《孙膑》导学案要点

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孙膑 ppt课件

• 乃弃其步军，与其轻锐倍日并行逐之。孙子度其行，暮当至马陵。马陵道陕，而旁多阻隘，可伏兵，乃斫大树白而书之曰“庞涓死于此树之下”。於是令齐军（善射者）万弩，夹道而伏，期曰“暮见火举而俱发”。
• 就丢下他的步兵，和他的轻装精锐的兵卒，日夜兼程追赶齐军。孙膑估计魏军的行程，晚上应该赶到马陵。马陵道路狭窄，而且两边的地形险要，可以埋伏军队。就砍下大树的外皮露出白木质，然后写上：“庞涓死在这裸树下！”接着命令齐军一万名擅长射箭的弓弩手，在马陵道两边埋伏，约定好说：“晚上见到燃起火把就一齐射箭。”
• 现在魏国和赵国相互攻仗，魏国精锐的部队必定在国外精疲力竭，老弱疲敝的士兵留在国内。您不如率领部队迅速奔赴魏国都城大梁，占领它的要道，攻击它正当空虚之处，他们一定会放弃围赵而回兵解救自己。这样，我们一举既可解除赵国被围的局面，又可收服魏国疲惫的敌人。”田忌听从了孙膑这一建议。魏国的军队果然离开邯郸（撤兵回国），和齐军在桂陵大战，魏军被打得大败。
• 后十三岁,魏与赵攻韩,韩告急於齐。齐使田忌将而往,直走大梁。魏将庞涓闻之,去韩而归,齐军既已过而西矣。孙子谓田忌曰：“彼三晋之兵素悍勇而轻齐，齐号为怯，善战者因其势而利导之。
因势利导：顺着事情发展的趋势,向有利的方向加以引导。
• 十三年之后，魏国和赵国联合攻打韩国，韩国向齐国告急。齐国派田忌带兵去援救韩国，径直进军大梁。魏国大将庞涓听到这一消息，立即撤兵离开韩国回魏国。这时齐军已经越过了魏国国境而向西进了。孙膑对田忌说：“那韩赵魏的军队向来强悍勇猛，轻视齐国，齐军被称做胆小怯懦，善于指挥作战的人就可根据这一情势，向有利的方向引导战斗。
• 鬼谷子见孙膑去意已定，为预测一下孙膑的前程与命运，便让孙膑去摘一朵花来。当时已是九月时节，百花凋落，孙膑只顺手把花瓶中的黄菊花拿给师傅，鬼谷子说“ 此花已被残折，不为完

过秦论导学案(附答案)

《过秦论》导学案（第一课时）班级姓名【学法指导】疏通文意后反复诵读。

注意积累文言实词。

【学习目标】 1.了解作家、作品、时代背景。

2.朗读全文，读准字音，读准句读。

3.研读文章第一段，积累文言知识。

【学习重难点】1.朗读全文，读准字音，读准句读。

2.研读文章第一段，积累文言知识。

【预习案】一·知识积累：1、解题：本文是史论。

“过秦”意思是，“过”是“论”，重在阐明自己的意见，“过秦论”意为。

这是贾谊最著名的作品，分上、中、下三篇。

本文是上篇，总论天下形势，指出秦灭亡的原因，提出中心论点，主要论述秦始皇的政治过失。

中篇剖析秦统一天下后没有正确的政策，秦二世没有能够改正秦始皇的错误政策，主要指责秦二世的过失。

下篇秦在危迫的情况下，秦子婴没有救亡扶倾的才力，主要指责秦子婴的过失。

2.作者介绍贾谊（前200—前168），世称，洛阳人。

西汉著名政论家、文学家，最早的汉赋作家之一。

年少即以文才超众著称，仅活了33岁。

他的政论散文《》《》（也称《治安策》）《论积贮疏》等。

他的为人，很为司马迁推崇，司马迁把他和不同时代的屈原相提并论，撰写了《》。

二、阅读课文，给下列加点字注音：崤（）膏腴（）逡（）镞（）黔（）氓（）隶隳（）鞭笞（）轸（）恬（）藩（）瓮（）牖（）孝公既没（）召（）滑俯首系（）颈践华（）为城劲（）弩不及中（）人墨翟（）蹑足行（）伍朝（）同列将（）数百之众度（）长絜大比权量（）力万乘（）之势一夫作难（）【探究案】探究一：1、阅读并翻译第一段。

2、解释下列句中加点的词语：窥周室（）务耕织（）修守战之具（）于是秦人拱手（）取西河之外（）席卷天下，包举宇内，囊括四海( )据肴函之固（）内立法度( ) 外（）连横而斗诸侯( )探究二：研读第一段：1.文章第一段主要写的什么内容？是从哪几个方面来写的？2.我们知道，“席卷”“包举”“囊括”都有“吞并”的意思，“宇内”“四海”“八荒”都有“天下”的意思。

议论导学案

紧扣论点有效议论（导学案）学习目标：1、掌握议论文议论的一般思路。

2、学会紧扣论点，展开有效议论的常用的方法。

教学重点：掌握一些分析论据的方法，使论点和论据统一，更加充分地证明论点。

范例引领：南宋元年，元军攻入首都临安，丞相文天祥组织武装力量坚决反抗，失败被俘，元朝统治者多次劝他投降，说只要投降就可以做高官，他坚决拒绝，并写下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的诗句，把一片忠心记录在历史上。

