深化课堂教学改革

深化课堂教学改革打造自主高效课堂
军城中学
课堂教学改革是一场教育思想、教育理念、教育方式和教育行为的深刻变革，对学校工作提出了新的挑战，也为学校的发展提供了难得的机遇。

军城中学始建于1970年，辖区3公里，辐射11个自然村，人口11500人。

共有21名教职工，中学高级教师3人，一级教师18人，拥有本科学历教师8人，专科以上13人。

改革背景：
1.教师解放，学生发展。

2.我校的教育理念是：一个也不放弃，让我们共同进步。

我们考虑怎么才能发掘师生的内动力，让学生由被动转成主动（知识增长、能力提升、行为规范、道德高尚），让教师从成熟走向卓越。

3.把握机遇。

自2012年秋季开学以来，我校实施课堂教学改革，我们坚持以教学为中心，以课堂为依托，以教学改革为重点，主动探究，大胆实践，全体教师树立了新的教育观念，营造了浓厚的课堂教学改革氛围，有力地推进了素质教育发展，确保了学校教育教学质量的稳步提高。

目前，通过我校广大教师的认真研讨、深入探索和实践，我校实施了“预习、展示、反馈”三环节课堂模式，充分发挥学生学习的自主性，课堂教学取得了明显变化。

现就我校的具体做法做一总结。

一、加强课改理论学习，更新教育教学观念。

正确的教育思想是指导课堂教学的灵魂。

当前有些教师的教学与其说是方法的落后，倒不如说是教育思想的陈腐，教学观念落后。

陈旧的教育思想束缚着我们的手脚，使他们摆脱不了旧的教学模式，跳不出传统教学的框框。

因此，我们把组织教师学习新课程理论、转变教学理念作为一项重要工作来抓。

首先是组织好教师参加教育局组
织周六大讲堂学习；其次组织好教师参加网上的全员培训，师生共同观看课改先进学
校的视频资料和课堂实录，师生从不同视角观摩，学生增加忧患意识和紧迫感，教师对课改有了具象认识。

同时我们还要求每位教师在业余时间每学期至少阅读一本关于新课程理论的专著，阅读不少于十篇相关论文，学校提供参考书目，印发学习材料，定期组织培训、交流，并对教师的读书笔记和心得体会进行常规检查。

我校教师的教育教学理念更新了，为我校课堂教学改革的深入实践打下了坚实的基础，做好了思想准备工作。

二、制定课改原则
1、是明确全员参与，全面推进原则。

我校要求课改没有旁观者，人人都要投身课改，科科都要课改，领导引领。

2、育人原则：以学生为本，以发展的观点看待学生，注重学生的品德养成和素质能力的提高。

3、明确教师与学生的关系。

学生是课堂的主人，学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引领者、指导者，教师服务于学生
4、明确教学原则，教育学家托马斯.阿奎纳说：“教学是教师试图借以摆脱学生的一个过程。

”而吴菲站在学生的立场这样表述这句话：“学生的学习过程，实质应当是尽可能有效摆脱教师的过程。

”我们借鉴上面两句话，把我们的教学过程定位于教学是师生互相摆脱的一个过程。

5、抓实常规。

常规是基础，课改是灵魂，学校的常规工作一定要抓实抓细。

学校管理常规制度化和人性化相结合；教学常规检查与研讨相结合；学生常规管理由学校规范
和自我约束相结合。

在强化教学常规管理的过程中开展课堂教学
研究，深入领会课改精神。

针对以上原则对课改课堂提出总要求：（1）、把课堂真正还给学生。

我校教师在
课堂上能够努力为每一个学生主动参与提供广泛的可能性，为学生创设宽松和谐的学
习环境。

关注每位学生的学习过程，让学生有体验的机会；尊重学生的需要，保护学生的自尊心和自信心；运用灵活的方法，适应学生实际和教学内容的要求；为学生留有思考时间、活动的空间，让学生成为学习的主人。

（2）、把时间还给学生。

在课堂上，时间是最重要的学习保障。

作为一名教师对时间如何分配，直接反映这个老师的教学观。

探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学生必须有充分的自由学习时间，否则就是一句空话。

我校教师在教学过程中，做到了少讲、精讲，尽量不浪费时间，把大部分时间让给学生。

教师通过等待，充分体会学生的学习状态，让学生能够专注于问题的思考与活动的操作，陶醉于自己的思维活动中。

（3）、课前预习见成效，课堂气氛要活跃，注重课堂生成，有问题，有解答，看学生思维，领导教师听课评课以此为总标准。

二、学校课堂改革的基本要求
1.课堂教学目标要求：
课堂教学目标以“学生发展为本”，一是：将学生作为一个发展的个体，学习的过程是一种生命的体验过程，是学生生命整体的、综合的、多方面发展的过程。

