教师培训：立足于真实情景下高中化学有效复习的行动改进PPT课件
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开发生活教学资源，凸现典型材料辐射
高中化学新课程的基本理念： 立足于学生适应现代生活和未来发展的需要…; 结合人类探索物质及其变化的历史，引导学生学习化学的基本原理 与方法…; 从学生已有经验和将要经历的涉水生活实际出发,帮助学生认识化 学与人类生活的密切关系,关注人类面临的与化学相关的社会问 题…; 使学生体验科学检验的过程,强化科学探究的意识…;等等
早期美国科学家提出:
1.肾结石成因分析与预防
(夏1季)多出喝汗水多,,尤溶其剂减夏少天使难溶性盐浓度增大,促使难 (溶2性)少沉喝淀牛析奶出 ,尤其睡前
夏季阳光充足,利于人体吸收钙,尿液中Ca2+浓度增高
(夜3里)合尿理液补浓钙度较,控大制,有用利量于难溶物晶体形成
从化学角度如何理解美国科学家的建议?
根据已有减知少饮识食,你中还草能酸或提草出酸哪盐些的合摄理入量建议?
15
2.深入思考:判断沉淀平衡移动方向
痛风是以关节炎反复发作及产生肾结石为
特征的一类疾病，关节炎的原因归结于在关
节滑液中形成了尿酸钠晶体，反应式如下：
Ur- + Na+
NaUr(s) [Ur- 指尿酸根离
子]第一次关节炎发作大都在脚趾和手指的
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沉淀溶解平衡的综合应用复习
案例一：
教学主线－－从人体结石谈起
你知道人体肾结石的主要化学成分吗？与胆 结石的主要化学成分是否相同？
结石成因的化学原理分析？饮食中的物质对结 石的影响？如何有效预防或减缓结石的发病？
人体中还存在着哪些溶解平衡? 为什么痛风病人(高尿酸)常患有肾结石? 含氟牙膏是如何有效预防龋齿?
关节处，这说明该反应是放热的，还是吸热
的？为什么？
C5H5N5
16
2.深入思考:判断沉淀平衡移动方向
脚趾和手指的关节处离心脏较远，一般温 度较低。温度较低的部位易于患病，即形成了 尿酸钠晶体。这说明温度降低时，平衡向结晶 方向移动，说明该反应是放热的。
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3.龋齿和含氟牙膏(沉淀的转化)
Ca5(PO4)3OH(S)
1.肾结石成因分析与预防
主要成分 KSP 含量 形成条件
CaC2O4 4.0×10-9 ＞80% 酸性或中性尿
Ca3(PO4)2 2.0×10-29 ＜9%
碱性尿
尿酸(HUr) 微溶 ＜6% 酸性尿
pH≥6.7 结石溶解
HUr(s) HUr(aq)
HUr(s) H+ + Ur -
不同成分的结石其形成条件为何不同? 14
5Ca2+(aq)+3PO43- (aq) +OH- (aq)
(KSP=3.8×10-37)
+ F-(aq)
+ H+(aq)
(KSP=1.0×10-60)
Ca5(PO4)3F(s)
H2O
(KW=1.0×10-14)
18
4. 沉淀转化的进一步延伸
已知25℃时，Ksp(BaSO4)=1×10-10 Ksp(BaCO3)=1×10-9
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二、高中化学有效复习的课堂教学改进之三
（三）优化复习教学行为之一 1、优化教学设计：引入源头活水，创设探究情境
❖内容选择：开发生活教学资源， 凸现典型知识辐射。
❖结构线索：关注思维发展过程， 呈现新旧知识联动。
❖情景设置：引发认知情感冲突， 培养评价选择能力。
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1、优化教学设计：引入源头活水，创设探究情境 (1)内容选择：
“善教者使人继其志”。
3
一、高中化学有效教学的构成要素
（一）有效教学概说
1、几种观点
❖尽可能少与尽可能 ❖关注发展与效益。 ❖促进发展与实现预期结果。 ❖“理想” →“思维” →“状态”。
4
一、高中化学有效教学的构成要素 （一）有效教学概说
2、我的理解：
——就教学效果而言，关注学生进步与发展； ——就教学时间而言，具有高效率； ——就教学内容而言，清楚复习目标与程度； ——就教学思想而言，增加单位时间内的“投入量”； ——就教学氛围而言，和谐、民主、活跃；良好情感交流。
❖课堂是探究知识的场所 ❖课堂是引导发展的场所 ❖课堂是交往互动的场所
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二、高中化学有效复习的课堂教学改进之二
