人教版高中语文沁园春长沙教案范文

人教版高中语文《沁园春•长沙》教学设计优秀范文
沁园春，长沙的美丽，经常成为人们口中的话题。

这首诗是毛泽东先生在长沙到处走动，在丰富的经历中所创作的。

这篇教学设计结合了课程标准的理念，注重学生能力的培养和情感的引导，旨在提高学生的阅读能力、审美素养和思维独立性，在教学实践中取得优异的成果。

一、教学目标
通过对《沁园春•长沙》的学习，学生应该能够：
1.掌握毛泽东的写作特色、思想感情及其文化背景。

2.理解诗中传达的思想和情感，并能进行深度思考。

3.提高学生的语言表达能力和批判性思维能力，培养其独立思考的能力。

4.培养学生的审美情趣和文化素养，关注中国诗歌发展的历程。

二、教学重难点
1. 重点：分析诗词中的情感和意象，深入解读作者的思想感情。

2. 难点：掌握作者的言外之意，并从中汲取精神营养进行创造性思考。

三、教学过程
1. 导入：讲解课文的背景和历史背景，引起学生的兴趣和思考。

例如：
1.1 学生打开课本，看到此诗标题《沁园春·长沙》，是否有过关于长沙的了解？
1.2 学生想象一下在农历八月的长沙园林中漫步时，秋意正在洒落，眼前景色会是怎样的？
1.3 讨论毛泽东在哪些时期创作了《沁园春·长沙》，年代背景科普等。

2. 阅读理解：这个环节重点是提高学生的阅读能力。

逐篇分析、点评要点，引领学生深入思考，如何使读者有代入感，增强审美情趣。

2.1 全诗风景描写，特别是长沙景点——岳麓书院、活水亭、庐山塔，对学生进行一定的介绍、展示。

2.2 挖掘诗中的情感，对比诗中的意象和表现情感的语言，如何提高学生的情感保持和多角度思考的能力。

2.3 分析诗歌的艺术性，如用齐中国特色的结构安排和独特的意象，以及所激发的思想和情感，以及艺术过程中的自我表达。

2.4 学生阅读上下文，找出用于感性认知的感官词语及与之联系的意象，有意识地感敏化经验。

3. 文化解读：引导学生进行多角度的文化思考，让学生同样关注长沙大地的文化底蕴，并结合时代背景透过毛泽东的文化眼光读懂全篇，了解长沙文化发展历程，引导学生进行更深层次的文化思考。

3.1 设计“走进长沙民俗文化”或“文化历程仿拟试验设计让学生亲自体验长沙文化、再现文化历程”。

3.2 历史背景分析，了解当时中华民族经历的历史背离和所带来的深远影响，例如，中华民族在思想、文化方面的崩溃重新颠覆传统观念。

3.3 诗歌与当时的历史背景紧密相关，启发学生进行深入之思考，并发掘现代中国社会和思想文化内核。

4. 总结与评价：通过课程实践引发的思考，引领学生思考毛泽东的思想和情感，并拟定一份评价表，引导学生进行自我评价，提高学生的学习有自主性。

这是一个可以拓宽思维、促进创造性思维的过程。

四、教学反思
如何教授优秀的文艺作品是有必要进行深入思考的。

教学策略不是单一的，教师需要随机应变，寻求更多丰富的教学途径。

在本次教案的设计过程中，我注重了多种教学策略的有机结合，尤其是在文化解读方面，教学打破传统习惯，搭建更加多元化的学习框架。

在教学实践中，我也注重了与学生之间的互动，试图激发学生对诗歌、表达、文化的兴趣，并在课堂中培养学生的批判性思维和语言表达能力。

至此，本次教学实践达到了我所期望的预期目标，得到了学生和家长的高度评价，也引起教育局和各学校的关注。

对于这一文艺作品而言，教师应采用多种教学策略进行深入的教学讲解，兼顾学生的实际情况和个人兴趣，多方位地引导学生进行创造性思考，培养学生的审美素养和人文情感，帮助学生真正领悟和掌握优秀文艺作品的内涵。