在公元1283年被杀害。

他这种为了保全民族气节，拒绝高官厚禄，慷慨牺牲的英雄气概，实在是可歌可泣的。

他在有名的《正气歌》里热情歌颂的浩然正气，正是他行为的准则和写照。

——吴晗《谈骨气》方法指津：当叙述完文天祥的事例后，对文天祥的事迹进行评价，歌颂他为保全民族气节的浩然正气，这是文天祥的骨气，使观点和材料统一。

这叫事例分析（或评价）法。

随堂练笔：下面是《高尚人格与科学成就》一文中的两个论据，请用事例分析法展开恰当的议论。

1.科学有英雄的殉道者，布鲁诺因始终不肯背弃科学真理而被处以极刑。

他在火焰和浓烟的包围中，仍然坚信：“火并不能把我征服，未来的世纪会了解我，知道我的价值的。

”2、居里夫人发明了镭，当有人要用重金向她购买镭的专利时，她却毫无保留地将“秘密”公之于众。

范例引领：欧立西为了发明一种新药，坚持进行实验，失败了，总结教训再干，一直实验了606次，才获得了成功，制出了以实验次数命名的新药606。

新药的问世是坚持的结果。

假如欧立西仅仅实验一次，失败后就撒手不干了，新药当然不会问世。

就是他实验了605次，失败了以后不再坚持，也绝不可能制成新药；正是因为他坚持到了最后，才获得了最后的胜利。

所以，可以说，坚持到底就是胜利。

方法指津：这种议论的方法叫假设分析法，就是运用假设推理对所列举的论据进行分析的一种方法。

运用这种方法，首先必须较完整地引述论据，然后提出假设，并推导出与事实完全相反的结果，从而证明论点。

常用引导词：“假如不这样”、“试想”“如果”等。

孙膑

章吉营中学八年级语文导学案编制人：李立平审核：审批：编号《孙膑》导学案（定稿）班级姓名组别学号分数学习目标：1. 熟读文本，把握人物性格特点2. 了解古代谋略思想的丰富内容，合理规划自我人生3. 进一步学习积累文言知识，掌握重点实词“将、引、去、走、使、利”的意义和用法，以及“于、而、以”等虚词的用法4. 了解各种特殊句式的形式和特点，提高文言文阅读能力一、了解背景（1）了解作者司马迁西汉史学家，文学家。

字子长，左冯翊（yì）夏阳（今陕西韩城西南）人。

生于汉景帝中元五年（前145），一说生于汉武帝建元六年（前135），卒年不可考。

司马迁10岁开始学习古文书传。

约在汉武帝元光、元朔年间，向今文家董仲舒学《公羊春秋》，又向古文家孔安国学《古文尚书》。

20岁时，从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，所到之处考察风俗，采集传说。

不久仕为郎中，成为汉武帝的侍卫和扈(hù)从，多次随驾西巡，曾出使巴蜀。

元封三年（前108），司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书。

太初元年（前104），与唐都、落下闳(hóng)等共订《太初历》，以代替由秦沿袭下来的《颛顼(zhuān xū)历》，新历适应了当时社会的需要。

此后，司马迁开始撰写《史记》。

后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。

出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。

人称其书为《太史公书》。

是中国第一部纪传体通史，对后世史学影响深远，《史记》语言生动，形象鲜明，也是优秀的文学作品。

司马迁还撰有《报任安书》，记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负，为历代传颂。

（2）了解孙膑战国时期著名军事家。

约活动于公元前4世纪下半叶，齐国人，吴国大将孙武的后代。

相传他少年时与庞涓同师于著名高人鬼谷子。

庞涓为魏惠王将军，因忌妒孙膑才能，将其骗至魏国，施以膑刑，故称孙膑。

后为齐使者秘密带回齐国，经将军田忌举荐，被齐威王重用为军师。

小学五年级语文教案

小学五年级语文教案•相关推荐小学五年级语文教案（精选29篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。