（二）教与学的过程
教师活动:
教学 准备
教学现场
课堂教授 学习指导
学习 评价
学科知识与 技学能 习学的方生习法活得与动综: 合素质的提高
课堂学习 作业复习 学习实践
学习积极性与 学习愿望 学习能力的进步
医学上进行消化系统的X射线透视时，常使用BaSO4 作内服造影剂。胃酸很强(pH约为1)，但服用大量
BaSO4仍然是安全的，BaSO4不溶于酸的原因是(用溶
解平衡原理解释)
。
对于平衡BaSO4(s) Ba2+(aq)+SO42-(aq), H+不能减少Ba2+或SO42-的浓度,平衡不能向溶解方
向移动
立足于真实情景下高中化学有 效复习的行动改进
1
立足于真实情景下高中化学有效复习的行动改进
一 高中化学有效教学的基本构成要素 二 高中化学有效复习的课堂教学改进 三 高中化学有效复习的学习指导改进 四 高中化学有效复习的评价管理反思
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一、高中化学有效教学的构成要素 （一）有效教学概说 西方：
源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动； 《学记》：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，
学习体验
学习心理
身心健康发展与 社会能力的成长
生活体验 良好品德 心理健康
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二、高中化学有效复习的课堂教学改进之三
（三）优化复习教学的行为
❖优化教学设计：引入源头活水，创设探究情境 ❖优化教学内容：拓展信息来源，强化分析过程 ❖优化教学流程：预留探究空间，体验互动实践 ❖优化教学检测：练习巧活当变，设问层层递进 ❖优化教学形象：思路清晰开阔，表达顺畅真挚
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一、高中化学有效教学的构成要素 （二）影响有效教学(复习)的基本要素
教材因素
教学目标 内容选择 内容组织 课程识 个人能力 教学模式 教学组织 ……
有效教学
学生因素
学习方式 信息加工 智力因素 非智力因素 ……
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二、高中化学有效复习的课堂教学改进之一 （一）对课堂的认识
万一误服了少量BaCO3，应该用什么办法进行处理?
尽快用大量0.5mol/LNa2SO4溶液给患者洗胃 19
5、化学手段促使沉淀的溶解
实质：沉淀溶解平衡的移动 方法：降低沉淀溶解平衡体系中的离子浓度 手段：加酸、碱、盐、强氧化剂等
FeS (s)
Fe2+ (aq)+ S2- (aq) H+ H2S HNO3
高中化学新课程的基本理念： 立足于学生适应现代生活和未来发展的需要…; 结合人类探索物质及其变化的历史，引导学生学习化学的基本原理 与方法…; 从学生已有经验和将要经历的涉水生活实际出发,帮助学生认识化 学与人类生活的密切关系,关注人类面临的与化学相关的社会问 题…; 使学生体验科学检验的过程,强化科学探究的意识…;等等
早期美国科学家提出:
1.肾结石成因分析与预防
(夏1季)多出喝汗水多,,尤溶其剂减夏少天使难溶性盐浓度增大,促使难 (溶2性)少沉喝淀牛析奶出 ,尤其睡前
夏季阳光充足,利于人体吸收钙,尿液中Ca2+浓度增高
(夜3里)合尿理液补浓钙度较,控大制,有用利量于难溶物晶体形成
从化学角度如何理解美国科学家的建议?
根据已有减知少饮识食,你中还草能酸或提草出酸哪盐些的合摄理入量建议?
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2.深入思考:判断沉淀平衡移动方向
痛风是以关节炎反复发作及产生肾结石为
特征的一类疾病，关节炎的原因归结于在关
节滑液中形成了尿酸钠晶体，反应式如下：
Ur- + Na+
NaUr(s) [Ur- 指尿酸根离
子]第一次关节炎发作大都在脚趾和手指的
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沉淀溶解平衡的综合应用复习
案例一：
教学主线－－从人体结石谈起
你知道人体肾结石的主要化学成分吗？与胆 结石的主要化学成分是否相同？
结石成因的化学原理分析？饮食中的物质对结 石的影响？如何有效预防或减缓结石的发病？
人体中还存在着哪些溶解平衡? 为什么痛风病人(高尿酸)常患有肾结石? 含氟牙膏是如何有效预防龋齿?
