人教版八年级(初二)英语上册第三单元教学计划及教学重点难点

八年级英语上册第三单元教学计划及教学重点难点
一、单元分析
本单元以“ I'm more outgoing than my sister.”为主题，重点学习形容词和副词的比较级。

通过对人物、事物特征的比较，让学生掌握比较级的构成、用法以及相关的交际用语，同时培养学生观察和分析事物的能力，使学生能够用英语准确地表达比较的概念，增进对人与人、事物与事物之间关系的理解。

二、教学目标
（一）知识与技能目标
1. 词汇：学生能够准确认读、理解并运用以下单词和短语：outgoing, better, loudly, quietly, hard - working, competition, fantastic, clearly, win, though, talented, truly, care, care about, serious, mirror, kid, as long as, necessary, be different from, bring out, grade, should, the same as, saying, reach, hand, touch, heart, fact, in fact, break, arm, laugh, share, similar, be similar to, primary, information 等。

2. 语法：掌握形容词和副词比较级的构成规则（包括一般情况、以-e 结尾、重读闭音节词、以辅音字母+ y 结尾等情况）和不规则变化（如good - better, well - better, bad - worse 等），学会使用比较级来描述两者之间在性质、特征等方面的差异，如“A is taller than B.”“She runs faster than he.”，理解比较级在句子中的位置和用法。

3. 听说读写能力
-听力：能听懂有关人物或事物比较的简单对话和短文，准确获取比较的信息，包括比较的对象和比较的内容。

-口语：能用形容词和副词比较级流利地描述人物、事物的差异，参与关于比较话题的讨论，如比较朋友、家庭成员、学习情况等。

-阅读：能够理解含有比较级描述的文章，掌握略读、扫读等阅读技巧，获取关键信息，理解文章中对人物、事物比较的细节内容，并能根据上下文猜测比较级词汇的含义。

-写作：能够根据给定话题，运用比较级写出关于人物、事物对比的短文，内容完整、逻辑清晰，如比较两个朋友的性格、两种学习方法的优劣等。

（二）过程与方法目标
1. 通过创设真实生动的情境、小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的英语思维和合作交流能力，让学生在实践中学习和运用比较级。

2. 引导学生通过观察、对比、归纳等方法，学习形容词和副词比较级的构成和用法，提高自主学习能力。

（三）情感态度与价值观目标
1. 引导学生认识到每个人都有自己的特点和优势，培养学生尊重个体差异的意识，避免盲目攀比。

2. 通过比较不同事物的优缺点，帮助学生学会客观地分析和评价，培养学生积极向上的生活态度和价值观。

三、教学重难点
（一）教学重点
1. 词汇与短语的学习：确保学生熟练掌握本单元与人物性格、特征以及比较相关的重点单词和短语。

利用多种方法进行词汇教学，如图片展示（用开朗的人的照片学习“outgoing”）、情景例句（在描述比赛场景中学习“competition”）等，帮助学生理解和记忆词汇。

2. 形容词和副词比较级的掌握：掌握比较级的构成和用法是本单元核心。

让学生理解比较级用于两者之间的比较，掌握规则变化和不规则变化的形式，并能准确运用比较级句型“A + be/实义动词+ 比较级+ than + B”描述两者的差异，如“He is stronger than his brother.”“She sings more beautifully than her friend.”
3. 比较级在交际中的运用：学会在日常交流中使用比较级来表达自己的观点和想法，如比较朋友的爱好、能力等。

通过对话练习和情景模拟，让学生掌握相关的交际用语，如“Who is more hard - working, you or your sister?”“I think Lily is more outgoing than Lucy.”
（二）教学难点
1. 形容词和副词比较级的不规则变化：不规则变化的比较级形式没有明显
规律，学生需要单独记忆，这是一个难点。

例如“good -better, bad -worse, many/much - more”等，需要通过大量的练习和实际运用让学生熟练掌握。

2. 比较级在句子中的正确使用和细节：在使用比较级时，要注意比较对象的一致性和逻辑性，避免出现歧义。

例如，“My hair is longer than my sister.”（错误，应改为“My hair is longer than my sister's.”）。

