聚焦思维品质的USE模式在高中英语Using Language中的教学探究--以Module 6 U

2018年35期总第423期
基础教育研究
ENGLISH ON CAMPUS
聚焦思维品质的USE模式在高中英语
Using Language中的教学探究
———以Module 6 Unit 1 Art为例
文/张艳娇
【摘要】阐述思维品质的重要性。

通过分析USE 教学模式引入Using Language的必要性，以人教版新课标高中《英语》Module 6 Unit 1 Art为例，从理解文本、参与活动和表达想法三个方面探讨如何运用USE模式在Using Language 教学中培养学生的逻辑性、批判性和创造性思维能力，实现思维品质的提升。

【关键词】思维品质；USE模式；教学探究
【作者简介】张艳娇，三明市第九中学。

一、研究背景与现状
新一轮课程改革提出：高中英语课程目标由培养综合语言运用能力转变为培养英语学科核心素养。

英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

(新课标2017)。

其核心渠道就是思维品质的培养。

思维品质指在逻辑性、批判性、创造性等方面所表现的的能力和水平(新课标2017)。

阅读是语言和内容的有机结合，是训练学生思维的最有效的方法之一。

在高中英语阅读教学中，教师在关注文本内容(what is said)、文本语言(How it is said)的同时，更应该关注学生的阅读体验，特别是学生进行深度思维的过程(Why it is said)(葛炳芳，2017)。

Using Language作为一个重要的阅读载体，在教学中，教师们过分关注语言能力，特别是语言点和语法，忽视了对语篇的深入解读，特别是对文章结构、逻辑的分析，不利于学生的思维发展。

二、聚焦思维品质的USE教学模式的特点
在高中英语阅读教学中，USE模式是一种比较有效的培养学生思维品质的教学模式，它包含了Understanding—Sharing—Expressing三大教学环节(周大明2013)。

USE教学模式倡导以问题为导向、以活动为载体、以思维为主线进行教学设计，突出文本内容问题化、问题思维化、思维活动化，通过文本的读、思、言三大环节同期互动，让学生真正做到在学习中USE Language。

USE教学模式主要有三个特点。

1.注重实践：充分解读文本，学生真实的实践、运用语言。

2.聚焦思维：关注思维品质的培养，即，“读”的环节通过对文章的理解培养逻辑思维能力，“思”的环节通过分享交流解决问题培养批判思维能力，“言”的环节通过内化加工后的口笔头的语言表达培养创造性思维能力。

3.调动学生：在轻松的学习氛围下，最大程度的调动了学生参与语言教学的积极性和主观能动性，真正做到了以学生为主体。

三、基于USE教学模式的高中英语Using Language教学实践
能否解决Using Language面临的教学困境，关键在如何定位教学目标。

Using Language
教学目标主要是实现三个方面，即：读懂课文获取主旨与细节、读透课文理清文本结构和读熟课文进行个性化表达，与USE教学模式的三个环节即理解、分享和表达不谋而合，利于培养学生的思维品质，提升英语核心素养。

下面，笔者根据自己的教学实践，以人教版新课标高中《英语》Module 6 Unit 1 Art的 Using Language部分The Best of Manhattan’s Art Galleries，为例，从理解，分享，表达三个方面探讨USE模式在高中英语Using Language 教学中培养思维品质的具体实践。

1.输入理解方面(Understanding)。

笔者把本堂课打造成“为我们的麦哈顿之旅做准备”的真实的活动场景,让学生身临其境地去完成活动任务，实现从浅层阅读到深入解读。

第一，在课堂上设计关于课文的3个基本问题，检查课前布置学生的预习成果，并配上精美的图片激发了学生的兴趣, 让学生对文章主体、主题有了基本认识,同时培养学生理解、分析、归纳的思维能力， 第二，采用竞赛的方式让学生搜集各个美术馆的特征并完成表格，要求准确获取不同美术馆的特点，较好的培养了学生梳理、归纳概括信息等逻辑性思维能力，为下一步的分享活动积累素材。

2.分享交流方面(Sharing)。

学生是课堂的主体，教师是课堂的主导。

笔者把获取知识的主动权交给孩子，让他们在活动中分享交流、解决问题，真正应用所学知识。

第一，学生两两合作为每个美术馆挑选恰当的小标题。

学生要通过整合上一步的收集的特征，比较不同的观点，得出最佳小标题，在活动中提升判性思维能力。

第二，通过小组合作，共同设计麦哈顿一日游，挑选喜欢的美术馆并说明理由。

通过生生之间思维的碰撞和合作分享，深化了对文本的理解，增强了学生运用所学语言知识进行口头输出的能力，提升学生的批判性思维和解决问题的能力。

四、结束语
理论来源于实践，又高于实践，并反之指导实践。

Using Language的教法多种多样，USE模式只是其一，把它引入高中英语阅读教学,使学生在输入理解、分享交流和创意表达的过程中深入解读文本，能提升学生的综合语言运用能力，培养学生的逻辑思维、批判思维和创造性思维能力，符合新课标的核心素养培养目标，有助于让学生成为更会思考的英语学习者。

参考文献：
[1]葛炳芳.读写整合引领语言运用思维能力统整语言学习———浙江省英语新高考首考带来的启示[J].教学月刊(中学版),2017(1/2):3-7.
[2]周大明.高中英语综合课USE教学模式的构建与实践[J].小学外语教学(中学篇),2013(80):1-5.
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