那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编精心整理的小学五年级语文教案，欢迎大家分享。

小学五年级语文教案篇1教学目标：1．从田忌两次赛马转败为胜的事情中，使学生懂得遇事要细致观察，认真思考，采取适当的方法才能取胜，做到胜不骄败不馁。

2．体会孙膑足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

3．默读课文，理清课文条理，给课文分段，概括各段段意。

4．学习本课生字、新词，理解重点词语。

5．有感情地朗读课文。

教学重点、难点：了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

第一课时一、教学目标（一）默读课文，了解课文内容，体会孙膑的足智多谋。

（二）理清课文条理，分段并概括段意。

（三）学习本课生字、新词，理解重点词语。

二、教学重点（一）了解课文内容，体会孙膑的足智多谋。

（二）理清课文条理，分段并概括段意。

三、教学过程（一）介绍背景，导入新课。

战国时期，齐国的贵族喜欢赛马。

赛马前，每个人根据自己的马奔跑的速度，把马分成上、中、下三等。

比赛时，这三等马各赛一场，谁的马赢的次数多，谁就获胜。

《田忌赛马》一课讲的就是田忌参加赛马的事。

这场赛事如何呢？请同学们借助字典朗读课文，并画出不理解的字词和句子。

在这一教学环节教师起一个指导作用，学生借助字典自己完成字词的学习和课文结构的分析。

之后教师要对这一学习内容进行检查和讲评。

（二）检查预习，扫除课文中的文字障碍。

1．读熟生字，填写生字表。

2．辨别字形，读准字音。

生字讽是后鼻音，可以多读几遍反复体会，一定要读准。

忌字是上下结构，心字底。

上面是己，不是已。

蔑字的下面不要少写一点。

序字是半包围结构，广字作偏旁，里面的予不能加上一撇，写成矛。

3．解释词语，为理解课文做准备。

讥讽：用含蓄尖刻的语言嘲笑刺激别人。

《田忌赛马》-导学案

《田忌赛马》-导学案《田忌赛马》导学案《田忌赛马》学案班级：姓名：一、自由读文三遍，给生字注音并组两个词。

二、辨字组词。

孙（）肩（）输（）胸（）夸（）孔（）眉（）愉（）脑（）夺（）羸（）饥（）枫（）蔑（）序（）赢（）讥（）讽（）茂（）疗（）三、近义词。

约定—（）等级—( ) 失败—（）扫兴—（）挖苦—（）准备—( ) 疑惑—（）夸耀—（）讥讽—（）轻蔑—（）服气—（）胸有成竹—（）目瞪口呆—（）四、反义词。

失败—（）疑惑—（）讥讽—（）挖苦—（）扫兴—（）垂头丧气—（）胸有成竹—（）目瞪口呆—（）得意扬扬—（）转败为胜—（）五、句子加工厂。

（按要求写句子）1、孙膑把马调换了顺序。

（改为“被”字句）2、这个办法好。

（改为感叹句）3、这部电影很感人，很美丽。

（修改病句）4、美丽的牵牛花尽情地展现它的美貌。

（缩写句子）5、天上的云彩红彤彤的。

（改成比喻句）6、下课了，纷纷走出教室。

（修改病句）7、我沐浴在知识的海洋。

（改为反问句）《田忌赛马》检测案班级：姓名：一、看拼音写词语。

jiān bǎnɡ yí huò shùn xù kuā yào jī fěnɡ qīnɡ miè( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )二、比一比，再组词。

三、把下列词语补充完整。

( )有成( ) 目( )口( ) ( )头丧( ) 得意( )( )四、句子加工厂。

（按要求写句子）1、齐国的大将田忌很喜欢赛马。

（缩句）2、难道你不服气吗?(改为陈述句）3、这里的孩子很可爱。

（改为感叹句）3、一匹马也不用调换。

(改为反问句）4、我们会把家乡建设得更美。

（改为“被”字句）五、根据课文内容填空。

1、课文讲的是时期田忌和齐威王赛马的故事。

第一次，他们进行赛马，田忌分别用、、、等马对齐威王的、、等马，由于田忌的马实力不够，比赛失败了。

孙膑看到后，只是帮田忌，田忌就。

2、孙膑是个的人。

公输导学案（附答案）

公输导学案（附答案）九年级语文下册第五单元第17课课文题目：《公输》课堂类型：讲读课主编教师：刘燕玲辅导教师：学生姓名：检查情况：学习目标：1、.以墨子劝阻楚攻宋的三个步骤进一步体会墨子高超的劝说艺术2、揣摩人物语言，感知人物形象。

3、认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。

教学重点、难点：体会墨子高超的劝说艺术（一）、填空题1、《公输》选自《________》。

墨子名________，相传为________时期______国人，是_______学派的创始人，墨子重要的政治主张是“________”，在本文中就有明显体现。

2、《墨子》一书现在一般认为是墨子的__________记述墨子__________的辑录。

（二）、给加点的字注音公输盘．（）不说．（）请说．（）之郢．（）犀兕．．（）敝舆．（）胡不见．（）我于王鱼鳖鼋鼍．．．（）雉．兔鲋．鱼（）文梓楩楠．．．（）宋无长．（）木守圉．有余（）牒．（）公输盘诎．（）禽滑．（）厘（三）、解释加点的字词(1)起．于鲁________ (2)请．说之________(3)胡不已．乎________ (4)胡不见．我于王________(5)虽然．________ (6)以．牒为械________(7)待楚寇．矣________ (8)虽．杀臣，不能绝．也________（四）、指出下列句中通假字并解释(1)子墨子九距之。

____________ (2)子墨子之守圉有余。

__________(3)公输盘诎。

____________ (4)公输盘不说____________（五）、把下列句子译成现代汉语(1)宋何罪之有? (2)夫子何命焉为?(3)胡不见我于王? (4)然胡不已乎?(5)虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。