此外，一些多音节形容词和副词比较级的构成（加more）以及比较级修饰语（如much, a little 等）的使用也是学生容易出错的地方。

3. 写作中比较级内容的丰富性和逻辑性：在写作中，要求学生能够用比较级详细、有条理地描述人物或事物的差异。

这需要学生从多个角度进行比较，同时使用适当的连接词（如but, however, on the other hand）使文章更具逻辑性，避免简单罗列比较内容，这对学生的语言组织能力和思维能力是一个挑战。

四、教学方法
1. 情境教学法：创设各种与比较相关的真实情境，如班级同学之间的比较、明星之间的对比、不同产品的比较等，让学生在情境中学习和运用新的词汇、比较级句型，提高语言运用能力。

2. 任务驱动法：设计各种任务，如调查同学们最喜欢的学科并比较原因、写一篇关于两个好朋友的对比短文、制作介绍两种动物特点对比的海报等，让学生在完成任务的过程中掌握知识和技能，培养自主学习和合作学习能力。

3. 交际教学法：通过小组讨论、角色扮演、对话练习等形式，鼓励学生积极参与语言交流，提高口语表达能力和交际能力，使学生在交流中学会运用比较级询问和描述人物、事物的差异。

4. 多媒体辅助教学法：利用图片、视频、音频等多媒体资源，展示不同的人物、事物对比场景，帮助学生理解和记忆词汇、短语和比较级的用法，激发学生的学习兴趣。

同时，可以使用多媒体进行听力和阅读材料的播放，提高教学效率。

五、教学资源
1. 教材、教师教学用书、练习册。

2. 多媒体设备，用于播放与人物、事物比较相关的视频、图片、音频等资料，如体育比赛中运动员表现对比视频、双胞胎性格差异介绍音频等。

3. 制作单词卡片、语法讲解PPT、教学道具（如不同长度的纸条用于直观对比长度、不同颜色和大小的物品用于比较其他特征），辅助课堂教学。

六、教学时间安排（共 6 课时）
（一）第一课时（Section A 1a - 2d）
1. 导入（0.5 课时）
-播放一段体育比赛的视频，视频中有两位运动员在比赛，其中一位明显比另一位速度快、表现更出色。

播放结束后，教师提问：“Who do you think is better in this competition? Why?”引导学生用简单的英语回答，如“The one in red. He runs faster.”从而引出本单元的主题——比较。

2. 新单词学习（1 课时）
-利用PPT 展示一些人物性格和外貌特征对比的图片，如一个开朗的人和一个内向的人，同时呈现对应的新单词，如“outgoing, quiet”等。

教师先示范朗读单词，然后让学生跟读几遍。

接着，教师通过简单的例句解释单词的用法，如“She is an outgoing girl. She likes to make friends.”之后，进行单词拼写练习，教师说出单词，学生在练习本上拼写，然后同桌互相检查。

-学习1a 中的单词和短语，如“better, loudly, quietly, hard - working”等。

教师可以使用单词卡片，一面是单词，一面是简单的英文解释或例句，让学生快速认读单词，并尝试说出单词的含义。

对于一些较难理解的单词，如“hard - working”，可以通过对比例句讲解，如“He is hard -working. He studies every day. But his brother is lazy.”
3. 听力训练（1 课时）
-让学生翻开课本，看1b 的图片和句子。

教师简单讲解听力任务，即听录音，将人物与他们的性格特点匹配起来。

播放第一遍录音时，学生只听不写，熟悉对话内容和语音语调。

播放第二遍录音时，学生根据听到的内容进行匹配。

播放第三遍录音时，学生检查自己的答案。

然后，教师与学生核对答案，对于有疑问的地方，再次播放相应的录音片段进行讲解。

-接着进行2a 和2b 的听力练习。

在2a 中，先让学生浏览题目中的问题，预测听力内容。

播放录音时，学生听并圈出正确的答案。

完成2a 后，让学生看2b 的表格，明确需要填写的信息。

播放2b 的录音，学生根据听到的内容完成表格。

听力练习结束后，教师引导学生回顾听力原文中的重点句型，如“Is Tom smarter than Sam? No, he isn't. Sam is smarter than Tom.”等，强化比较级在询问和回答人物特征比较中的运用。