关节处，这说明该反应是放热的，还是吸热
的？为什么？
C5H5N5
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2.深入思考:判断沉淀平衡移动方向
脚趾和手指的关节处离心脏较远，一般温 度较低。温度较低的部位易于患病，即形成了 尿酸钠晶体。这说明温度降低时，平衡向结晶 方向移动，说明该反应是放热的。
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3.龋齿和含氟牙膏(沉淀的转化)
Ca5(PO4)3OH(S)
1.肾结石成因分析与预防
主要成分 KSP 含量 形成条件
CaC2O4 4.0×10-9 ＞80% 酸性或中性尿
Ca3(PO4)2 2.0×10-29 ＜9%
碱性尿
尿酸(HUr) 微溶 ＜6% 酸性尿
pH≥6.7 结石溶解
HUr(s) HUr(aq)
HUr(s) H+ + Ur -
不同成分的结石其形成条件为何不同? 14
5Ca2+(aq)+3PO43- (aq) +OH- (aq)
(KSP=3.8×10-37)
+ F-(aq)
+ H+(aq)
(KSP=1.0×10-60)
Ca5(PO4)3F(s)
H2O
(KW=1.0×10-14)
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4. 沉淀转化的进一步延伸
已知25℃时，Ksp(BaSO4)=1×10-10 Ksp(BaCO3)=1×10-9
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二、高中化学有效复习的课堂教学改进之三
（三）优化复习教学行为之一 1、优化教学设计：引入源头活水，创设探究情境
❖内容选择：开发生活教学资源， 凸现典型知识辐射。
❖结构线索：关注思维发展过程， 呈现新旧知识联动。
❖情景设置：引发认知情感冲突， 培养评价选择能力。
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1、优化教学设计：引入源头活水，创设探究情境 (1)内容选择：
“善教者使人继其志”。
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一、高中化学有效教学的构成要素
（一）有效教学概说
1、几种观点
❖尽可能少与尽可能 ❖关注发展与效益。 ❖促进发展与实现预期结果。 ❖“理想” →“思维” →“状态”。
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一、高中化学有效教学的构成要素 （一）有效教学概说
2、我的理解：
——就教学效果而言，关注学生进步与发展； ——就教学时间而言，具有高效率； ——就教学内容而言，清楚复习目标与程度； ——就教学思想而言，增加单位时间内的“投入量”； ——就教学氛围而言，和谐、民主、活跃；良好情感交流。
❖课堂是探究知识的场所 ❖课堂是引导发展的场所 ❖课堂是交往互动的场所
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二、高中化学有效复习的课堂教学改进之二
（二）教与学的过程
教师活动:
教学 准备
教学现场
课堂教授 学习指导
学习 评价
学科知识与 技学能 习学的方生习法活得与动综: 合素质的提高
课堂学习 作业复习 学习实践
学习积极性与 学习愿望 学习能力的进步
医学上进行消化系统的X射线透视时，常使用BaSO4 作内服造影剂。胃酸很强(pH约为1)，但服用大量
BaSO4仍然是安全的，BaSO4不溶于酸的原因是(用溶
解平衡原理解释)
。
对于平衡BaSO4(s) Ba2+(aq)+SO42-(aq), H+不能减少Ba2+或SO42-的浓度,平衡不能向溶解方
向移动
立足于真实情景下高中化学有 效复习的行动改进
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立足于真实情景下高中化学有效复习的行动改进
一 高中化学有效教学的基本构成要素 二 高中化学有效复习的课堂教学改进 三 高中化学有效复习的学习指导改进 四 高中化学有效复习的评价管理反思
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一、高中化学有效教学的构成要素 （一）有效教学概说 西方：
源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动； 《学记》：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，
学习体验
学习心理
身心健康发展与 社会能力的成长
生活体验 良好品德 心理健康
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二、高中化学有效复习的课堂教学改进之三
（三）优化复习教学的行为
❖优化教学设计：引入源头活水，创设探究情境 ❖优化教学内容：拓展信息来源，强化分析过程 ❖优化教学流程：预留探究空间，体验互动实践 ❖优化教学检测：练习巧活当变，设问层层递进 ❖优化教学形象：思路清晰开阔，表达顺畅真挚
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一、高中化学有效教学的构成要素 （二）影响有效教学(复习)的基本要素
教材因素
教学目标 内容选择 内容组织 课程识 个人能力 教学模式 教学组织 ……
有效教学
学生因素
学习方式 信息加工 智力因素 非智力因素 ……
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二、高中化学有效复习的课堂教学改进之一 （一）对课堂的认识
万一误服了少量BaCO3，应该用什么办法进行处理?
尽快用大量0.5mol/LNa2SO4溶液给患者洗胃 19
5、化学手段促使沉淀的溶解
实质：沉淀溶解平衡的移动 方法：降低沉淀溶解平衡体系中的离子浓度 手段：加酸、碱、盐、强氧化剂等
FeS (s)
Fe2+ (aq)+ S2- (aq) H+ H2S HNO3