青山处处埋忠骨第二课时教学设计

青山处处埋忠骨第二课时教学设计
教学目标：
1有感情地朗读课文，了解毛泽东作为普通人的凡人情怀，感受他作为一代领袖的超乎常人的伟人胸怀。

2,了解作者描写人物的方法。

3.激发学生对毛主席的敬仰之情。

教学重点：学习描写人物的方法。

教学难点：体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：
一、谈话导入，引入课题
1（出示第八单元中导语的图片）请学生谈谈你们眼中的毛泽东主席是一个怎样的人？
2.小结：毛主席确实很了不起，他是一位豪气冲天的诗人，写下了许多不朽的诗篇，比如《卜算子•咏梅》《沁园春•雪》；他是新中国的开国领袖，是他领导中国人民翻身得解放，过上了幸福的生活；今天，我们将继续走近毛主席，去了解他作为一名普通父亲的情感世界。

（板书课题：青山处处埋忠骨；提示：埋,还有一种读音,你们知道吗?请学生用“mdn”组词。

）
二、检查学生预习情况
1.生字新词
拟定勋鉴殉职
奔赴踌躇黯然
2.请学生根据记叙文的六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）概括课文主要内容。

本文主要讲述了
（谁）闻听……的噩耗后……（做了些什么？什么心情？……），经过艰难的抉择，忍痛在电文上写“……”的批示。

三、品读课文，领悟情感，学习方法
默读课文3-10自然段，用“横线”划出文中描写毛主席听到儿子牺牲后的语言、动作、神态、心理活动的句子，把自己深受感动或特别喜欢的部分多读几遍，联系上下文，结合关键词句，批注自己的阅读体会。

交流句式：这句（段）话通过对人物一一的描写，让我从中体会到毛主席……，他是一位……的人。

（一）感悟“悲痛，领略慈父情怀
1.学生汇报交流，教师相继点评引导。

预设一：毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。

桌子上的饭菜已经热了几次,还是原封不动地放在那里。

预设二：当年，地下党的同志们冒着生命危险找到岸英，把孩子送到他身边。

后来岸英去苏联留学。

在国外的大学毕业后，他又亲自把爱子送到农村锻炼。

那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么
会……
（1）PPT出示补充资料，请学生读资料，说说从这份资料中，你读
懂了什么？（补充资料：毛岸英生平。

）
一幼年丧母，岸英的童年历经磨难，与父亲聚少离多；想起岸英曲折的童年，想起父子聚少离多的日子，作为一个父亲，毛主席心中有愧……（2）“这次怎么会……”请学生尝试补充省略号省掉的内容。

预设三：岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。

2.学法小结:刚才，我们通过抓人物的语言、动作、心理活动的描写，深切地体会到了毛泽东失去爱子时悲痛欲绝的心情。

课文读到这儿，你对毛泽东有了什么新的认识呢？（毛泽东也和普通人一样，也有丧子之痛，他是一个慈爱的父亲。

他让我们感受了一个慈父的情怀。

板书：慈父情怀）（二）品味“抉择”，讴歌伟人胸襟
1.明晓：两份电报，两种选择。

2.毛主席想把岸英的遗体运回国吗？文章的哪一句话最能体现主席的这种愿望。

交流以后出示：
“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！
从主席的心理活动中，你感受到了什么？简简单单的一句话，发自肺腑的父子情啊。

3.毛主席能把岸英的遗体能运回国吗？
“岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧!”
感悟主席博大的胸怀！
4.反复对比读,感受思想斗争的激烈
“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”
“岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧!”5.重点交流：秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，岸英难道真的不在了？父子真的不能相见了？主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。

“岸英难道真的不在了？父子真的不能相见了？”
“踌躇”是什么意思？毛主席既然已经做出了决定，为什么还会“踌躇”？
6.“电文稿下是被泪水打湿的枕巾。

”
课堂练笔:透过这句话,我们仿佛看到:这一夜,毛主席……,他……，他……，他……，无言的泪水打湿了他的枕巾。

7.尽管心如刀绞，尽管有太多的不舍，第二天早上，秘书还是看到放在毛主席枕头上的电文稿写着一行醒目的大字：青山处处埋忠骨，何须马革裹
尸还。

(1)说说诗句意思。

忠骨：忠臣的遗骸，在这里指毛岸英烈士的遗体。

何须：指为什么要，含有“用不着，不用”的意思
马革裹尸：就是用战马的皮把尸体包裹起来。

岸英已把整个身心都献给了祖国，即使长眠于异国他乡又有何妨呢！(青山到处都埋葬着忠诚的战士的尸骨,又何必要用马皮把尸体包裹
起来运回家乡呢？）
（2）领悟批示中的情感，有感情地引读。

8.小结：课文读到这里，你对毛泽东又有了怎样的认识呢？（他以国家的大局为重，强忍悲痛，做出了将爱子葬于朝鲜的决定，表现了一代伟人的博大胸襟！（板书：伟人胸襟）毛泽东用他强大的意志力告诉我们：他是平凡的，更是伟大的。