4. 对话练习（0.5 课时）
-让学生两人一组，根据2a 和2b 的内容，模仿对话进行练习。

练习时，要求学生注意语音语调、词汇的正确使用和比较级句型的运用。

教师巡视教室，观察学生的练习情况，对有问题的学生进行及时指导。

之后，邀请几组学生上台表演对话，其他学生认真倾听并给予评价。

评价内容包括发音、语法、流利度和内容完整性等方面。

（二）第二课时（Section A Grammar Focus - 3c）
1. 语法讲解（1.5 课时）
-教师在黑板上写出形容词和副词比较级的构成规则：
-一般在词尾加-er，如tall - taller, fast - faster。

-以不发音的-e 结尾的单音节词加-r，如nice - nicer。

-重读闭音节词且末尾只有一个辅音字母，双写这个辅音字母再加-er，如big - bigger, thin - thinner。

-以“辅音字母+ y”结尾的双音节词，把y 改为i 再加-er，如easy - easier, happy - happier。

-多音节词和部分双音节词在前面加more，如beautiful -more beautiful, carefully - more carefully。

-同时写出不规则变化的单词，如good/well -better, bad/badly -worse, many/much - more, little - less, far - farther/further 等。

以例句进行讲解：- This book is thicker than that one.（规则变化）
- She is more intelligent than her sister.（多音节词加more）
- He did much better in the exam this time.（不规则变化+ 修饰语）
-讲解比较级句型“A + be/实义动词+ 比较级+ than + B”的用法，强调比较
对象A 和 B 的性质要相同，如“My hair is longer than yours.”（这里yours 指代your hair）。

同时介绍比较级的修饰语，如much, a lot, a little, even 等的用法，如“He is much taller than me.”“She is a little more outgoing than her friend.”
-让学生做一些简单的语法练习，巩固比较级的构成和用法。

教师在黑板上写出一些单词，让学生写出它们的比较级形式，如“late, early, friendly, interesting”等。

再写出一些句子，让学生将其改为比较级形式或根据提示完成句子，如“He is strong.（改为比较级）He is stronger than his classmates.”
2. 小组活动（1 课时）
-将学生分成小组，每组4 - 5 人。

每个小组选择一个比较的主题，如家庭成员的性格、同学的学习成绩、不同品牌手机的特点等。

小组成员需要用比较级讨论这些主题，如“Who is more patient in your family? My mother is more patient than my father.”在讨论过程中，要求学生尽量使用本单元所学的词汇和语法。

教师巡视各小组，鼓励学生积极参与讨论，并给予必要的指导。

-讨论结束后，每个小组推选一名代表向全班汇报他们小组的讨论结果。

其他小组的学生认真倾听，并可以提出问题或进行补充。

通过这个活动，让学生在实际情境中进一步运用比较级，同时提高口语表达能力和合作学习能力。

3. 3c 练习（0.5 课时）
-让学生独立完成3c 的练习。

题目要求学生根据所给的提示，写出关于两个人物比较的句子。

教师提醒学生注意比较级的正确使用，包括构成、句型和修饰语，以及句子的通顺性。

学生完成练习后，同桌之间互相交换批改。

教师选择一些有代表性的句子在全班进行展示和讲解，让学生进一步掌握这些知识在写作中的应用。

（三）第三课时（Section B 1a - 2c）
1. 词汇拓展（0.5 课时）
-通过PPT 展示更多与比较相关的词汇和短语，如“talented, truly, care, care about, serious, mirror”等，并配上相应的图片和简单的英文解释。

教师先示范朗读这些单词和短语，然后让学生跟读几遍。

接着，让学生进行单词和短语的记忆练习，可以通过快速闪现单词卡片或让学生进行单词拼写比赛等方式进行。

-学习1a 中的单词和短语，如“kid, as long as, necessary, be different from”
等。

教师可以通过例句讲解这些单词和短语的用法，如“As long as you work hard, you will succeed.”“My opinion is different from yours.”等。

同时，让学生用这些单词和短语进行简单的造句练习，加深理解。

2. 听力与阅读训练（1.5 课时）
-让学生看1b 的图片和句子，教师讲解听力任务，即听录音，将句子与人物匹配起来。

播放录音时，学生认真听并完成匹配任务。

完成1b 后，进行1c 的听力练习。

教师让学生先阅读1c 中的问题，预测听力内容，然后播放录音，学生根据听到的内容回答问题。

听力练习结束后，教师与学生核对答案，并对听力原文中的重点词汇和句型进行讲解和巩固。

-让学生阅读2b 的文章，阅读前，教师提出一些问题，如“Who are the two friends in the article? What are their differences?”引导学生带着问题阅读。

