高中思想政治新课改心得体会_新课改背景下思想政治教师角色定位

《高中思想政治新课改心得体会_新课改背景下思想政治教师
角色定位》
摘要：对政治教师来说，必须适应新教改的要求，不断调整和改变自己，多思多钻，充实提高，使自己的角色能够成功定位，成为学生明理增智的良师，使自己成为鞭策、激励学生不断进取的益友，使自己成为学生健康快乐成长的导师，教师要成为学生至美的导师，必须具备高超的“教学智慧”，高中学生表达能力强，特别是在网络语言发达的今天，如果教师在遇到学生比较“刁钻”的问题时，需要高度集中注意力，敏锐思考，调动自己的智慧和经验，有技巧地进行解答
一般观点认为，学校开设的思想政治课属于副课范畴，但只要从事过几年思想政治课教学的老师都会深有感触：中小学思想政治课在学生成长过程中其实非常重要，它在培养学生正确的世界观、人生观、价值观，打造优秀的个人品质的同时；还能在开拓学生的思维空间，扩大学生的知识面，激发学生认识、思考、分析当今社会发生的重大事件，培养学生严谨的思辨能力，引导学生从幼稚肤浅逐步走向成熟深刻，从而为学生将来走向社会，游刃有余地驾驭自己的人生打下一个坚实的基础。

简而言之，思想政治课能够告诉学生这个世界发生了什么、为什么会发生、以及将来会发生什么。

其他科目相对来说培养的是学生某一方面应用型的能力，对学生在人格完善、道德养成、品质塑造等方面根基性的能力影响较小，而思想政治课具备其他科目所没有的综合优势，这在强调素质教育的今天尤其具有特殊意义和独特价值，但令人遗憾的是，当前，教育界部分人士对思想政治课功能的认识仍然停留在过去单纯的说教、教化功能上，没有真正认识到思想政治课的核心价值所在。

新课程教学改革对课堂教学提出的新要求是，每一堂都提倡学生积极参与。

注重学生各方面能力和素质的培养，提倡自主学习、探究性学习，培养学生的创造能力和整体素质。

对思想政治课而言，既提供了证明自身价值的机遇，也对授课教师提出了挑战。

那就是如何充分发挥它应有的效用和功能。

对政治教师来说，必须适应新教改的要求，不断调整和改变自己，多思多钻，充实提高，使自己的角色能够成功定位，成为学生明理增智的良师，使自己成为鞭策、激励学生不断进取的益友，使自己成为学生健康快乐成长的导师。

一、教师是学生明理增智的良师新版《普通高中思想政治
课程标准(试验)》以全新的思想将内容标准分为必修课程和选修课程两部分。

其特点主要有三个：第一教学内容与学生生活，社会生活紧密联系性；第二深刻的思想性和广泛的实用性；第三教育目标的全面性。

这些都给政治教师知识结构的专业化、全面化的发展提出了更高的要求。

新课程实施目标陈述方式要求教师全面强化实现知识、能力、情感态度价值观的三维目标。

因而在素质教育的大背景下。

教师首先要热爱学习，掌握专业知识，更新教学理念。

尤其是政治教师，应该广泛涉猎文史哲、政经法，了解生命科学、国际政治、军事科学，熟悉国家各方面时事政治和宏观政策，特别是要掌握熟练的网络知识，才能形成自己较为完备的知识体系和知
识储备，从这个意义上说，素质教育对政治教师的要求是最高的。

一旦政治教师具备了渊博的知识和灵活的思辨能力，就不会闭目塞听、知识陈旧、观念僵化。

教师应当让课堂成为施展才华的主要场所，进而使学生听课如同在享受一次次的精神疗养，使得学生折服在教师渊博的学识当中，激发出强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，达到素质教育的真正目的。

这样的教师上起课来自然思维活跃，视野开阔，知识容量丰富，信息量大，课堂自然会生动活泼，引人入胜，从而激发学生的学习热情与潜力。

唯其如此，才能担负学生自主学习促进者的角色。

这种促进作用表现在：培养学生自主学习的能力：培养学生大胸襟、大视野、关心社会世界的思想情操；培养学生独立思考能力、启迪智慧、创造能力。

二、教师是学生不断得到赏识的益
友教师的思想素质、道德品质应达到真善美的至善境界。

苏霍姆林斯基说：“让每
一个孩子抬起头来走路。

”教育的全部技巧就在一个“爱”字。

教师应用自己的爱心和智慧，在学生这张“白纸”上构思，把“白纸”上的“黑点’’描绘成灿烂绚丽的花朵，创造出一幅幅精品。

教师应当具有高尚的情操，善待每个学生，关注每个学生成长；教师应当具有良好的人文精神，平等对待每个学生，关心学生的精神世界，成为学生的至善益友，以充满欣赏的眼光来看待、对待每个学生，使学生在鼓励中获得自信，在赏识里获得自尊，在激励中得到自强。

赏识教育是指教学中充分肯定学生，通过心理暗示等方法，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信念和勇气，也有不断进取的心理动力。

赏识教育以关注人的尊严，以提高人的生命质量为宗旨。

实施赏识教育的关键在于发现每个学生的闪光点，用发展的观点看学生，用动态的眼光看学生。

赏识教育能激发学生潜能。

美国心理学家通过试验得出结论：青少年受到表扬而引起的喜悦、欢乐、得意等健康情绪，能促进智力的发展；反之，受到训斥而引起的害怕、紧张、烦恼等不良情绪，则会阻碍智力的发展。

