引力和社会地位。
最后，该政策有助于推动教育公平。
公费定向师范生政策的实施不仅鼓励优秀学子选择师范专业，也为家庭经济困难的学生提供了通过教育改变命运的机会，促进了教育公平的实现。
2022年湖南省初中起点乡村教师公费定向培养计划有关政策说明
附件4
2022 年湖南省初中起点乡村教师公费定向
培养计划相关政策说明
一、公费定向师范生在校学习期间的学费、住宿费、教材费和军训服装费免缴，其所需费用由财政公费承担；并按国家和省有关规定享受奖助学金等资助政策，在资助政策规定的范围内与其他在校生享受同等待遇。
二、公费定向师范生在校学习期间，一律不得转学，原则上不得转专业。
三、公费定向师范生应在上岗前取得相应的教师资格，符合相应教师执证上岗条件，否则，按违约情形处理。
四、公费定向师范生毕业后，依据招生计划所规定的服务地域和服务学校类型任教服务，本科毕业生服务时间不少于6年，专科毕业生服务时间不少于5年，其任教岗位和编制由签订协议的县市区按照相关规定落实。
五、公费定向师范生在协议规定的服务期内，不得脱产攻读普通硕士学位，但可在职攻读教育硕士专业学位。
六、普通计划的公费定向师范生在协议规定的服务期内，经县级教育行政部门批准，可依据普通计划所规定的服务地域和服务学校类型，在所定向的县市区的相应学校间流动，或从事教育管理工作。
七、未能履行协议的公费定向师范生，按规定退还所享受的公费教育费用并缴纳违约金。
八、市州、县市区教育行政部门负责本行政区域内公费
定向师范生的履约管理，建立诚信档案，公布公费定向师范生的违约记录，并将违约情况记入人事档案，负责管理退还的公费教育费用和违约金。
2023年湖南省初中起点各类乡村教师公费定向培养招生计划表
培养学校
湖南城市学院 长沙师范学院 湖南城市学院 湖南第一师范学院 长沙师范学院 湖南城市学院
6
5
8
1
1
1
1
1
1
1
1
4
1
1
1
2
1
16
市州 岳阳市 常德市
县市
华容县 华容县 湘阴县 湘阴县 湘阴县 汨罗市 汨罗市 汨罗市 临湘市 临湘市 临湘市 南湖风景区 南湖风景区 南湖风景区
武陵区 鼎城区 鼎城区 鼎城区 安乡县
乡镇 其中
招生计划种类
普通招生计划 普通招生计划 普通招生计划 普通招生计划 普通招生计划 普通招生计划 普通招生计划 普通招生计划 普通招生计划 普通招生计划 普通招生计划 普通招生计划 普通招生计划 普通招生计划 合计
武冈市 武冈市 邵东市 邵东市 邵东市
乡镇
云溪区 云溪区 云溪区 君山区 君山区 岳阳县 岳阳县 岳阳县 华容县
其中
招生计划种类
普通招生计划 普通招生计划 普通招生计划 普通招生计划 普通招生计划 普通招生计划 普通招生计划 普通招生计划 普通招生计划 合计
普通招生计划 普通招生计划 普通招生计划 普通招生计划 普通招生计划 普通招生计划 普通招生计划 普通招生计划 普通招生计划
湖南第一师范学院 长沙师范学院 湖南城市学院 长沙师范学院 湖南城市学院 长沙师范学院 湖南城市学院
湖南第一师范学院 长沙师范学院 湖南城市学院 长沙师范学院 湖南城市学院
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湖北第二师范学院学报 Journal of Hubei University of Education
Jun． 2019 Vol． 36 No. 6
湖南省六年制公费定向农村小学全科 教师培养计划实施调查
李新国
（ 湖南第一师范学院，长沙 410205）
摘 要： 为了农村基础教育事业可持续发展，培养“下得去、留得住、干得好”的优秀乡村教师，
户口分Βιβλιοθήκη 男 女大一 大二 大三 大四 省城 地级市 县城 农村
人数 90 440 100 200 160 70 12 54 82 382
比例（ % ） 16． 98 83． 02 18． 87 37． 74 30． 19 13． 21 2． 26 10． 18 15． 48 72． 08
注： 六年制前两年为高中阶段、后四年为大学阶段， 表内为大学阶段的六年制学生； 户口是指居民居住落户 地址，户籍是指登记居民户口的册籍。
（ 二） 定向生报考动机调查 培养计划明确要求报考者必须是农村户籍且 毕业后回到户籍所在地农村小学任教的初中毕业 生。该条件旨在保证学生毕业后能切实履行到农 村小学任教的义务。针对考生报考动机问题，我 们设置了“考生报考动机”选择题，调查结果如表 2 所示。
表 2 考生报考动机调查
报考动机 热爱教育或喜欢教师职业
一、调查问卷设计 为了如实调查培养计划的实施状况，确保调 查问卷的准确性与可行性，课题组首先采用访谈 形式对湖南一师 30 名定向生进行了预调查，然后 再设计调查问卷。调查问卷包括了 25 道选择题 和 1 道问答题，涉及基本信息、报考动机、培养过 程、毕业分配四个方面的问题。调查问卷设计的
