核心素养下高中英语生本课堂的构建研究

核心素养下高中英语生本课堂的构建研究
随着新课改的实施，培养学生的核心素养已成为教育界的共识。

英语教学作为学生核心素养的一部分，在课堂中起着重要作用。

本文将从学生素养、课堂教学设计和教学评价三个方面探讨如何构建适合高中英语生的核心素养课堂。

一、学生素养
在构建核心素养课堂时，首先要关注学生的素养特点，了解学生的个性、兴趣爱好和学习情况，以此为基础进行课堂设计。

1.个性特点
不同的学生有着不同的个性特点，有些学生可能活泼开朗，活泼好动，有着强烈的自我表达欲望，而有些学生则比较内向，不善于表达自己。

面对这样的情况，老师可以根据学生的个性进行差异化教育，尽可能地为学生创造一个积极、和谐的学习氛围，让学生保持良好的心态和学习状态。

2.兴趣爱好
学生的兴趣爱好是影响学习的重要因素之一。

为了激发学生学习英语的兴趣，老师可以在课堂中选择有趣且适合学生水平的教材和教学内容，设计富有创意和多样化的活动，鼓励学生参与课堂讨论和互动。

同时，引导学生了解英语所涉及的文化背景，增加对英语学习的认同感。

3.学习情况
学生的学习情况也是构建核心素养课堂的重要因素之一。

对于英语学习不是很好的学生，教师可以采取科学的教学方法，逐步提升学生的学习能力和英语水平。

对于学习英语较好的学生，教师可以设计更有挑战性的任务，提高学生的学习兴趣和学习动机，使学生发挥出更优秀的表现。

二、课堂教学设计
针对学生素养特点进行差异化教学设计是构建核心素养课堂的关键所在。

下面从教材选择、教学活动、教师角色等方面进行探讨。

1.教材选择
教材选择是决定课堂教学质量的重要因素之一。

教材应根据学生年龄、学科特点和学习目标进行选择。

以英语为例，教材应当具有适当的难度和趣味性，新颖的课文和丰富的语言材料可以激发学生学习的兴趣和探究的欲望。

2.教学活动
教学活动是课堂教学中最有趣味性和可操作性的部分。

教学活动应该围绕目标展开，通过多样化、趣味性、挑战性的活动，让学员在互动、竞争、快乐中获得所需的知识和感受。

教学活动需注重实效，每个活动的设计理念、指导角色、评价标准、学习结果都是分不开的整体。

3.教师角色
教师教学角色在核心素养课堂中愈加重要，每个环节都关乎他们的成功与失败。

教师应成为课堂上的引导者、组织者和评价者，同时应该注重学生的思维方式、情感倾向和学习兴趣，根据学生的不同情况调整自己的教学方式、理念、技巧和应对方式。

三、教学评价
教学评价是对于核心素养课堂教学的重要保证。

通过教学评价，促进学生对于自己学习的理解和加强对于所学内容的理解与掌握，同时也能自我反思课堂教学的成功与不足，提高教学效果。

教学评价跟教学方法紧密相关。

精细的教学方法策略提供了更多实现的可能性和学习的成功。

教学评价需注重学生的发展和成长，旨在提高他们的英语应用能力和语言素养。

因此，评价应该多样化、针对性清晰、具有实效性。

结论
核心素养题材的教学是一项大挑战，它需要教师对于学生的个性、学习状况和课程内容有深刻的理解与判断，针对性地设计精准、性价比高的教学计划，促进学生个体差异的展现与学术实力的强化。

因此，在构建核心素养课堂时，教师应该注重掌握学生的特点、关注教学活动、突出教师角色，提高教学评价能力，切实有力地推动学生核心素养的培养。