初中学生亲社会行为培养途径探究

初中学生亲社会行为培养途径探究
发布时间：2021-01-22T15:26:27.723Z 来源：《创新人才教育》2021年2期作者：谢五一[导读] 社会性是人的本质属性。

亲社会行为是个体社会化的一个重要组成部分，是在社会化过程中形成的。

促使亲社会行为的发展，将有助于学生更好的适应社会，为学生的终身发展奠定扎实的基础，也有利于学校素质教育实践的深入发展。

陕西省城固县第六中学谢五一 723200
【摘要】社会性是人的本质属性。

亲社会行为是个体社会化的一个重要组成部分，是在社会化过程中形成的。

促使亲社会行为的发展，将有助于学生更好的适应社会，为学生的终身发展奠定扎实的基础，也有利于学校素质教育实践的深入发展。

【关键词】道德与法治亲社会行为培养途径
社会性是人的本质属性。

亲社会行为是个体社会化的一个重要组成部分，是在社会化过程中形成的。

亲社会行为是人与人之间形成和维持良好关系的重要基础,是一种积极的社会行为，受到人类社会的肯定和鼓励。

培养初中生的亲社会行为，作为教师教学的重点任务，对初中生的健康发展，社会的进步有着至关重要的意义。

因此，教师不仅要在道德与法治课堂上，利用合理、科学和有效的教学手段，将亲社会行为融入到课堂当中，从而促进中学生亲社会行为的养成，还要挖掘多种途径培养学生的亲社会性行为。

一、合理运用教材，认识了解亲社会行为
亲社会行为是指同情、帮助、乐群等行为，道德与法治课作为一门必修课，对学生的全面发展有着很大的推动作用，教师要将亲社会行为有效渗入到课堂当中，从而保证学生的健康成长。

教材作为学生学习的重要课程资源对课堂有着至关重要的意义。

教材中包含了很多亲社会行为教学内容，教师要结合自身的教学特点，将亲社会行为的概念融入到一日常规和生活中。

例如七年级的《成长的节拍》、《友谊的天空》教同学们与同伴和睦相处，主动融入集体；八年级的《走进社会生活》、《遵守社会规则》、《是勇担社会责任》使学生明白，每个人都是社会的一员，我们要主动了解社会，关注社会发展变化，积极投身于社会实践，在社的在社会生活中，我们要遵守社会规则和习俗，“夫喜群而恶独，相扶而相植者，人情之所乐也”。

学生处于走向社会的关键期。

关注社会，了解社会，服务社会，养成亲社会行为，谦让，分享，帮助他人，关心社会发展等亲社会行为，有利于我们养成良好的行为习惯，塑造健康的人格，形成正确的价值观念，获得他人和社会的接纳与认可。

二、?召开家长会，向家长说明培养亲社会行为的重要意义以及需要配合的地方。

不同的家庭教育方式和生活氛围对学生的影响是不同的。

与父母亲人的交往一方面为孩子提供了道德定向的信息，另一方面也为孩子提供了意识这些定向的机会。

而在家庭教育中，有的家庭是爷爷奶奶作代家长，隔代教育出现的问题主要有无原则溺爱、有求必应、孩子有理没理都要护着孩子一味迁就，重物质给与轻心理健康疏导包办代替忽视孩子个性发展。

甚至有的家长把自己完成不了的人生理想强加到孩子身上，安排各种补习班，美名其曰“不能输在人生起跑线上”等等，种种有问题的家庭教育，久而久之就会使孩子感觉到高人一等，冷漠、缺乏同情心，不关心他人，最后发展为极端的自私自利。

因此，通过家长会可以使家长了解培养孩子亲社会行为的重要意义，同时也能获取家长的大力支持与配合，从而增强教育效果。

中学生的热情容易受具体事物和环境的支配，缺乏对某种事件的社会意义的认识。

随着年龄的增长，教育的深入，抽象逻辑思维能力不断发展，其热情具有了一定的选择性。

教师应该抓住这一有利机会，引导中学生积极参加一些有益的活动，把他们的热情转移到活动中去。

如在八年级学了《社会责任》这一课后，组织学生开展以“谁为我们做什么”为主题的活动，鼓励学生用自己的眼睛发现：辛勤的老师在忘我的工作，科代表、小组长在不辞辛劳为大家服务，食堂的师傅在为我们的一日三餐忙碌，快递员风雨无阻及时将邮件送到人们手中，清洁工在清晨的街头默默奉献……通过细心的观察，学生会被身边这么多人的默默无闻、无私奉献的精神所感动，加深了他们对身边人的感情。

还可以鼓励学生为同伴、家人、集体、社会做贡献，让世界变得更美好，让他们在实际活动中体会到：助人是快乐之本。

逐步使他们学会尊敬师长、遵守社会公德、发扬家庭美德、热爱劳动、辨别美与丑、善与恶，逐渐培养亲社会行为。

三、言传身教,老师要做学生效仿的榜样。

榜样的力量是无穷的。

而处于青春期的中学生的模仿能力也很强，往往效仿成人（特别是父母和老师）。

作为与学生保持密切联系的老师能对人谦和有礼、乐于助人，那么他们从小受到熏陶，也会养成良好的行为习惯，讲礼貌，同伴间能团结友爱，互相谦让；如看到老师常常出口伤人、蛮横粗暴，他们也会出现厉声说话或动手打人的举动。

这些行为多次反复，就会形成一种习惯，难以改掉。

所以，要培养中学生的亲社会行为，老师首先要身正为范、严于律己，做出表率，使自己的行为规范化，对他们起到“润物细无声”的教育作用。

四、要经常向学生提供社会生活的环境，了解社会规则。

亲社会性行为在人际交往和社会实践中养成，参与社会的过程。

性格孤僻、不愿与人交流的学生，教师应该善于鼓励他们与别人交往，善于为他们提供社会生活的场所和机会，以不断克服他们的非社会化倾向。

比如，针对性格内向、自卑、怯懦、孤僻等心理的学生开展一些主题班会或集体活动，为他们提供证明自己和评价他人的机会，鼓励他们积极参与集体和社会，表现自我，克服自卑、胆怯等心理。

还可以给他们提供展示他们身上闪光点的舞台，培养自信心。

在活动中，使之明白自己力量是有限的，任何成功都需要大家的通力合作以及他人的帮助让学生知道：社会交往中谦让、帮助、合作和共享等利于别人和社会的亲社会行为是融入社会重要基础。

学生是祖国建设的生力军，是祖国和民族的未来，对他们亲社会行为的培养，将使他们成为情感高尚、心地善良、充满爱心、热爱祖国、热爱人民、勇挑重担、积极进取的一代新人，对提高人口素质同样具有极其重大的意义。

参考文献:
[1]初中道德与法治课对学生亲社会行为培养的现状与对策研究[D].山东师范大学,2011.
[2]李玉苹;;青少年“亲社会行为”培养[J];中小学心理健康教育;2003年03期
[3]侯积良;价值取向、自我概念与亲社会行为[J];心理科学;1990年02期。