基于创新理念的高中物理实验教学研究

这是一种创新 ， 更是一种进步。再如 ， 进行 电路 “ 测定反应 时间” 的趣味实验 ， 让学 生对物理实验充满探索的兴 及乏味 的说教 ，
实验时 ， 教师可以分发给学生电池 、 开关 、 导线 、 灯泡等必需品 ，
让学生利用这些器材设计不同的电路使灯泡发光 。 这些不同的 设计 方法 ， 其 实就是一种创新 。
性显得尤为重要。此 时迫切需要一种新的教学理念 ， 于是趣味
变一下实验 的 目的 ， 改 变实验的方法或者仪器 等等 ， 这些不 同 方面 的创新可以为学生带来新 的学习收获。此外 ， 可以不对实 验方法进行改变 ， 而是进行实验内容 的增设 。教师可 以通过增
设条件或者 实验 过程 ， 让学 生在实验 中收获更 多的知识 ， 并学
使用带孔的乒乓球 ， 并在孔 内塞 入一根细管 ， 然 后向球内注入 有颜色的水 ， 轻轻挤压乒 乓球 ， 可以观察到管 内水柱上升 。 这样
、
利用趣 味实验激发学 生兴趣 ， 增 强创新意识
直观的现象 ， 可 以让学生很 容易掌握新的物理知识 ， 有效地激
发学生的创 新思维 。 三、 改变物理实验方法 目的与内容 。 优化创新探索 教学方法需要创新 ， 教学 目标也需要创新。 在物理实验中 ，
一
学生之间相互配合进行实验 ：甲 学生从上方让笔垂直下落 ， 乙 学生将手半握着 ， 并停在铅笔 的正下方 ， 当铅笔 落到乙学生手
中时 ， 乙学生便可感到铅笔与手掌 的摩擦 。亲身感知摩擦力会
激起学生对物理 实验的兴趣 ，从而让学 生更好 地设计创新实
验。再 如 ， 讲授高一物理 弹力这一 内容时 ， 可 以这样进行实验 ：
教学应情 而生 。 趣味教学以学生为 主体 ， 教 师只是主导 。 教师应 该根据课 本不 同的实验要求设计出不同的情景 ， 激发学生的物 理实验兴趣。 例如 ， 学习圆周运动时可 以这样进行实验 ： 用细线 拴好装有水 的纸杯 ， 让其 在竖直面 内进行 圆周运 动 ， 实 验过程 中会发现 ， 杯 内的水没有洒落。 这个现象增强学生的求知欲 ， 提 升学生对物理实验的兴趣 。学习 自由落体时 ， 可 以用刻度尺做 趣与欲望 ， 进而强化学生学习的内部动机 。 此外 ， 教师还可 以设 计实验情景让学生分组进行试验 。 分组模式是物理实验教授过 程 中高效 的模式 ， 每组人数不宜太多 ， 授模式得到创新 ， 会有不 同的课堂效果 。创新其 实很简单 ， 改变一下条件 ， 改变一下实验物品 ， 便会对实验带来
明显 的影响 。教师可以在原有实验的基础上进行创新 ， 比如改
去， 每节课 都收效甚微 ， 这种情况继续 发展可能会减弱 学生对 物理实验的兴趣。在此状况下 ， 成功调动学生的积极性与能动
中 图分 类 号 ： Ｇ６ ３ ３ ． ７ 文 献标 志 码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ｏ ０ ８ — ３ ５ ６ １ （ ２ ０ １ ６） ３ １ — ０ ０ ０ ７ — ０ １
物理是一 门以实验为基础的学科 ， 实验也因此成为物理教 学 的重点之一 。物理教学有不同的模式 和方法 ， 不同的方式有 不 同的效果 。 教师可 以根据实验内容 、 要求及 目的 ， 自己选择适 合 的模式 ， 并进行适 当的创新 ， 提高物理教学质量 ， 使学生能在 学 习过程 中不断得到观察能力及 动手能力 的培养 ， 树立科学 的 态度 ， 增强学生的综合能力 ， 为祖 国培养新一代 的创新人才。 本 文就高 中物理实验 的创新进行研究 。
四、 结 束 语
能力等各方面的不同进 行科 学分组 。小组 内部的有效合 作 ， 可 以让学生在娱乐中有所 收获 ， 在动手操作 中培养创新意识 。如 在研究牛顿第二定律加速度 的实验 中， 可 以将课本上 的演示实 验改成学生动手实验 ， 让学生在分组合作实验过程 中收获快乐
和知识 。 二、 采用简 单物 品进行物理实验 。 激发创新思维 实验并非一定要进入实验室 中进行 ， 在平时 的课堂甚至是 生活 中， 有 时也可 以很好地完成一项实验。 当然 ， 能想 到用简单
行操作实验的机会。分组时 ， 教师需要根据学生 的情感 、 态度 、
会这种创新方法。 例如 ， 在探究 电磁感应产生条件 时， 教师可 以
先 引导学生做部分导体切割磁感线 、 条形磁铁穿入螺线管及法
拉第 电磁感应 实验 ， 之 后讲 解磁通量 的定义 ， 让学生根据所做 的三个实验揭示 电磁感应 的产生条件 。 相对 于教师动手展示 以
成 才 之 路
【 创新人才教育研究 】
基于创新理念的高 中物理实验教学研究
张 文 燕
（ 江苏省宝应县安宜高级中学 ， 江苏
摘
宝应
２ ２ ５ ８ ０ ０ ）
要： 物理 实验过程 中， 创新具有重要 意义 。 从利用趣味 实验激发 学生兴趣 ， 增强创新意识 ； 采用简单物品进行物理
实验 ， 激发创新思维； 改变物理实验方法 目的与内容， 优化创新探索等方面研究创新之花开放在 高中物理 实验教 学中。 关键词 ： 创新 ； 高中； 物理 ； 实验教学
总之 ， 物理更倾 向于培养学生的动手能力 、 实践能力 、 思维
能力 。 作为一门实验性基础学科 ， 教师要精心设计 物理实验 ， 引 导学生研究物理现象 ， 加深学生对物理 知识 的理解。而在物理 实验过程 中， 创新对于促进学生成长成才具有重要意义。要注 重 利用趣味实验激发学生兴趣 ， 增强创新 意识 ； 采用 简单 物品 进 行物理实验 ， 激 发创新思维 ； 改变物理实验方法 目的与 内容 ， 优 化创新探索 。
兴趣是最好 的老师 。如果学生对 物理实验有 了兴趣 ， 那 么
学生便会 时刻 观察与思考有关物理实验 的一切 ， 而且创 新物理
实验 离不 开这种观察和思考 。所 以， 激发学生对物理实验的兴
趣是 提升创新 能力 的基础 。 过去的课堂教学 中， 教师采用 “ 填鸭
式” 教学， 课堂 只是老师一 个人 的课堂 ， 学生 因为无 法参 与进