学生阅读完文章后，回答教师提出的问题。

然后，教师让学生再次阅读文章，完成2b 中的思维导图，梳理文章的主要内容，包括两个朋友的性格、爱好、对彼此的影响等方面的比较。

学生完成思维导图后，教师与学生一起核对答案，并引导学生分析文章中比较级的运用和一些重要的表达方式，如“bring out, the same as”等。

3. 口语与写作准备（1 课时）
-让学生两人一组，根据2b 的文章内容，进行对话练习。

一个学生扮演文中的一个朋友，另一个学生扮演另一个朋友，询问并回答关于彼此的特点和相互关系的问题。

在练习过程中，要求学生尽量使用文章中的原句和自己的语言进行回答，注意比较级的正确使用。

教师巡视各小组，对学生的表现进行评价和指导。

-让学生根据2b 的文章结构和内容，列出自己关于比较两个人物的提纲，包括人物的基本信息、性格特点、爱好等方面的比较，以及两人之间的特殊关系。

教师提醒学生在列提纲时，可以使用一些连接词，如“first, then, after that, finally”等，使文章更具逻辑性。

（四）第四课时（Section B 2d - Self - check）
1. 对话学习与表演（1 课时）
-让学生翻开课本，阅读2d 的对话。

教师先讲解对话中的重点词汇和短语，如“though, reach, hand”等。

然后，教师通过朗读、讲解等方式，帮助学生理解对话的内容和结构。

之后，教师与一名学生进行对话示范，让学生注意语音语调、
表情和肢体语言的运用。

-让学生两人一组，练习2d 的对话。

练习结束后，邀请几组学生上台表演，其他学生认真观看并评价。

评价内容包括语言表达、情感投入、对比较级的运用等方面。

通过表演对话，提高学生的口语表达能力和对语言的实际运用能力。

2. 写作训练（1.5 课时）
-让学生根据上节课列出的提纲，开始写一篇关于比较两个人物的短文，要求字数在80 -100 字左右。

在写作过程中，教师巡视教室，提醒学生注意比较级的正确使用、单词的拼写、句子的结构和文章的逻辑性。

对于有困难的学生，教师可以给予个别指导，帮助他们完成写作。

-学生完成初稿后，同桌之间互相交换批改。

批改时，要求学生注意检查对方文章中的语法错误、词汇运用是否得当、内容是否完整等。

然后，教师选择几篇有代表性的文章在全班进行展示，与学生一起分析文章的优点和不足之处，并提出修改建议。

最后，让学生根据同桌和教师的建议，对自己的文章进行修改和完善。

3. （四）第四课时（Section B 2d - Self - check）（续）
3. Self - check 练习（0.5 课时）
-让学生独立完成Self - check 的练习。

第一部分是词汇练习，让学生根据所给的单词首字母和句子意思，填写正确的单词。

第二部分是语法练习，让学生用所给单词的适当形式填空，主要考查比较级的运用。

学生完成练习后，教师与学生核对答案，并对学生存在的问题进行讲解和巩固。

对于词汇部分，重点强调易错单词的拼写和词义理解，如“similar”和“necessary”等。

在语法练习讲解中，再次明确比较级构成和使用的要点，针对学生的错误类型进行针对性分析，如比较级形式错误、比较对象不一致等问题。

（五）第五课时（复习课）
1. 词汇复习（1 课时）
-教师通过单词卡片、PPT 等形式展示本单元重点单词和短语，进行快速认读和含义提问，加强学生对词汇的反应速度。

之后开展词汇游戏，如“单词大比拼”，将学生分成小组，教师说出单词的英文解释或中文意思，学生抢答单词，答对得分，激发学生的竞争意识和复习热情。

同时进行“词汇接龙”游戏，用上一
个单词的最后一个字母作为下一个单词的开头，依次说出本单元的单词，如“outgoing - good - different”等，以此巩固词汇的记忆和运用能力。