(6)虽杀臣，不能绝也。

(7) 吾知所以距子矣：(8)此为何若人？[课文探究]一、本文对阵的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么?二、墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为几个步骤?三、阅读1-12段，思考：1、墨子见到公输盘，就请他帮助自己去杀人，而且进一步说可以‘“献金”，其真正的意图是什么？2、墨子怎样驳斥了他的“义”？3、墨子用五个“不可谓”的目的是什么？（4分）4、“公输盘服”，此时公输盘真的服了吗？他取消了攻宋的计划了吗？5、问题没有真正解决，墨子善罢甘休了吗？从文中哪一句可以看出来？6、墨子仅用三次对话，就使公输盘理屈，这三次对话分别用了什么方法？阅读第13～16段，思考：1、墨子见到楚王，先举了一个什么例子？目的是什么？2、墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的？3、楚王是否承认墨子的道理？是否因之取消了攻宋的计划？阅读第17～22段，明确：1、双方又进行了怎样的较量，结果怎样呢？3、“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公输盘怎样的心理状态？4、在危险关头，墨子有什么表现？5、墨子揭露了公输盘“不言”的内容，请问是什么？6、墨子是否彻底慑服了楚国君臣？为什么？7、墨子止楚攻宋，除了靠锋利巧妙的言辞外，他的坚强后盾是什么？四、物形象鲜明．文章通过语言描写，刻画了三个性格鲜明的人物形象。

人教部编版五年级语文下册第16课《田忌赛马》优质教案

16田忌赛马▶教学目标1．会认“策、荐”2个生字,会写“拳、策、赢”等4个字,正确读写“赏识、脚力、胸有成竹”等8个词语。

2.分角色朗读课文，理解课文内容，读出人物说话时的语气。

3.了解两次赛马时出场的顺序，体会孙膑的足智多谋。

▶教学重难点1.分角色朗读课文，理解课文内容，读出人物说话时的语气。

2.了解两次赛马时出场的顺序，体会孙膑的足智多谋。

▶教学策略1.识字写字本课共有4个生字，可以引导学生用学过的字带出新字的方法来识记。

重点指导学生正确书写易错的字“拳、策、赢”。

2.阅读理解指导学生分角色朗读课文，并读出人物说话时的语气，加深对课文内容的理解。

3.语言运用训练学生讲述历史上以弱胜强的故事，先小组内讲故事，再走上讲台讲故事，促进学生从积累到运用的有效迁移。

▶教学准备准备资料：多媒体课件。

▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.会认“策、荐”2个生字,会写“拳、策、赢”等4个字,正确读写“赏识、脚力、胸有成竹”等8个词语。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。

▶教学过程板块一提示课文题目，引发探究1.谈话导入。

战国时期，齐国的贵族很喜欢赛马。

有一名齐国大将叫田忌，他特别喜欢赛马。

有一次他和齐国君主齐威王约定，进行一场比赛……同学们，今天我们就一起来学习这个历史故事。

板书课文题目，齐读课文题目。

（板书：田忌赛马）2.读了课文题目，你想知道什么？引导学生质疑，师相机梳理归纳：谁与谁赛马？怎么赛？结果如何？3.带着这些问题，我们一起到课文中寻找答案。

读课文之前，我们一起来了解一下本文的作者司马迁和他所著的《史记》。

（课件出示司马迁的资料）4.简介《史记》。

《史记》被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

5.师小结：《田忌赛马》是一个发生在距我们两千年前的战国时期的故事。

齐国的大将田忌很喜欢赛马。

有一回他和齐威王约定，进行一次比赛。

那么他们到底是怎么比赛？结果又是怎样的呢？让我们赶快走进课文看一看吧！【设计意图】引导学生质疑课文题目，激发学生阅读课文的兴趣。

部编版语文五年级下册田忌赛马导学案(精品3篇)

部编版语文五年级下册田忌赛马导学案（精品3篇）【部编版语文五年级下册田忌赛马导学案第1篇】教材分析本课改编自《史记·孙子吴起列传》，讲述的是孙膑灵活运用策略，以弱胜强。

因此让学生了解孙膑的思维过程，是本课的教学重点。

通过自主阅读与合作探究马匹对阵的结果，感受孙膑的思维智慧，是本课的教学难点。

文中写孙膑的笔墨很少,但他却是整个故事中的关键人物。

正是因为孙膑善于观察分析，所以才能给田忌提供合理的策略，让他稳操胜券。

文章的结尾,孙膑被举荐给齐威王并成为其军师,也从侧面说明孙膑的智谋受到了认可和重视。

课后编排了有关了解孙膑赛马布阵思维过程的练习题以及用自己的话讲一讲赛马故事的活动。

本课教学需要重视指导学生借助孙膑观察到的情况，揣摩他的思维过程，感受他思维逻辑的缜密，并引导学生将孙膑的思考过程用自己的语言表达出来。

教学中要重视引导学生找出能够合理阐释人物思维过程的依据，关注学生在交流过程中梳理的信息是否完整、推想是否合理，避免学生以偏概全或直奔结果。

教学目标：1.认识“策、荐”等2个生字,会写“赢、拳”等5个字,会写“赏识、脚力”等8个词语。

2.默读课文,能用自己的话讲述田忌赛马的故事。

3.能借助图示,推想孙膑制订计策的思维过程。

教学过程：一、整体感知，厘清文章脉络1.根据课文题目，大致了解本文讲述的主要事件及其结果;2.初读感知，大致梳理文章的脉络。

二、分析策略，推想思维过程1.连一连，把齐威王和田忌赛马的对阵图标画出来。

2.说一说，孙膑为什么要让田忌这样安排马的出场顺序？三、提取信息，梳理获胜原因引导学生分别从课文的各部分中提取关键信息并展开交流。

仔细阅读课文，从全文中找出田忌赛马之所以能获得胜利的所有信息？四、合理想象，讲述赛马故事1.提炼信息，简要复述故事；2.合理想象，创造性复述故事。

例：孙膑在观察众人赛马时的所思所想；田忌和威王赛马时现场今朝刺激的氛围；每一轮赛马后齐威王和观众的反应。

七年级第8课-春秋战国时期的思想文化(教案+导学案)

