《初中班级管理现存问题及完善对策研究3500字》

初中班级管理现存问题及完善对策研究
目录
一、前言 (1)
二、初中班级管理的重要性 (1)
（一）弥补家庭教育的不足 (1)
（二）培养初中生自我教育和管理能力 (2)
三、初中班级管理现存问题 (2)
（一）注重智育而忽略其他兴趣培育 (2)
（二）班级管理理念缺失 (2)
（三）权力过于集中降低了班级管理的效率 (3)
（四）忽视与学生家长的沟通 (3)
四、优化初中班级管理现状的对策与建议 (3)
（一）积极开展各类班级活动 (3)
（二）关注后进生 (3)
（三）实行民主管理 (4)
（四）以“爱”教化，重视与父母的沟通 (4)
五、结论 (4)
参考文献： (5)
一、前言
不同于小学的思维意识初建立、以及高中个性发展已逐步塑造。

初中阶段学生正处于理解认知世界的关键时期，而班级作为社会的写照与缩影，极大地影响着学生对未来社会的理解与认识，这其中学生所养成建立起的良好习惯，在今后将帮助学生赢得更好成长，反之亦然。

因此教师就有必要加强班级常态化管理，能从日常生活方方面面培养学生良好的习惯以及与他人友好相处的能力等，从而为学生健康成长提供有力支撑。

二、初中班级管理的重要性
（一）弥补家庭教育的不足
在许多家庭中，由于父母忙于工作，因此经常会把孩子留在家中与爷爷奶奶生活在一起。

即使是一些非留守儿童，在家中也会因为父母抽不出时间，而缺乏管教，形成不好的性格。

此外，一些家长还普遍以为管理孩子是老师的事情，而呈现对孩子不在乎的心理。

长期由于生活在缺乏教育的家庭环境中，一些学生还呈现内向、缺乏安全感等心理，这些都极大影响着学生的综合发展。

为解决这一现状问题，班级管理就因此而凸显其重要性。

一般来说，绝大多数中学生与学校
老师相处时间最长，而老师本身也是作为最了解他们的师长与朋友，在适当时间开展引导，能起到显著效果。

中学阶段的孩子更能得到他人关注，教师在日常班级管理中能更多的指导、关注他们，也更能帮助他们敞开心扉，管理自己。

因此初中阶段加强班级管理，一定程度能够弥补学生受家庭教育不足而产生的一系列问题，帮助建立更好的思想意识。

（二）培养初中生自我教育和管理能力
在对于初中生的教育中，教师与家长往往会忽视初中生的自我教育和管理能力的培养，倾向于替初中生作出各种决定，并不会考虑初中生的个人意愿。

随着生活条件的不断变好，现在的孩子都很聪明，在智力表现以及接受新鲜事物的渠道能力方面均有了明显提升，也因此出现其他各种各样的问题,例如任性、意志薄弱、不爱学习、孤僻等。

如果学生的生活目标就是由别人引导,未来发展需要别人指导,没有自己的想法和自主性，所有的事物都是家长和班主任来做决定,这样的学生很难成为一个人才。

通过构建一个良好的课堂管理，一定程度可以锻炼初中学生自我管理能力,可以提高学生现状中的被动教育,初中学生自我教育管理具有重要意义,学生的自我管理能力,最终实现学生自身良好的发展。

三、初中班级管理现存问题
（一）注重智育而忽略其他兴趣培育
初中教育不同于小学教育，在课程突然增加以及频繁的考试压力下，导致学校对智育过于偏重，最终严重影响了学生全面发展。

虽然现在讲究围绕学生综合发展的全面素质教育，但是在传统教学模式影响下，以成绩为侧重的班级管理模式依旧存在。

很多时候，学生在日常班级活动中，依旧是以学习为主要活动形式，学生兴趣发展得不到关注。

（二）班级管理理念缺失
在现阶段教育中，班级管理理念还普遍存在：班级管理就是通过管理学生，以此来实现学生学习成绩提高的整体目标。

此外，不仅班主任无法正确认识到班级管理的目标，学校对学生对班主任的考核依旧是以成绩为基准，这就导致成绩依旧是班级管理的唯一形式，成为衡量学生在校表现的主要标准。

而为了实现学生成绩的提升或是完成个人工作考核，这就使得班主任在日常管理中，依旧是以成绩体现为主要形式。

尽管近年来教育开始重视学生综合素质发展，但就事实而
言，能够直观体现教育结果的依旧是成绩，成绩是学生价值体现这一理念依旧未得到有效改善。

（三）权力过于集中降低了班级管理的效率
在初中班级管理中，班主任因为需要进行多方面管理，因此工作量非常大，特别是面对初中生，由于现阶段他们在接受事物方面存在限制，导致很多事情都必须由班主任自己来实施，这就造成了班主任日常工作量大，导致班级管理无法及时跟紧。