也就是说不但让学生掌握科学知识，具备读、写、算的基出学力，而且有善于搜集处理信息，主动学习不断更新知识的学习能力同时具有正确的价值观、情感态度以及社会责任感。

二是强调掌握基础知识，强调基础技能训练，强调获取生活经验，强调创造性思维能力培养，以及强调情感陶冶。

形成课堂教学教与学活
动的丰富。

课堂教学进程安排：我校课堂教学进程以：学生“活动引领——预习体验——课堂展示——知识反馈”为主线，关注学生的主动参与，让学生在观察、操作、讨论、质疑和探究中，在情感的体验中学习知识，完善人格。

3 .教学策略和方法的选择：以参与、合作、探究、体验为主要特征，建立形成发挥学生主体性的多样的学习方式促进学生主动的、富有个性的学习。

4 .关注学生的学习观：一是培养学生学习的选择能力，学生能根据学习需求有效的选择自己的学习内容；具有扑捉知识信息、敏锐感受和理解信息的能力。

二是体现学习的实践性，学生的学习是一种实践性学习，这种实践性学习要具有鲜明地情境性、过程性、差异性和群体性。

要通过实践、思考、探索、交流等获得学科基础知识、基本技能、基本思想以及基本的活动经验。

三是学习的社会性。

通过学习中的交往，要满足学生的归属感，使学生在学校群体中找到自己的位置，被老师和同学所关注和接纳，通过合作学习强化学生社会交往意识和社会角色规范，培养学生的任务意识、合作意识、责任感和团结合作精神，并获得一定的社会经验。

四是学习的创新，在学习活动中的每个环节、阶段，都要体现学生自身能动的创新，是学习的过程充满想象，充满探索和体验性。

5 .课堂整体要求：一是通过创设宽松和谐的学习情境，激发学生的学习兴趣，培养学生问题意识；二是尊重学生的个性差异与才能、满足学生发展的不同需要；三是重视教学中的操作与活动，鼓励学生主动积极参与；四是洞察学生的内心世界，培养学生自我反思、自主调控能力；五给学生提供自我表现的机会，培养学生质疑问难的精神，鼓励学生大胆创新。

也就是说我们每位教师要为每位学生提供思考、创造、表现及成功的机会，并能积极主动的发展自我从而让我们和学生共同拥有轻松和宽裕。

三、构建有效教学模式，全力打造自主高效课堂。

我们通过对教学理论的学习、领会和借鉴他校先进教改经验，再结合我校具体实际，通过教师的反复讨论、调研，最终确定了“预习-展示-反馈”三环节教学模式，突出自主学习，将学习前置。

1、预习。

突出自主学习，将学习前置。

创设预习环节激发学生的创造欲，学生通过动手、动脑、动口去探究知识产生的过程，创造产生自我的能力。

学校提出总的预习要求：a、阅读文本抓住主要内容，找出重点；b、尝试解决课后习题；c、存疑，发现记录学习中的难题，留作课上交流。

每位教师依据学校总要求，根据自己的经验，及学科特点交给学生预习方法，制定预习方案，明确预习要求，使学生明确了应该怎样预习才能取得好的预习效果。

2、展示。

展示环节主要任务是展示预习过程中的收获和疑惑。

形式灵活多样，班内交流，师生交流，组内交流，生生交流，要求学生发言声音洪亮，充满自信，其他同学凝神倾听，并积极进行质疑、补充、纠正和评价，实现学习成果的交流和共享。

重在展示学习过程，即学生学习知识的思维过程。

通过说、写、讲、读、对话、表演等形式，使知识转化为技能。

教师在此环节中，要通过点拨、追问、启发、质疑、评价、补充、强调、归纳等形式在重难点的突破上，在学生产生困惑时，发生观点碰撞争议时教师发挥“点睛”的作用；要正确对待和处理课堂中的“生成”，这就需要教师不但要对教材分析透彻，还要在实践中不断提高自身的业务水平和课堂驾驭能力。

