人教版小学语文四年级上册(课件+教案+单元试题)28尺有所短寸有所长

《尺有所短寸有所长》
一课时
教学内容28《尺有所短寸有所长》
教学目标
知识与技能：
（1）认识7个生字，理解新词。

（2）正确、流利、有感情朗读课文，懂得课题的含义。

（3）学习书信的格式和写法。

过程与方法：通过阅读，组织学生讨论，明白“尺有所短，寸有所长”的道理，懂得如何正确看待自己和他人。

情感、态度与价值观：了解在与人相处时，发现别人的长处，一点一滴地改正自己的不足，会拥有更多的朋友。

教学重点引导学生读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理，并学习书信的格式、写法。

教学难点通过自读自悟，深入讨论形成明白道理，并提升自我认识。

教学方法让学生在自读自悟的基础上，围绕“课文主要提出了一个什么问题”“如何解决这个问题”“从中悟出什么”展开讨论，充分发挥学生的自主性，教师相机引导，形成互
动。

教学准备课件，柯岩的图像资料学生准备信纸、信封。

教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图）
教学过程
一、课件导入，激发兴趣。

1、播放小段同学之间闹事矛盾录像，相机。

提问：当你遇到上述问题时，你通
常会向谁倾诉？（学生自由说）
2、导入课文：（师）看来大家都会向自己的亲朋好友诉说烦恼。

可是一个学生
因一件事而让所有的朋友都疏远了他，他只有向一个特殊的人请教，这个人是谁呢？
请大家看课文。

【设计意图：围绕着切身问题，组织谈话，拉近了学生与课文的距离。

】
二、初读课文，初步感知课文内容，分析第一封信，了解事情起因。

1、让学生带着问题自读课文：张国强的困境是什么？他向谁写了封信？他为什
么向那人诉说烦恼？张国强认为他的困境是怎么造成的？
【设计意图：两个精心设计的问题引导学生迅速抓住了文章的关键，为学生读文指明
了方向。

】
2、引导学生对上述问题进行汇报，并结合具体语境理解“冒昧”试着用“冒昧”
造句。

利用课件播放有关柯岩的成就并利用图像简介柯岩。

【设计意图：用“冒昧”造句使学生对词义理解更透彻。

】
3、提问：张国强认为好友疏远他的原因是什么？（学生汇报后出示句子）
三、分析第二封信，明白道理。

1、小组合作学习第二封信，认准字词，读通句子，了解大意，共同探讨问题。

【设计意图：小组合作探究充分发挥了学生的自主性。

】
2、小组为单位积极抢答，解决问题：
（1）读了你的信使我很难过，不是为你处境，而是为你的心态。

（2）用第一封信中的“嫉妒”，“呗”，“有什么了不起”来说明张国强对同学的轻视，将责任推到同学身上。

（3）小组抢答，其他小组补充，体会柯岩对青少年的关爱、
（4）梳理柯岩的分析过程：不可能每个都嫉妒——自身原因——骄傲。

【设计意图：小组抢答的方式促进了学生的团结，培养了合作学习的能力，激发学生深入探讨课文的兴趣。

】
3、引导学生明白柯岩对张国强的问题并未直接指出，而是委婉地用自己的亲身经历来说明骄傲的产生及危害以帮助张国强醒悟。

引导学生重点梳理柯岩的经历，引导学生结合生活体验理解“飘飘然”“告诫”“碰钉子”摔跟头”“患难与共”“受益匪浅”等词语的意思。

4、揭示道理：柯岩用自己的亲身经历告诉了我们和张国强一个道理，那便是——（板书）
\ /
人上有人天外有天
谦虚
5、提问：柯岩向张国强说明了这个道理后，他给了张国强怎样的建议？
6、解疑。

7、鼓励学生找出自己喜欢的句子，并明白其中的道理。

1、引导学生联系实际交流读后感，深入体会“尺有所短，寸有所长”的含义，懂得要正确的看待自己和他人。

2、组织学生同桌之间讨论：柯岩的意见张国强会听进去吗？
五、了解书信知识。

1、以课文为例，介绍书信的格式及写法，并区分去信与复信的不同点。

书信的格式（板书）
（1）称呼
（2）正文
（3）结尾
（4）署名
（5）日期
2、介绍信封的写法。

六、学以致用，提升自我认识的能力。

引导学生把自己的烦恼事或自己的优缺点联系本课的读后感受，向最想倾诉的对象写一封信。

【设计意图：充分激发学生写作兴趣，并巩固书信知识。

】
本课作业写一封信。

温馨提示：
1、先确定要写给谁。

2、考虑清楚要说些什么内容。

3、注意书信的格式。