尽管班级中有班长、学习委员、组长等多项职位，但是由于教师担心会影响到学生成绩，这就导致班主任不能把权力完全下放给学生，这样不仅会降低班级管理效率，还影响了班干部管理班级的积极主动性。

（四）忽视与学生家长的沟通
由于初中不同于小学阶段，这就导致班主任在班级日常管理中，缺少了与学生家长的沟通，认为仅管理好学生就够了。

殊不知在任何阶段，家庭教育对学生的成长都至关重要。

因此，初中班主任在进行班级管理中，理应以家庭教育为辅助，及时了解学生发展情况，与家长做好沟通，更好地了解学生的学习和生活动态。

就目前而言，许多班主任只重视学校管理，从而忽视了家庭教育的重要性，与家长的沟通很少，不利于对学生的全面了解，有些学生在学校表现很好，但在家里却很霸道，因此，这就急需班主任能够及时与学生家长做好了解，可以通过共同引导以此来做好学生日常教育工作。

四、优化初中班级管理现状的对策与建议
（一）积极开展各类班级活动
在班级常态化管理中，班主任理应将班级管理延伸到日常活动开展中，能够积极设计准备多种课堂活动，通过活动增加班级凝聚力，让学生产生对班级的归属感与认同感，帮助他们自觉维护班级日常管理工作。

加强活动设计还能有效促进师生之间、学生与学生之间的沟通交流，从而增强学生之间的有益。

同时，班主任有必要经常鼓舞学生积极参加学校举办的活动比赛、讲故事等，能够充分调动学生综合素质发展，培养学生组织能力以及团队意识等。

（二）关注后进生
在每个班级中，都会有一些后进生，笔者所带领的班级也不例外。

因为各种因素导致他们学业成绩不佳，自尊心受挫，会慢慢产生自卑情结，不善于与朋友
交流，相对比较木讷。

对此班主任要特别注意这些学生，并与他们进行不懈的沟通，要在信任的基础上，敞开宽广无私的胸怀，用情感温暖和影响他们，帮助他们克服自暴自弃的心理，让后进生感受到老师的关爱和尊重。

为了激励学生，班主任应结合多种评价方法，引导学生了解自己的长处和短处，扬长避短，增强学习信心，虽然一些他们学习成绩方面不是很理想，但在其他方面表现都很不错，因此，班主任有必要注重去捕捉学生的这些闪光点，抓住机会，鼓励他们进步，这样还有助于建立学生的自信心。

（三）实行民主管理
班主任要敢于把班级管理权利交还给学生，善于建立民主式班级管理制度，让班级管理工作在学生之间分工，让制度管理学生，让学生互相监督。

班主任要勇于相信学生，把学生发展成为自己的小帮手，使得有更多时间去关注学生个人发展。

例如在课堂中，班主任可以为每个人都设定属于自己的职责，善于利于初中阶段学生爱比较的心思，通过个人管理上升到学生与学生间的比拼，能够强调学生个体责任，不要互相干扰。

在民主化制度下，学生更容易服从管理不说，还能够拥有锻炼了自我控制能力，个人综合素质也因此得到提高。

（四）以“爱”教化，重视与父母的沟通
初中生虽然拥有独立思索的意识，但在接受事物能力方面依然有限。

因此，班主任要保持一定耐心，当学生表现不好时，能够妥善引导学生，影响学生，让学生有足够的信任能倾听老师引导；当学生遇到困难时，要注意与学生沟通，帮助学生解决困难，树立学习和生活的信心。

对于表现不佳的学生，尤其是自卑心理的学生，教师应注意观察他们的变化，给予他们更多的信任和关爱，提高他们的积极主动性。

此外，班主任在班级管理之余，需要植入家庭教育，能够与学生家长建立联系，如果条件允许，可以多通过家访来了解学生在校外的直观表现，了解学生家庭，与学生家长沟通，共同制定教育学生的办法，通过家校合作共同促进初中生的学习与成长。

五、结论
班级管理与学生习惯养成有着千丝万缕的关系，不仅为学生提供日常学习的环境，还决定着学生未来习惯的养成、发展。

综上所述，班级常态化管理作为学生综合纪律、素质养成的主要途径，除了对学生身心发展产生密切联系以外，还
关系着班级管理的整体质量。

因此教师就有必要去注重学生综合习惯培养，注重学生个性、生活认知与思想教育的发展。

教师要能及时关注班级管理和管理理念的转变与改进，同时能注重家庭教育和家校共育的建立，最终使得学生能在和谐欢愉的班级管理氛围中实现健康成长。

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