部编版八年级历史 第10课 中华民国的创建 教案 教学设计

第10课《中华民国的创建》教学设计第三单元资产阶级民主革命与中华民国的建立
第10课中华民国的创建
一、设计思路：本节课按照新课标的要求设计教学活动和步骤，在教学中充分体现“以学生为主体，教师起主导作用”的教学理念，营造出民主、平等、和谐的课堂氛围。

采用“学生的自主探究与教师的精典讲授相结合”的教学方法，力求充分调动学生的多种感官，提高学习效率，培养学生收集和处理历史信息的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力等，让学生在获得新知的同时，形成正确的价值观和情感的升华，
二、教材分析：
《中华民国的创建》一课是人教版（2017）八年级历史上册第三单元“资产阶级民主革命与中华民国的建立”的第10课，本课共学习三个子目：中华民国的建立，袁世凯窃取革命果实，《中华民国临时约法》。

中华民国的建立和《中华民国临时约法》的颁布，标志着辛亥革命达到高潮，是这场革命取得的两个重要成果。

袁世凯窃取革命果实是《中华民国临时约法》的颁布的背景，中国从此开此了北洋政府统治时期。

通过对本课的学习，有利于培养学生学会用口头书面等方式陈述历史，提高表达与交流的能力。

三、学情分析：
1、从心理和认知发展规律来看，八年级学生的好奇心强，对新课学习活动感兴趣，乐于发现和提出问题，并且具有了一定的自学能
力。

他们思维比较活跃，喜欢自我表现，不喜欢老师空洞的说教，因此本课主要侧重学生的自主探究式学习为主，激发其学习的积极性。

2、从知识方面来看，对历史知识的了解主要来源于课本。

学生课余查阅资料的途径局限性很大，所以应该引导学生从互联网上获得知识。

还有学生跨学科的综合思维能力弱，课时指导他们学会看图、识图，利用图文结合寻找更多的有效信息，帮助他们学会联系各学科知识，培养他们综合思维和能力。

四、教学目标：
知识与技能：
1.了解中华民国成立的史实和《中华民国临时约法》的内容，认识辛亥革命对中国社会的影响。

2.探讨袁世凯窃取革命果实的原因。

3. 学会用口头、书面等方式陈述历史，提高表达与交流的能力。

过程与方法：
1.通过探究中华民国的建立后中国的政治制度、社会生活变化，深刻理解辛亥革命的伟大意义；
2.查阅有关袁世凯的资料，通过“孙中山该不该让位给袁世凯”的辩论，学会获取和处理历史信息，全面认识历史问题的方法；
3.通过分析辛亥革命的胜利与失败，训练学生历史思维能力。

情感态度与价值观：
1．通过学习以孙中山为首革命党人在《中华民国临时约法》颁布前后反专制的斗争，体会中国民主革命的艰巨性和曲折性；
2．能正确认识近代中国国情，即在半殖民地半封建社会的中国，资产阶级不能领导民主革命取得彻底胜利。

五、教学重点、难点
重点：中华民国的建立;《中华民国临时约法》的内容和性质
难点：袁世凯窃取革命果实的原因
六、教学策略与手段
启示探究法、直观教学法贯穿整个教学过程中，在教师的启发引导下，利用多媒体课件辅助教学。

先是用视频导入新课，以此抓住学生的眼球，并利用多媒体课件进行知识点的讲授与巩固。

整个教学过程以学生研究活动为基础，侧重自主探究式学习为主。

通过探究中华民国建立后中国政治制度，社会生活的变化，深刻理解辛亥革命的伟大意义；查阅有关袁世凯的资料，通过‘‘孙中山该不该让位给袁世凯’’的辩论，学会获取和处理历史信息，全面认识历史问题的方法；通过分析辛亥革命的胜利与失败，训练学生历史思维的能力。

教法：讲练结合、读书指导法、图片展示法、启发式教学法、激情激励法
学法：小组讨论交流法、比较法、合作学习法
七、课前准备
教师准备：准备相关的图片、资料，制作课件；
学生准备：预习教材内容，收集相关历史资料。

八、教学过程
九、教学反思：
1、在教学中存在的问题，学生略有些怯场，因此在调动学生方面还略显不足。

2、部分问题的设置有些难。

在以后的教学中，我一定会不断改进教学，总结经验不断成长进步。