2024年下半年学校科研室工作计划模版（二篇）

2024年下半年学校科研室工作计划模版工作回顾：
在上一学年，我校紧密围绕四大核心板块，深入开展了校本教研活动。

具体而言，我们以教研组为单位组织了展示自我活动，实施了“1+n”活动（涵盖九镇学校之间以及学校内部的师徒结对），促进了校际间的交流活动（特别是农村学校与城市学校之间的交流），并推动了校级小课题牵动活动。

在实施过程中，我们也发现了以下问题：①教研组建设与发展不均衡，部分教研活动存在形式主义倾向；②教师理论素养有待提高，缺乏持续学习的动力，导致教学与研究脱节，既“浅”于教，又“空”于研，亟需加强理论学习；③依据教育均衡发展的要求，学校在自主造血机制的培养上显得滞后，亟需加大对青年骨干教师的培养力度；④在校际交流活动中，存在重听轻思、借鉴内化不足的现象。

本期科研室工作指导思想：
鉴于当前课程改革对教师专业发展提出的新要求，教师的培训与学习显得尤为重要。

因此，我们必须将学校打造成为学习型组织，构建以校为本的教研体系，扎实推进校本培训，积极探索教师专业发展的新路径，以推动学校的可持续发展。

根据学校教育科研工作的总体规划，本期我们将把研究重点放在“校本教研”课题上，紧密结合教学实际，充分发挥教育科研的引领作用，真正实现“科研兴校，教研兴教”的目标。

本期科研工作策略：
1. 规范科研管理，建立健全相关制度，加强科研过程管理，积极推进校本课题研究，努力培养学校的科研力量。

2. 配合学校优化校本教研层级制度，协助教导处管理教研组、备课组的教研工作。

协助学校校级领导统一内部管理层对校本教研工作的认识，确保校长、主任、教科室、教研组长、备课组长及教师等各层级均能明确并落实各自的校本教研工作职责。

以教导处为核心，实行层层负责、逐级推进的管理模式，学校教学领导将直接参与并指导教研组的教研活动，提出建设性意见和建议。

教研组长则需负责抓好备课组长的工作，通过定期布置任务、检查进度等方式，确保全校教师能够接受全方位、多层次的培训，从而重构并优化其知识结构。

3. 加强科研培训力度，帮助教师逐步熟悉中学科研工作的各个环节和流程，降低科研的神秘感。

“解决我身边的问题”小课题牵动活动，部分教师在实践中得到了锻炼并提高了科研水平。

本学期我们将继续深化这一活动形式，鼓励不同研究水平的教师积极参与教改科研实践，在实践中获得感悟、尝到甜头并实现自我提升。

在小课题研究中我们将强调简化步骤、注重可操作性以及以问题为中心的原则。

各教研组、备课组需认真梳理教学中的实际问题并避免研究的随意性；同时需确保研究活动的针对性和连续性以便将实际问题上升为研究课题进行深入探究。

2024年下半年学校科研室工作计划模版（二）工作回顾：
在上一学年中，我校紧密围绕四大核心板块，即教研组为单位的展示活动、“1+n”合作模式（涵盖九镇学校及校内师徒间交流）、校
际间的深度交流（特别是农村与城市学校间的互动）以及校级小课题驱动活动，全面开展校本教研活动。

在实施过程中，我们发现了若干亟待解决的问题：一是教研组的建设与发展存在显著不平衡现象，部分教研活动流于形式，缺乏实质内容；二是教师在理论学习方面存在短板，未能将学习视为内在需求，导致教学与研究相脱节，出现“教而不研，研而不教”的空洞现象；三是基于教育均衡发展的要求，学校在自主培养青年骨干教师方面显得滞后，需加强重视；四是在校际交流活动中，存在重听轻学、借鉴内化不足的问题。

本期科研室工作指导思想：
鉴于当前课程改革的深入发展，教师的专业发展已提升至前所未有的战略高度。

教师的持续培训与学习，对于推动学校整体发展具有不可估量的价值。

因此，我们致力于将学校打造为学习型组织，构建以校为本的教研体系，扎实开展校本培训，积极探索教师专业发展的新路径，以促进学校的长远可持续发展。

根据学校教育科研工作的总体部署，我们将研究重心聚焦于“校本教研”课题，紧密结合教学实际，充分发挥教育科研的引领作用，实现科研与教学的相互促进，共同推动学校的繁荣发展。

本期科研工作策略：
1. 规范科研管理，建立健全制度：我们将加强科研过程管理，积极实施校本课题研究，以培养学校的科研力量。

制定和完善相关规章制度，确保科研工作的有序进行。

2. 优化校本教研层级制度：配合学校理顺校本教研层级关系，协调教导处与教研组、备课组的教研工作。

我们将协助学校管理层统一对校本教研工作的认识，落实各级人员的校本教研工作制度。

以教导
处为核心，层层负责，逐级推进，确保校本教研工作的深入实施。

学校教学领导将分工负责教研组工作，参与教研活动并提供指导性意见和建议。

教研组长则需抓好备课组长的工作安排与检查，通过三级教研活动对全校教师进行全方位、多层次的培训，以重构教师的知识结构。

3. 强化科研培训与实践：我们将加强科研培训力度，使教师更加熟悉科研工作的各个环节，消除对科研的神秘感。

继续开展小课题研究活动，鼓励不同研究水平的教师积极参与教改科研实践。

在小课题研究中，我们强调简化步骤、注重可操作性以及问题导向的研究方法。

教研组、备课组需认真梳理教学中的实际问题作为研究焦点避免研究问题的随意性和碎片化确保研究活动的针对性和连续性最终将实际问题上升为具有研究价值的课题。