2. 语法复习（1.5 课时）
-在黑板上列出各种类型的比较级练习题，包括比较级的构成（写出单词的比较级形式，如“big, nice, heavy, beautiful”等）、比较级句型转换（将原句改为比较级形式，如“He is tall. → He is taller than his brother.”）、根据语境填写合适的比较级单词或短语（如“My sister is ____ (quiet) than me.”）等。

让学生在练习本上完成后，教师与学生一起核对答案，详细讲解易错点，特别是不规则比较级和多音节形容词、副词比较级的情况。

-组织学生进行小组讨论，针对一些易混淆的比较级用法，如“farther”和“further”的区别、比较级修饰语的使用（“much”和“a little”对比较级程度的影响）等，结合例句进行分析。

每个小组派代表分享讨论结果，其他小组可以补充和提问，通过这种互动方式加深学生对语法知识的理解和运用能力。

3. 知识整合与拓展（0.5 课时）
-教师引导学生回顾本单元内容，包括词汇、比较级在描述人物、事物对比方面的应用。

给出综合性练习，如一篇关于两个城市对比的短文，其中有一些空白处，要求学生根据上下文和本单元所学知识填写适当的单词、短语或句子，涉及到城市的人口、面积、气候、旅游景点等方面的比较。

在写作练习中，给出新的话题，如“比较两种你喜欢的动物”，要求学生运用所学内容进行写作，注意从多个角度比较，且语言准确、逻辑清晰。

这样可以帮助学生整合知识，提高综合语言运用能力，同时拓展学生的思维。

（六）第六课时（单元测试与评价）
1. 单元测试（30 分钟）
-发放单元测试试卷，试卷内容涵盖本单元重点知识。

词汇部分包括单词拼写、词义辨析、词组搭配等题型，例如：“He is more ____ (有才能的) than his classmates in music.”（talented）。

语法部分主要考查形容词和副词比较级的各种用法，如比较级的构成（写出“interesting”的比较级形式）、句型转换（“I am as tall as my brother.”改为比较级句子）、用所给单词的适当形式填空（“Tom runs ____ (fast) than his friend.”）等。

听力部分是一些关于人物或事物比较的简短对话和短
文，要求学生获取关键信息回答问题，如比较两个人的身高、两种水果的甜度等。

阅读部分有两篇文章，一篇是关于两个朋友不同成长经历的对比，另一篇是对两种电子产品特点的介绍，学生需要根据文章内容回答问题、完成填空或判断对错。

写作部分要求学生根据所给提示写一篇80 -100 字左右的短文，比较两个熟悉的人（如老师、亲戚）或事物（如书籍、电影），需使用本单元所学词汇和比较级语法。

2. 测试评价（20 分钟）
-教师收齐试卷后进行批改，详细记录学生答题情况，分析学生对各个知识点的掌握程度。

比如统计词汇拼写错误率、语法题型的得分情况，观察学生在听力理解中对比较信息的捕捉能力、阅读答题的准确性以及写作中内容的完整性、比较级使用的正确性和语言质量。

找出学生普遍存在的问题，如对不规则比较级的记忆不扎实、写作中比较逻辑混乱等。

-根据批改结果评价学生学习情况。

对成绩优秀的学生予以表扬，提醒他们注意细节，保持优势；对成绩不理想的学生，分析原因，若是基础知识薄弱，为其制定有针对性的辅导计划；若是知识运用能力不足，则指导他们改进学习方法。

