学院实验室固体废物收集处置工作总结

就像无源之水 、 土之 木。作为老师 ， 无 我们不能 因为学生 的 智力缺陷 ， 以为他们 什么都不懂 、 么都不会 。我们要始 就 什 终相信 ： 每个孩 子都是一 个灵 动 的个体 ， 比较我们 而言 ， 他 们将会创造 出更精彩的世界。 众所周知 ， 中国青少年研究 中 心赏识教育研究 室主任周 弘 ，把 自己全聋全 哑的女 儿培养
成 了一名赴美读研 的大学生 。如果说周弘赏识 自己的孩子， 生活 自 理能力还
是 不错 的 ， 只是 由于长期受 到父母 的过分保护 ， 很多事情都 没有机会去实践 。看 到她 呆呆地坐着 ， 我忽然灵机一动 ， 决
定把施者与受者这两个 角色掉换一下 。于是 ， 我走过去 ， 轻 轻地对她说 ：碧 仪 ， “ 今天老师很 累 ， 你能烤一片 肉给老师吃 吗 ？” 碧仪 的脸立刻 红红的 ， 但片刻后 ， 她还是用 力地点点 头。我立刻让另一个同学 协助她。十分钟后 ， 碧仪真的递给 我一片烤 肉。看着她那被烟熏黑 的脸 ， 刹那 间 ． 我有一种想 哭 的冲动。我忍不住用力地亲 了她一 口， 大声说 ：谢谢你 ， “ 你 真了不起 ！” 管那一 片肉烤 得义黑又糊 ， 尽 但我分明看到 那 双茫 然的眼睛已经变得 越来越清澈 了。想不到一个小小 的要求 ， 竞可 以达到这么好 的效果 。平 Ｅ ， 是我在担任给 ｌ都 予者 的角色 ， 也感受到“ 比受更有福 ” 施 。但让我惊讶的是 ，
是 一分 为二的。有 的学生数学学不好 ， 文却好 ； 语 学语 文不
行 ， 、 纸、 画画 折 捏橡皮泥都是最棒 的 ； 的任何文化课 都学 有 不会 ， 却热爱劳动 。我们应辩证地看待学生 。 从学生 的言行 中发 现优点和进 步 ， 时给予肯 定 、 励和表 扬 ， 及 鼓 一个甜 甜
的微笑 ， 次轻轻 的爱 抚 ， 一 一句简单 的语言 ：你 能行 ” “ “ 、你 真棒”“ 你太 了不起 了！ 等 ， ” 等 这些发 自内心的赏识 ， 如冬 日 之 阳光， 不知不觉 中把智 障孩子心 中的坚 冰融化掉 ， 在 使他
直受帮助 的小朋友 ，从 给予 中才会得 到真 正的 自信 。因
去不断地克服缺点 、 争取进步 。
５ 乐学 中找 回 自我
孔 子 日：好 知者 ， “ 不如 乐知者 。” 乐趣是一 种兴奋剂 ， 人 一旦 对学 习发生 了兴趣 ， 就不会 把学 习看成沉重 的负 他
３ 责任 感培 养 自信 心
曾在一 份报纸 中 ， 看到一则 消息 ， 一个 老师 ， 说有 让班
一
那是做父亲 的一种本能 ， 我们赏识 自己的学生就是教 师 那
的一种天职。哪怕天 下所有人都看不起这些孩子 ， 我们当老 师 的也要拥 抱他 、 赞美他 、 赏他 ， 欣 为他们 的小小进 步而感 到骄傲和 自豪。因为 ，尽管我们 的学生有太多 的缺点和错
误， 看上去好像 “ 劣迹斑斑 ”一无是处 ， 、 实际上 ， 任何事物都
拳（ 激励 ） 等包括手势 、 眼神 、 动作及姿态 的肢体语言有效地 增进 与杰 的亲和 力 ， 我们 之 间不再是 生硬 地 “ ”僵 化地 教 、 “ ”而是转化 为对他 的学 习关心 、 学 ， 帮助 ， 对生活 的关怀 、 照
顾， 就像呵护幼苗一样扶持他各方 面的健康成长 。慢慢地 ，
整个 人生 。
在 这种兼容 了母 爱的浓浓 师爱 中， 师与生 之间 的“ 沟” 代 荡 然无存 ， 的眼中我变得可亲可敬 ， 赖。 这是一种情 在杰 可信 感与心灵的融化 ， 是师生心灵沟通的桥梁 。 由此可见 ， 把情感 教育作为一把钥匙 ， 像父母亲一样关
心孩子 ， 帮助他 ， 克服偏见 ， 在面向全体学生 的基 础上 ， 把更 多的爱倾 注在他 的身上 。就像农 民对弱苗那样 ， 给他多一点 保护、 多一点浇灌 ， 使他 能和其他幼苗一样 茁壮成长。这种 “ 偏爱” 能更好地沟通我们之 间的感 情 ， ， 密切 我们之间的关 系， 促使 他们萌发健 康 、 正常 的情感 体验 ， 而充 分挖掘其 进 智力潜能 ， 培养正确认识周围世界的智慧 和能力。
４ 施 比受更 有福
“ 凡是孩子 自己能做 的事 ， 让他 自己去做 。” 这是我对智
障儿童家长的忠告。
长期 以来 ， 障生 由于智力低 于正常儿童 ， 智 人们 总习惯
以同情的 目光去 看他们 ， 给他 们更多 的关 心 、 爱护 和帮助 。
因此 ，智障生 由于缺乏实践 ，多数时候处 于依赖别人 的状
此， 帮助家长 提高思想认 识 、 转变观念 ， 与学校教 育形成合 力， 让特殊儿 童成为施 予者 ， 是提升孩 子 自信 的重要途径 。 因为 ， 每个人都 希望成为一个有用 的人 ， 而不是一个永远受
到帮助 的人 。
们克服 自 心理 ， 卑 燃起 自信 的勇气 ， 到“ 能行 ” 找 我 的感觉 ，
态， 生活 能力提 高不大。记 得有一次 ， 我带本班 的学生去烧
２ 尊 重与 赏识 融化 心灵
尊重是教育的前提 ， 也是教育 的基础 ， 没有尊重 的教 育
烤。一到达 目的地 ， 孩子们生炉的生炉 、 穿肉的穿 肉， 忙得热 火 朝天 。只有 随班就读 的智障生碧 仪呆呆地坐在树脚下， 茫
的人失去 功能 。特殊 的智障儿 童 ， 我们 应坚持 正面 教育 ，
以表扬 、 励 为主 ， 做耐 心 、 鼓 多 细致 的教 育工作 ， 挖掘 闪光 点， 把握 心理脉 搏 ， 意识地 体昧 他们 的心态 ， 循善诱 、 有 循
因人施 教 、 长避 短 ， 智 障儿 童发 扬 长处 ， 而去 战 胜 扬 使 继 自身 的消 极 因素 。就 如上 面 的例 子 ， 个小 小 的责任 ， 一 却 往往 能产 生意想 不到 的效 果 ，可 以改变 人 的性格甚 至是