第8课春秋战国时期的思想文化一、教学目标1．知识与能力（1）掌握孔子的学说及对教育和文化的贡献。

（2）了解老子及诸子百家的主要观点。

（3）思考孔子的教育思想有哪项值得继承以培养学生分析问题的能力。

2．过程与方法（1）可以通过对前面两课的复习，从社会政治领域里的纷争联系到思想领域里的纷争变化，以旧引新进入本课。

也可以通过传统思想对祖国现今社会的影响，从今引古倒叙进入本课。

（2）本课正文的学习，可以用讲故事的形式进行，但要注意将知识点落实到位。

本课涉及到重要历史人物较多，可用对比教学，帮助学生了解、记忆、掌握。

3．情感态度与价值观将本课内容与春秋战国时期政治、经济状况相联系，初步培养学生理解人们在社会所处的经济、社会地位决定其社会意识；反过来人们的社会意识是社会存在的反映的观念。

二、重点难点1．教学重点：孔子的政治主张和教育成就。

2．教学难点：百家争鸣各学派的基本主张。

三、教学课时 1个课时四、教学过程1．课前引导春秋战国时期我国在科技文艺方面取得了哪些成就?学生回答之后，教师指出：春秋战国时期在思想方面也有重大成就，出现了孔子、老子等思想家和百家争鸣的局面。

这些对后世乃至世界文化，都产生了深远的影响。

2．新课教学(一）老子根据课文中的老子像，向学生介绍老子的简单生平，指出老子的思想对中国哲学的发展有很大的影响，他本人还被后来的道教徒神化，尊崇为道教教主。

并向学生讲明“道家”是学派，“道教”是宗教，两者是不同的概念。

突出老子的辩证法思想中对立的双方及其相互转化的精华所在，使学生了解老子是一位对事物有深刻观察力的智者。

结合“塞翁失马”的成语典故，使学生了解祸兮、福兮含义。

介绍老子的“无为而治”的思想，并说明产生这一思想的原因。

联系这一思想主张在西汉初期的实行，使学生真正理解“无为而治”这一主张。

（二）孔子创立儒家学派采用故事法，让学生讲述“苛政猛于虎”的故事，然后提问：这个故事反映了孔子的什么思想?学生回答：反对暴政或提倡“仁”的思想。

孙膑课件

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鉴赏与写作
语言风格
► 本文语言精练，富于表现力。 ► 例如：“庞涓……乃阴使召孙膑”，一个 “阴”字，“庞涓……疾之”一个· 疾”字就把庞涓其人的险恶用心，阴谋伎俩及心胸狭窄，嫉贤妒能的本能暴露无遗。写孙膑“围魏救赵” 时用的“魏果去邯郸”设计杀庞涓时用的“庞涓果夜至斫木下”的两个“果”字就把孙膑的智谋过人、神机妙算表现得淋漓尽致。
数
之
遂成竖子之名(助词，的)
心之所向(助词，放在主语和谓语之间，取消句子的独立性) 之二虫又何知(指示代词，这、此)
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课前预习
5.词类活用
则以法刑断其两足(名词活用作动词，施行刑罚)
欲隐勿见(使动用法，使……隐居) 乃钻火烛之(名词活用作动词，这里是照亮)
6.文言句式
省略句遂以为师(“以”字后面省略宾语“膑”，指孙
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马陵之战，孙膑因势利导，又一次灵活地运用“围魏救赵”之战术，以强示弱，减灶诱敌，设伏马陵，一举全歼了魏军，取得了决战的胜利。马陵之战，同桂陵之战一样，是孙膑军事生涯中的“杰作”，也是中国军事战争史上的两朵并开的“奇葩”，充分显示了孙膑过人的军事谋略和杰出的指挥才能。马陵之战后，魏国元气大伤，国势从此一蹶不振，失去了中原霸权。齐国则声威大振，威服诸侯，称霸于中原。孙膑则由此而名扬天下，实现了他平生的抱负。
膑)
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魏国和赵国攻打韩国，韩国向齐国求救。齐国派田忌率领军队，一直奔大梁。魏国的大将庞涓听到消息，离开韩国赶回魏国，但齐国的军队已经越过了魏国西境。孙子对田忌说：“他们三晋的军队素来慓悍勇武而看不起齐国，齐国有怯懦的名声，善于作战的人只能因势利导。兵法上说，用急行军跑百里去争取胜利，会使上将受到失败，行军五十里而与敌争利只有一半人能赶到。（为了让魏军以为齐军大量掉队，）应使齐军进入魏国境内后先设十万个灶，过一天设五万个灶，再过一天设三万个灶。”庞涓行军三天，见到齐军所留灶迹，非常高兴，说：“我本来就知道齐军怯懦，入我境内三天，士兵已经逃跑了一大半。”所以丢下步兵，只率轻兵锐卒，用加倍的速度追赶齐军。