（板书：平凡伟大）五、结课
这篇课文，通过语言、动作、神态、心理活动等细节的描写，使毛泽东的形象在我们的心中更丰盈了。

他是一个慈爱的父亲，更是一个伟人。

让我们记住这个慈父的名字，他叫一一；让我们铭记这个伟人的名字，他叫——
青山处处埋忠骨第二课时教学设计
一、新课导入。

PPT：（引用岸英的生平资料和视频）
师：同学们，上节课我们学习了（板书）青山处处埋忠骨的生字和了学习了第一部分内容，这突然让我想起清代,徐锡麟写的《边塞》：
军歌应唱大刀环，誓灭胡奴出玉关。

只解沙场为国死，何须马革裹尸还!
师：从这首诗里面你读出了什么？
生：壮志雄心不战胡奴誓不还的决心。

师：这句话应和了文章中的哪句话？
PPT：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。

二、以读促悟。

PPT：1请同学们快速回想，文章两个部分写的是一一痛失爱子、忍痛葬朝。

师：这就是毛岸英，他舍身为国、一片丹心、幼年丧母、出征别父、隐姓埋名、英勇善战、拳拳赤子、一颗红心、颠沛流离，作为普通父亲，除过丧子之痛，他的内心此时还有哪些复杂的情感？
生：愧疚
师：颠沛流离，聚少离多的父子俩却都志存高远。

毛主席小时候写给
父亲的一首明志诗，这样写道:
PPT：孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。

埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。

师：就是怀有这样的志向，他投身革命事业，儿子投身革命事业，最终战死沙场，可他的尸骨又该安放何处呢？
PPT：毛主席不由自主地站了起来，仰着头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。

他想：“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”
师：此时，他是一位父亲。

学生有感情地齐读，指名学生读，小组赛读，多读让学生充分领悟慈爱的父亲深深的爱，领悟爱之深悲之切。

师：（过渡）可片刻过后他若有所思地说道：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席，就要搞特殊。

不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就
尊重朝鲜人民的意愿吧。

”
师：此时，他还是？
生:领袖。

师：毛主席想到了谁？
生1前面想到的是儿子，这里想到的是千千万万志愿军烈士，想到的是中国人民。

生2：主席心里还想到了朝鲜，想到了国家与国家的关系。

师：把这两个问句读一读，主席心中有没有答案？
生3：答案就是岸英和千千万万志愿军烈士一起葬在朝鲜。

师强调：在抗美援朝战争中，无数英雄儿女为了保家卫国把一切都献给了祖国，魂断异国，埋骨他乡，就应了文末的一句诗“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还"（PPT）
师：再齐读这句话。

你体会到了什么？生：作为常人，作为父亲，他想见见儿子的遗骨的常人情感（板书：父亲情感）。

生：作为领袖，他不能给自己的儿子搞特殊。

生：作为伟人，他具有博大的胸怀。

（板书：伟人胸怀）
师：而他这样的内心，是我们通过作者的语言描写感知的。

（板书：语言、心理描写）所以，在签字的一瞬间，他下意识地踌躇了一下，他在想什么？
生：岸英真的回不来了吗？我再见不到岸英了吗？……
师：主席的革命生涯中失去了不光是兄弟姐妹侄子妻子儿子六位亲人,还有无数的中华儿女为此牺牲，请列举你熟知的英雄儿女。

生：黄继光、邱少云、杨思根等。

师：（图片展示英雄儿女及事迹）为了新中国，这些浴血奋战的英雄儿女以身许国，他们的牺牲不就是那句：“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”。

三、情感升华。

师:孩子们，透着这被泪水打湿的枕巾，我们仿佛看到了夜深人静时，一位慈爱的父亲辗转反侧，久久不能入睡。

请拿出你的练笔纸，用我们学习的描写人物的方法，进行课内练笔。

（2分钟）
学生成果展示：配上悲伤的背景音乐，请学生朗读自己写的话。

预设：我们仿佛听到了漫漫长夜狂风暴雨，天地同悲，一位慈爱的父亲在床上辗转反侧。

是啊，老来丧子谁不哀痛！毛主席拿出柜子里的岸英的衣服，轻轻抚摸，然后把衣服贴在脸上，喃喃地说：“岸英,爸爸这么做，请你原谅。

”说完就失声痛哭起来。

师点评：读这段话，让我们心里忽地又一沉，此时此刻，千言万语,都变得苍白无力。

这就是毛主席，一个经历过大风大浪的主席，一个曾经带领红军顺利完成两万五千里长征的主席，一个曾经面对强敌临危不惧的主席，这样无畏的他竟然流泪了。

四、课外拓展。

图片出示岸英的妻子刘思齐第一次赴朝鲜祭奠岸英，诵读毛主席
对思齐说的话：思齐啊，请你告诉岸英，你也是代表爸爸去看他的,告诉他爸爸想他、爱他。

结合清明节，云祭奠，白花献哀思。

学生拿出早已准备好的白色花型卡纸，把自己想对毛主席或毛岸英的话写在卡纸上。

写后学生有感情地读出来。

五、总结全文。

让我们记住这位铁骨铮铮与青山同在的毛岸英，记住这慈爱又伟大的主席毛泽东！最后再读：PPT青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。

师结束语：唯有传承英烈的风骨，才能挺起中华民族的脊梁，唯有铭记英烈的遗志，才能拥抱美好的未来。

学生齐读：铭记历史，致敬英雄。

作业：推荐阅读《毛岸英》朗诵练习：《谁是最可爱的人》《青
山处处埋忠骨》
板书：10青山处处埋忠骨
慈父情怀
何须马革裹尸还
致敬英雄
伟人胸襟。