3、反馈。

反馈环节，设计一定数量的习题，对所学内容进行及时巩固，习题的设计要注意基础性、针对性、层次性等。

也可适当设计相关的拓展内容让学生独立探究，解决实际问题，进行拓展应用，培养学生举一反三的学习能力。

四、课堂教学改革带来的新变化
通过扎扎实实的课堂教学改革，我校教育教学发生了深刻变化：
1．教师教学方式发生了变化。

教学方式的转变是课改以来课堂教学发生的较为显着的变化，大多数教师在课上讲得少了，站在前面的时间少了。

教师力图想办法、创机会让学生自主学，多给学生活动、交流、合作探究的空间和时间。

重视学习习惯的培养，
在一些课堂上，我们看到了学生的学习习惯培养已经达到了较高的层次。

这些都说明我们教师的教学方式已有了较大的改进。

2、学生的学习方式发生了根本性变化。

学生真正成为了学习的主人，积极性、主动性大大增加，学习兴趣浓厚，变要我说为我要说，要我学为我要学。

可以说，课堂教学改革使课堂充满了生命力，体现出勃勃生机。

3、课堂教学改革效果明显。

一方面学生的素质得以提高。

通过展示交流分享学习成果形成共识，学生学会倾听、学会思考、学会表达、学会实践，基本素质在学习中得到了提高。

另一方面，教育教学成绩明显提升。

学校2012年综合评估全市第五名，初三教师有五名获得单科优胜奖；2013年位居第三，除英语外其余各科全部获得单科优胜奖；2014年位居第二，八名教师获得单科优胜奖。

中考成绩连年递增，特别一中正录生2013年达到20%，全乡引起轰动，生源影射涞水义合庄，涿州榆林。

在校生人数由105名，到现在175名。

4、综合素质有了明显提高。

我校为了锻炼学生意志力，培养良好的坐立行走姿态，培养不怕苦不怕累，流汗流血不流泪的精神，每年秋季都进行为期10天的军训，并参观“师史馆”进行爱国主义教育。

为了巩固军训成果，每天课间操之后都要打军体拳，增强了学生的体质，锻炼了耐力，这已成为了我校的特色文化。

为了丰富学生的校园生活，组织了课外小组活动，绘画组、书法组、篮球组、舞蹈组，每周五进行活动，定时定点定辅导员。

为了培养学生的口语表达，隔周五下午进行一次“双语”活动，提高了学生的语文朗诵水平，提升了学生英语语感。

语文朗诵由诗词为主题到配乐散文为主题，学生得到文学艺术和音乐艺术熏陶。

英语由背诵课文到表演英语情景剧，生动活泼，得到学生喜爱和家长的好评。

每年元旦组织优秀作业评比，书画比赛，越野比赛，歌唱比赛。

对学生进行德育、美育教育，收效颇丰。

对于学生成长教育学校把三个年级分三个层面进行养成教育，七年级规范行为教育，入学后首先积极参与劳
动，规范语言，注重仪表。

八年级习惯养成教育，将以前的行为转变为让学生终生受益的好习惯。

九年级培进行励志感恩教育，面对中考，鼓励学生建立人生目标，同时进行感恩父母、感恩学校教育。

校园干净了，平时看不见学生劳动的身影，课堂纪律不用在维持，教室门口看不见被体罚的学生，室内看不到大闹的人影。

整个校园干净整洁，教师紧张严肃，学生活泼自信。

五、课改中存在的问题与反思
1、教学时间不足的反应强烈，究其原因我认为是：对教材和课标的理解不够，深度和广度把握不准，生成性的问题较多，教师处理不当。

措施：深入研读新程课标，把握深度和广度，学习主干知识，掌握核心概念。

教师加强自身学习，提高驾驭课堂能力。

2、差生边缘化，一些差生游离于课堂教学之外。

原因是：学生习惯倾听教师讲解，不认真倾听其他同学的观点；教师的教学活动缺乏吸引力，活动要求不明确。

措施；教会学生如何倾听，关注学生差异，问题情境化，情境生活化，吸引学生参与。

六、鉴于课时不足、预习效果不理想、学生负担大等问题，今后将尝试课程改革和课堂改革相结合之路。

第一节课：预习。

第二节课：展示，检测。

第一节课中：预习
（一）、引导学生进行学习目标的学习，重点、难点的明晰，学法的指导。

（二）、独学
（三）、群学
（四）、任务分配
第二节课前：学生板书
课中：展示
（一）、交流板书评价
（二）、分组展示并评价
（三）、当堂检测
我们经常憧憬这样的情景：在早晨的阳光中，孩子们哼着歌走向校园，有时停下脚步看看太阳；学生能经常向老师提出有意思的问题，课堂上经常能有愉快的笑声；学生能保有自己的爱好，下午四点起，他们在球场上奔跑呐喊，或在图书馆查阅资料，在实验室研究自己感兴趣的问题；晚上，做完作业后，捧起一本诗集，轻声的读给妈妈听•…这才是美丽生命在绽放，这才是真正的教育，请让我们尊重生命中的永恒。