五年级语文下册《围魏救赵》导学案

五年级语文下册30《围魏救赵》导学案姓名导学目标:1、学会本课生字，能正确、工整、美观地书写。

2、感情读文，理解课文内容，理清文章结构。

3、联系上下文，感受关键词句在表情达意方面的作用。

3、能用课文中的四字词语复述故事，提高口头表达能力。

4、体会孙膑善于分析，因势利导的聪明才智。

导学重点：1、把握故事内容，弄清文章线索。

2、理解课文内容，感受孙膑的聪明才智。

导学难点：领悟故事中蕴含的道理：遇事要沉着冷静，并要开动脑筋，才能更好地解决问题。

学法指导：质疑导学法、阅读领悟法、讨论交流法、口语表达法、合作探究法。

学前准备：收集了解战国背景资料（重点收集齐、赵、魏），了解三十六计，熟读课文，自学课文生字并组词，理解词语、成语意思。

导学过程：一、激趣导入列出你所知道的三十六计二、读课文，感知大意。

看到课文题目想知道些什么呢？（《围魏救赵》讲了一件什么事？是谁围魏救赵？为什么要救赵国呢？齐国又是怎样围魏救赵的？围魏救赵的结果如何？……）带着这些问题小声地读读课文，在读课文的同时用笔在读懂了的地方作好记号或者写下旁批，把不懂的问题或者疑惑记下来，等一会儿交流一下你的收获和疑惑。

自读课文。

三、汇报学习结果并研读课文1、概括课文讲了一件什么事。

2、齐国为什么要救赵？3、齐国又是怎样围魏救赵的？（1）商议救赵导：假如齐威王现在要从在坐的大将中选一位作大将军带兵去救赵，如果你被选中了，你打算怎样去救赵呢？田忌主张……孙膑认为……导：你觉得谁的方法好些？另一位呢？说说你的理由。

（2）救赵导：既然孙膑的计划要好些，那他们又是如何实施这些计划的呢？快速地读读课文的相关段落。

读后回答。

导：有没有发现魏军在攻打赵国时和撤退中有什么变化？结合第1和第自然段回答。

4、结果。

导：魏军在撤退中到了这种地步，等待他们的是什么呢？5、理解“围魏救赵”导：是啊！这一切都在孙膑的运筹之中，可见孙膑足智多谋。

后人根据这个故事总结了“围魏救赵”战术，你是怎样理解的呢？四、拓展延伸1、课文上中有很多的成语，用些成语讲讲《围魏救赵》的故事吗？2、能说说自己在生活中曾经运用了《三十六计》中的哪一计，或者看过的电影、电视、故事中使用了哪些计谋吗？五阅读下面文段，回答后面的问题。

五年级语文下册第三单元教案8篇

五年级语文下册第三单元教案8篇五年级语文下册第三单元教案1一、教学目标1.学习认真观察、分析的态度和科学的思想方法;体会孙膑的足智多谋。

2.学习本课生字，能正确读写“垂头丧气、胸有成竹、得意洋洋、讥讽”等词语。

3.学习按一定顺序写的表达方法。

4.有感情地朗读课文。

二、基础知识1.生字忌嫉妒、憎恨：猜忌。

怕，畏惧：顾忌。

禁戒：忌酒。

败战争或竞赛中失败(与“胜”相对)：胜败乃兵家常事。

讽用含蓄的话指责或劝告：讥讽、讽刺、嘲讽蔑小;轻：蔑视。

无;没有：蔑以复加。

赢胜：输赢。

获利：赢余。

2.要求会写的词语：猜忌轻蔑赢利讥笑讥讽反唇相讥垂头丧气胸有成竹得意洋洋目瞪口呆转败为胜三、教材分析1.教材特点：文章语言简单，条理清晰，层次分明。

两次赛马过程中，同样的马匹，只是调换了马的出场顺序，就得到了截然不同的比赛结果，这其中的奥秘值得分析。

同时，文章对齐威王、田忌、孙膑都有一定描写，恰当的反映出人物的性格特点，这也是孙膑能使田忌转败为胜的原因所在。

2.教学重点：了解孙膑究竟是如何使田忌转败为胜的。

3.教学难点：分析人物性格特点，从而感悟孙膑的足智多谋。

4.教学突破点：从两次比赛截然不同的结果入手，分析是什么原因使同样的马匹调换了出场顺序后，就改变了比赛结果。

从而分析人物的性格特点，理解体会孙膑的足智多谋。

四、教法设计第一课时教学内容：初读课文，学习生字新词。

教学过程：(一)板书课题、导入新课。

同学们，你了解我国古代的赛马吗?你知道赛马不仅体现了马的实力，还体现了人的智慧吗?今天我们一起学习《田忌赛马》。

(二)学习本课的生字、生词，读准“膑、蔑”的读音。

(三)初读课文，了解课文讲述的事件。

(四)小组研究学习赛马过程。

自由读文：1.找出文中具体写赛马过程的段落。

2.赛马过程可以概括为几部分?(初赛失败、孙膑授计、再赛胜利)小组成员讨论学习，各小组汇报学习成果。

(五)课后作业：收集智慧小故事，课上交流。

第二课时教学内容：学习课文教学过程：(一)整体感知1.从上节课的学习中，你们知道了什么?2.同样的马两次比赛的结果却是一败一胜，产生什么问题?(二)学习第一次赛马：1.指名读描写第一次赛马的段落。