赏识不仅仅是表扬，它要求教师对学生的成长抱有坚定乐观的态度，无论底色怎样，都有描绘出最美图案的可能，只不过要依形而塑、雕石成佛。

赏识教育是一种崭新的教育观念，对培养健康人格、挖掘学生多方面潜能具有重要意义。

不可否认，以往教学中，我们的教师也运用过赏识教育，但总体而言，只是偶一为之，运用的面较窄，只有个别学生方能受益。

赏识教育作为一种新型的教育理念，并没有在管理者的层面得到普通认同。

教师授课的主要目标仍然放在知识讲解、教学任务传授等方面，教学管理者看的是最终考试成绩，以及学生合格的数据，无从考查到能力、智力等素质因素，由此而产生的弊端已经在实践中显露出来。

而新课改设置则突破了长期以来的教学定势，创造性地提出了教学思维新模式，扭转了只以分数论英雄的教学评价体系。

促使教师在教学实践中与学生平等沟通、民主交流，鼓励学生大胆发表自己独到、崭新的见解，使每个学生都有机会成为精彩的表演者。

教师也同时拥有了更宽裕的空间来发现学生的潜质和能力，从而达到赏识、激励学生的目的。

在这样的交流氛围中，有时一堂精彩的互动课，可以通过提出一
个问题使学生掌握到的知识点远比平常通过七、八个问题来获取的知识来得更加有效。

学生也远比“灌输式”的教法学得透、学得牢。

三、教师是学生快乐健康成长的导师
教师要成为学生至美的导师，必须具备高超的“教学智慧”。

有时候，教师上课尽管有各而来，仍难免出现一些无法预料的情境，这个时候，教师切不可临阵自乱，无法控制局势。

应当见机行事，化被动为主动，运用平时积累的知识，以敏捷的思辨、巧妙的智慧，化乱云为祥云，化危机为胜机。

这样做的结果，往往使学生更加敬佩老师，视老师为榜样，无形中对学生产生了积极影响力。

我认为，就中学政治教师而言，这种教学机智应当表现以下几个方面。

从
容镇静“迎战”。

从容镇静是重要前提，在察觉出学生即将发出的出乎自己意料的信息时，教师要在第一时间保持心理镇静、举止从容。

只有如此，才能为下一步圆满解决问题创造良好的心理情境和课堂氛围。

心慌意乱、缺乏信心，在表情和行动上失态，或者暴跳如雷、不能自己。

不仅于事无补，反而会加剧事情的恶化，进而影响到整个班上学生的情绪，使本节课的教学设计化为乌有，即使在事后得到解决，教师的形象也会大打折扣，甚至威信扫地。

冷静客
观分析。

高中学生表达能力强，特别是在网络语言发达的今天，如果教师在遇到学生比较“刁钻”的问题时，需要高度集中注意力，敏锐思考，调动自己的智慧和经验，有技巧地
进行解答。

在解答过程中，应当注意语言艺术，以生动形象、有说服力的比方进行回复。

如在教学中，有时教材数据引用不一定完全符合当前实际，可能会引起学生疑问。

这时候教师就要敢于站在学生一方，给予赞赏和肯定，保护学生独立思考的积极性，千万不能运用教师强势地位和身份进行训斥和打压。

在教学实践中，我碰到过这种情形，当教材中讲到现在与改革开放前相比收入翻了几翻时，有学生风趣幽默地说，“小时候我沿着凳子走路，现在可以健步如飞，能不能说我比小时候长高多了?”学生在阅读教材后能够用这种对比方式来表达自己的思考，
其行为值得肯定。

但作为授课时段，显然不是论辨时刻，但如果顾左右而言他，既不会给学生以说服力，也会影响下面的教学效果。

我在实践中迅速冷静过来，及时对学生给予了赞赏，肯定其善于独立思考的优点，并由此稍稍展开，对以含糊其词的对比方式来阐述问题的做法进行了批评，最后客观地分析给学生听：“如果不进行改革开放又会怎么样?渔夫撒网不一定捕到鱼，但是不撒网就肯定捕不到鱼，我们要从定性上来肯定改革开放。

”对此，学生感到我的观点具有说服力，也对教师大胆否定传统观念给予钦佩，同时也较好地保护了学生独立思考能力。

见仁见智，开启学生智慧。

学生求异性认识，往往是智慧的火苗在闪动，教师不仅不能泼冷水，而且还要小心翼翼地把它扇旺，通过这种方式，甚至可以由一个学生的一把火来点燃全班同学的一片火。

在教学实践中，对一些现在尚无定论或者没有一个标准答案的问题，尤其应当采取兼容并包、百花齐放的观点，允许有不同的认知，允许有不同的“声音”，切不可持一家之言，垄断话语权。

在课堂上搞“一言堂”，实行“乾坤独断”。

要有意识地对学生进行“见仁见智”
的启发和培养。

对学生意见，只要“持之有故，言之成理”，从培养学生创造性思维角度出发，就要持开放式态度，肯定并鼓励学生拓展思维空间。

不求一致，只求有益。

有了正确的认识，教师在课堂上就不会出现暴力武断的语言，师生之间就建立了亲近关系。

就能正确引导学生为人处世，建立健全健康的人格尊严。

成为一个人格健全、身心健康、智力和创造力得到极大提升的、能适应未来社会需要价值创造者。

本文所论及的三个角色定位，来源于教学实践
的思考。

作为思想政治教师，如何适应新课改的要求，使施教者和受教者都有更大的空间，这对践行新课改理念，完善素质教育可谓意义重大。