内容是根据当前小学全科教师培养的几个基本环 节设计，与调查目的完全一致。
收稿日期： 2019 － 04 － 20 基金项目： 湖南省教育科学“十三五”规划项目（ XJK016BGD012） ； 湖南省社科基金项目 （ 16YBA90） 作者简介： 李新国（ 1965 － ） ，男，湖南邵阳人，教授，研究方向为基础教育教学理论。
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表 1 调查对象基本信息
选项 性别 年级
关键词： 农村小学； 全科教师； 培养计划
中图分类号： G650
文献标识码： A
文章编号： 1674-344X（ 2019） 6-0083-05
为了农村基础教育事业可持续发展，2010 年 湖南省在全国首次制定“六年制公费定向农村小 学全科教师培养计划”（ 以下简称“培养计划”） ， 并委托湖南第一师范学院（ 以下简称湖南一师） 予以实施，旨在培养适合农村小学需要的全科教 师。近十年来，培养计划实施是否达到了预期目 的？ 定向生是否愿意回到原籍所在地施教？ 面对 未来定向生存有哪些困惑？ 都是教育行政主管部 门、培养高校和农村小学急需弄清的问题。本文 以湖南一师为例，通过对在校六年制定向生进行 问卷调查，分析培养计划存在的实施效应问题，并 找出原因、探索优化策略，有利于培养计划更好地 实施。
2010 年湖南省委托湖南第一师范学院实施 “六年制公费定向农村小学全科教师培养计划”。
我们通过对 530 名定向生的调查发现，该计划在农村生源选择、培养过程设计和就业协议执行
等方面均取得了一定成效，但也存在考生报考动机不纯、政策执行刚性不足、课程设置合理性
不强、少数定向生要求解约等问题。找出问题、探索优化策略，有利于培养计划的良好实施。
二、调查与分析 （ 一） 调查对象基本信息 课题组先后两次对湖南一师在校六年制定向 生进行问卷调查，发放调查问卷 600 份（ 其中纸 质问卷 300 份，网络问卷 300 份） ，回收纸质与网 络问卷共 572 份，回收率 95． 3% ，有效问卷 530 份，有效率 88． 3% 。530 个有效样本分布在湖南 省所辖的 13 个地级市和 1 个自治州，其基本信息 如表 1 所示。 我们在选择调查对象时发现： 性别差异严重。 在许多班级中要找到几个男生作为调查对象较难， 定向生中的男生数量远远地少于女生； 处事态度不 同。低年级定向生问卷好于高年级定向生问卷，低 年级定向生对待调查的态度要优于高年级定向生； 生源选择合理。来自农村的定向生（ 户籍在农村、 户口也在农村的定向生） 占 72． 08% ，来自地城市 的定向生（ 户籍在农村、户口在城市的定向生） 占 27． 92% ，生源选择符合招生政策要求。
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15． 80% 的定向生不愿到自己家乡的乡镇小学任 教，全部定向生都愿意到城区小学任教。如此看 来，定向生存 在“借 编 入 城 ”的 问 题，这 也 间 接 地 说明农村小学与城市小学在教师工作环境、生活 条件等方面还是存有一定差距。
表 3 定向生对毕业后分配学校的接受情况
分配学校 城区小学 乡镇小学 村办小学
获得公办教师编制 父母与老师的建议
减轻家庭负担
人数 250 164 82 34
百分比（ % ） 47． 17 30． 94 15． 47 6． 42
从表 2 调查结果来看，通过培养计划的良好 实施，有 47． 17% 的学生是出于“热爱教师或喜欢 教师职业 ”而 选 择 定 向，这 与 国 家 出 台 政 策 不 断 加大对农村小学的扶持力度是分不开的，也是与 现在乡村教师的待遇不断提高分不开的，这是一 个很好的现象。但还有 30． 94% 的学生是为了获 得公办教师编制而选择定向，也有 15． 47% 的学 生因父母与老师的建议而选择定向，因家庭经济 困难而选择定向的只占 6． 42% 。这说明有许多 家庭经济条件好的学生在父母与老师的建议下为 了获取公办教师编制而选择定向，这违背了定向 生选择的初衷。
热爱教师这个职业，并不等于学生就喜欢到 农村小学任教。学生毕业后是否真心愿意到农村 小学任教 就 成 为 一 个“待 定 ”问 题。 课 题 组 进 一 步调查了学生对城乡小学的接受情况，调查数据 如表 3 所示。
表 3 的调查数据显示： 有 28． 17% 的定向生 不愿 回 原 户 籍 所 在 地 村 办 小 学 任 教，甚 至 有