25《马陵之战》导学案

25 《马陵之战》导学案
教学目标：
1、了解故事梗概
2、了解古代文学作品的语言艺术
重点难点：
1.重点：正确、流利、有感情的朗读课文，了解故事梗概
2.难点：理解插叙的作用，体会文中重点词句的含义
课时安排：2课时
预习导学
1、字词预习：
2、初读课文整体感知
1、朗读课文，思考本文是按照什么顺序写的？
2、说说课文主要写了些什么内容？
3、理清课文调理，给课文分段。

课文精读：1、说说你对“减灶示弱，诱敌追赶”的理解？
2、田忌在什么情况下询问孙膑计策？
3、魏军猛追齐军，田忌问孙膑如何对付魏军，孙膑想出了一跳什么计策？
4、孙膑为什么想出这条计策？
5、庞涓是怎样中计的？
6、你觉得孙膑和庞涓分别是什么样的人？
拓展延伸：
1、你还知道那些古今战争谋略？
2、你从文章中得到什么启示？。

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《孙膑》导学案班级＿＿姓名＿＿及：而自以为能不及孙膑与王及诸公子逐射千金及临质将：齐使田忌将而往魏将庞涓闻之利：善战者因其势而利导之百里而趣利者蹶上将过：齐军既已过而西矣士卒亡者过半矣因：善战者因其势而利导之齐因乘胜尽破其军于：庞涓恐其贤于己于是忌进孙子于威王轻兵锐卒必竭于外疾：庞涓恐其贤于己，疾之君不若引兵疾走大梁4、请解释下列句中加点词的意义齐使者如梁欲隐勿见孙膑以刑徒阴见说齐使窃载与之齐马有上、中、下辈及临质于是忌进孙子于威王膑辞谢曰而孙子为师君不若引兵疾走大梁魏果去邯郸彼三晋之兵素悍勇而轻齐齐号为怯百里而趣利者蹶上将孙子度其行期曰“暮见火举而俱发”乃钻火烛之庞涓既事魏乃阴使召孙膑则以法刑断其两足而黥之忌数与齐诸公子驰逐重射君弟重射而田忌一不胜而再胜彼三晋之兵素悍勇而轻齐我固知齐军怯5、解释活用词的用法和意义齐将田忌善而客待之田忌信然之齐威王欲将孙膑是我一举解赵之围而收弊于魏也齐军既已过而西矣百里而趣利者蹶上将与其轻锐倍日并行逐之6、判断下列句子的特殊句式轻兵锐卒必竭于外，老弱罢于内与齐战于桂陵于是令齐军善射者万弩膑生阿鄄之间窃载与之齐【模拟训练】（一）、语言知识及运用1、对下列各句中加点的词的解释不正确的一项是（）A、庞涓恐其贤于己，疾之痛恨B、老弱罢于内疲惫C、欲隐勿见出现D、魏果去邯郸离开2、下列各句中加点的词语意思跟现代汉语相同的一项是（）A、遂以为师B、而自以为能不及孙膑C、夫解杂乱纷纠者D、明日为五万灶3、下列各句中加点的虚词意义和用法相同的一组是（）A、孙膑尝与庞涓俱学兵法玉斗一双，欲与亚父B、而自以为能不及孙膑劳苦而功高如此C、则以法刑断其两足而黥之则与斗彘肩D、君不若引兵疾走大梁若备与彼协心，上下齐同4、下列句中加点词的用法与例句相同的一项是（）例句：齐威王欲将孙膑A、沛公欲王关中B、素善留侯张良C、瑜等率轻锐继其后D、必蹶上将军5、下面句子分句间的关系相同的一项是（）①齐使以为奇，窃载与之齐②以田忌为将，而孙子为师③据其街路，冲其方虚④见白书，乃钻火烛之A、①②B、②③C、③④D、②④6、将下面文言语句翻译成现代汉语①庞涓恐其贤于己，疾之，则以法刑断其两足而黥之，欲隐勿见。

译文＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

②齐威王欲将孙膑，膑辞谢曰：“刑余之人不可。

”译文＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（二）、阅读下面文段，完成7——11题齐使者如梁，…世传其兵法。

7、下列句中加点的词解释不正确的一项是（）A、马有上、中、下辈等级B、于是忌进孙子于威王推荐C、乃斫大树白而书之砍D、庞涓自知智穷兵败穷困8、下列句子中加点词的意义和用法相同的一组是（）A、孙膑以此名显天下权以示群下，莫不响震失色B、韩告急于齐方与将军会猎于吴C、齐因乘胜尽破其军项王即日因留沛公于饮D、乃弃其步军度我至军中，公乃入9、下面六句话分为四组，全都表现孙膑“战略战术思想”的一组是（）①君弟重射，臣能令君胜②取君上驷与彼中驷③卒得王千金④使齐军入魏地为十万灶⑤马陵道陕，而旁多阻隘，可伏兵A、①③⑤B、②③④C、①③④ D、②④⑤10、下面对文章内容理解分析错误的一项是（）A、孙膑之所以能到齐国且发挥自己的才能，有一个前提，那就是齐国使者独具慧眼，齐将田忌对其友善且尊重。

