浅谈新课程标准下的英语素质教育

浅谈新课程标准下的英语素质教育
一、转变英语教学理念――以学生进展为本
最新的英语教学课程改革要求英语教师对高中英语教学进展重新定位。

英语教师要尽可能多地给学生供应学习和发挥的空间，让不同层次的学生在英语学习过程中获得乐趣，获得满意感和胜利感。

多年来，我们的英语教学总是一味地强调学生对学问点的把握，从来都没有考虑过学生在精神层面的需求。

实际上，学生的学习态度、学习热忱都直接或间接地影响他们的英语学习。

二、树立新的学生观――转变师生关系
新课程标准要求教师首先要转变角色，重新熟悉师生关系。

教育的功能是解放而不是约束、钳制、扼杀，所以，教师要给学生肯定的自由，允许其有肯定的自由支配、自由活动、自由制造、自我实现的权力。

然而，我们在教学过程中常常忽视学生的学习积极性，总是从教师的角度考虑问题。

教师应当树立新的学生观，要转变师生关系，更多地关注学生的心灵成长，关注学生的学习过程，而不是只注意学习成果，要维护和爱护好学生本有的制造力。

三、增加文化素养的培育――注意文化本身
英语教学的传统教学方法是分析课文中的生单词，长难句，讲解语法。

课后催促学生背单词，背课文，背语法。

很少关注课文本身的文化背景、
所处的时代、一贯的语言风格以及深刻理解在文章中想要表达的思想。

各种样式学问点的讲解，都是为了高考，要学生的成绩。

其实，我们可以在教学过程中对学生进展文化素养的培育，使学生对英语本身感兴趣，从要他们学到他们主动学，而且，现在学校的教学设施配备都特别先进，我们可以通过各种方法和手段，对学生进展文化素养的培育。

以外研社的英语教材为例，涉及的语言文化内容是相当多的，有英语和美语的不同、国外精彩的科幻小说和电影、国外精彩的节日、宏大的体育人物、世界濒临灭亡的生物等等，这些都是学生很感兴趣的话题和内容。

只要我们放手让学生去发挥，我们的英语课堂教学就会变得生动好玩，引起学生的兴趣。

四、评价手段多样化――变单一为多样性
在对学生的成绩评价中，我们始终都采纳单一的考卷评价方式，而且主要是笔试成绩。

近年来，随着素养教育的不断进展以及考试改革的进展，在中高考中增加了对听力水平的检测，但这种检测也是以笔答方法来表达学生的最终成绩。

我们还是更多地关注了学生最终的成绩。

其实语言是听、说、读、写的综合学习，单一的笔试并不能表达学生对语言的把握力量，而且不能准时发觉学生在学习过程中消失的问题。

所以，我们应当实施多样化的英语课程评价原则。

关注学生的进步，善待学生，让学生从评价中获益，而不是受罚。

我们只有转变陈旧的教育观，才能培育出符合时代要求的合非常语人才。

素养教育，势在必行。

英语教师，应抓住历史赐予我们的机遇，仔细
学习，不断钻研，培育合格的学生，为素养教育作出应有的奉献。