同时在课堂上向全班反馈测试情况，指出普遍问题和改进方向，如部分学生在听力中对比较级关键词的敏感度不够，阅读时不能准确理解含有比较级句子的含义等。

3. 反馈与总结（10 分钟）
-将试卷发还给学生，让他们查看自己的答题情况，了解自身的优点和不足。

教师针对学生的问题答疑解惑，帮助他们理解做错的题目。

引导学生总结本单元学习过程中的收获和遇到的困难，鼓励他们提出对教学的建议。

最后，教师强调本单元知识在英语学习中的重要性，鼓励学生课后继续复习巩固，为下一单元学习做好准备。

七、教学评价
1. 课堂表现评价
-参与度评价：观察学生在课堂讨论、小组活动、角色扮演等环节的参与积极性。

积极发言、主动与小组成员合作、为活动贡献想法的学生应得到肯定。

对
于参与度较低的学生，了解原因并鼓励他们参与，可通过调整活动形式或降低任务难度来提高其积极性。

-语言表达评价：从准确性、流利度和逻辑性三个方面评价学生的口语表达。

检查学生是否正确使用本单元的词汇、比较级句型，发音是否准确，表达是否流畅自然，句子之间是否有合理的逻辑关系。

对于语言表达存在问题的学生，及时纠正并给予针对性练习建议，如发音不准的学生可进行个别发音练习，语法错误较多的学生增加语法专项练习。

-思维能力评价：在回答问题和讨论过程中，观察学生能否提出有价值的观点，是否能运用所学比较级知识进行合理的分析和推理。

例如，在讨论不同学习方法的优劣时，评价学生思维的广度和深度，鼓励创新思维，对于能从多个角度进行比较分析的学生给予表扬。

2. 作业评价
-书面作业评价：检查词汇、语法练习和写作作业。

对于词汇和语法练习，查看学生对重点单词的拼写、词义理解以及比较级语法规则的掌握情况，书写是否规范整洁。

对于写作作业，从内容丰富度（是否从多个方面比较人物或事物）、语法正确性（比较级的运用是否准确，包括构成、句型和修饰语）、词汇运用（是否使用了本单元重点词汇且准确恰当）和逻辑性（连接词的使用、内容层次分明）等方面进行评价。

-听力和口语作业（如有）评价：若布置了听力练习，可通过提问、让学生复述内容或完成相关练习来检查理解情况。

对于口语作业，如录制的对话或演讲，从语音语调、流利度、内容完整性和准确性（特别是比较级的使用）等方面进行评价。

3. 测试评价
-测试内容设计评价：除单元测试中的常规题型外，可适当增加一些综合性和创新性的题目，如根据图表信息写短文比较不同年份某城市的发展变化，或对一段包含复杂比较关系的文本进行语法和词汇错误辨析。

确保测试内容全面覆盖本单元知识点和技能要求，难度适中且有一定区分度，能够准确检测学生的学习水平。

-结果分析评价：深入分析学生的测试成绩，了解整体掌握水平和个体差异。

除统计各题型得分率外，还要分析学生在不同难度层次题目上的表现，找出学生普遍薄弱的环节和易错点，如对比较级和最高级混合使用的理解、在复杂语境中正确选择比较级形式等。

同时关注成绩波动较大学生的情况，分析是学习态度、学习方法还是其他因素导致的。

八、教学调整与反思
1. 教学调整
-进度调整：若学生对比较级的理解和运用进展缓慢，可适当放慢教学进度，增加讲解和练习时间。

例如，多安排课堂练习和实例分析，让学生在实践中加深理解。

若学生学习进度较快，可提前引入拓展内容，如介绍英语中一些特殊的比较结构（如“the + 比较级，the + 比较级”）或更多关于比较级在不同文体（如议论文）中的应用。

-方法调整：根据课堂反馈，若发现情境教学效果不理想，如学生在角色扮演中表现不积极或对情境理解困难，可改进情境设计，使其更贴近学生生活实际或增加引导性提示。

若小组讨论过于混乱或参与度不均，可重新调整小组人员结构或明确讨论规则和分工。

对于教学方法的调整，要以提高学生学习效果和积极性为目标。

-内容调整：对于学生觉得困难的词汇或语法点，调整教学内容呈现方式。

例如，对于不规则比较级，可以制作更有趣的记忆卡片或利用动画、视频等资源帮助学生记忆。

如果部分阅读材料难度过大，可选择更简单、趣味性更强的类似文本过渡，再逐步提高难度。

2. 教学反思
-教学方法有效性反思：回顾情境教学法、任务驱动法等教学方法的使用效果。

思考情境是否能有效激发学生兴趣和语言运用能力，任务设计是否合理且能引导学生自主学习和合作学习。

若某些方法效果不佳，分析原因并尝试改进。

如情境缺乏真实性或趣味性，可重新设计情境；任务目标不明确或难度不适宜，可重新调整任务内容和要求。

-教学内容合理性反思：检查词汇、语法和阅读、写作内容的安排是否符合学生认知水平。

思考是否有内容过于简单或复杂，是否需要增加或删减某些知识。