B、孙膑教田忌赛马取胜，体现出过人的智慧。

他非常自信地让田忌下大赌注，田忌相信孙膑，按照孙膑的指挥，果然取胜，赢得千金。

C、魏国和赵国联合攻打韩国，韩国向齐国告急。

孙膑正确地分析了形势，为了迷惑魏军，故意用“减灶法”，使敌军上当，使庞涓羞愧难当，把刀自刎。

D、马陵道战役可以说是一场心理战。

孙膑紧紧抓住魏军凶悍勇猛、一向瞧不起被称为胆小怯弱的齐兵的心理，精心策划，巧妙谋划，掌握时间，利用地形，取得了胜利。

11、用现代汉语翻译文中划线的句子①齐使者如梁，孙膑以刑徒阴见，说齐使。

译文＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿②庞涓果夜至斫木下，见白书，乃钻火烛之。

译文＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿【强化训练】（选做）阅读下面的文言文，回答1-5题。

寒朗字伯奇，鲁国薛人也，永平中，以谒者守侍御史，与三府掾属共考案①楚狱②。

颜忠、王平等辞连及隧乡侯耿建、郎陵侯藏信、护泽侯邓鲤、曲成侯刘建。

建等辞未尝与忠、平相见。

是时显宗③怒甚，吏皆惶恐，诸所连及，率一切陷入④，无敢以情恕者。

朗心伤其冤．试以建等物色⑤独问忠、平，而二人错愕不能对。

朗知其诈，乃上言建等无奸，专为忠、平所诬，疑天下无辜类多如此。

帝乃召朗入，问曰：“建等即如是，忠、平何故引入。

”朗对曰：“忠、平自知所犯不道，故多有虚引，冀以自明。

”帝曰：“即如是，四侯无事，何不早奏，狱竟而久系至今耶?”朗对曰：“臣虽考之无事，然恐海内别有发其奸者，故未敢时上。

”帝怒骂曰：“吏持两端。

”促提下，左右方引去，朗曰：“愿一言而死，小臣不敢欺，欲助国耳。

”帝问曰：“谁与共为章?”对曰：“臣自知当必族灭．不敢多污染人。

诚冀陛下一觉悟而已。

臣见考囚在事者，咸共言妖恶大故⑥，臣子所宜同疾，今出之⑦不如入之。

可无后责，是以考一连十，考十连百。

又公卿朝会，陛下问及得失，皆长跪言．旧制大罪祸及九族，陛下大恩，裁止于身．天下幸甚，及其归舍，口虽不言，而仰屋窃叹，莫不知其多冤，无敢忤陛下者。

臣今所陈，诚死无悔。

”帝意解，诏遣朗出。

后二日，车驾自幸洛阳狱录囚徒，理出千余人。

（节选自《后汉书·寒朗传》，有改动）注：①考案：审处。

②楚狱：汉光武帝刘秀儿子刘英为楚王。

汉明帝刘庄在位时，楚王因谋逆被废自杀，因这一案件受牵连而被处罚的人“以千数”。

③显宗：汉明帝刘庄。

④陷入：定罪判刑。

⑤物色：指形貌、模样。

⑥大故：大事。

⑦出之：古代称有罪不判，重罪轻判为出罪；称无罪判刑，轻罪重判为入罪。

1．对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（）A．专为忠、平所诬诬：诬陷B．冀以自明冀：希望C．左右方引去引：拉 D．帝意解解：解释2．下列句子中加点词的意义和用法，不相同的一组是（）A．①试以建等物色独问忠、平B．①乃上言建等无奸②(屠)以刀劈狼首②陈胜、吴广乃谋曰C．①陛下大恩，裁止于身D．①口虽不言，而仰屋窃叹②于其身也，则耻师焉②视其左右，来而记之者已少3．以下句子分别编为四组，能够表现寒朗执法严明、事实求是的一组是（）①诸所连及，率一切陷入②乃上言建等无奸③然恐海内别有发其奸者④是以考一连十⑤陛下大恩，裁止于身A．①④⑤ B．②③ C．①②④ D．②⑤4．下列叙述不符合原文意思的一项是（）A．寒朗和三府的属官一起审查处理楚王刘英谋逆一案的案犯，颜忠、王平等人的供词中牵连耿建等四位大臣。

皇上知道后非常气怒，令寒朗等把与案子有牵连的人一律被定罪判刑。

B．由于耿建等四人否认与忠、平相见，寒朗就单独提审忠、平，问四人的模样如何，发现了他们编造假供诬告四人的情况。

C．寒朗据实情上奏，说明耿建等四人并没有参与谋反。

后来又向皇上分析忠、平编假供的动机，并解释审查完耿建等四人而没有及时禀告的原因。

D．寒朗不怕皇上发怒，直言强谏，指出楚王一案牵连，已经造成不少冤案，而大臣怕负责任，不敢说真话。

皇上听了有所悔悟，亲自到洛阳狱审理案情，将一千多名无辜的人释放出狱。

5．把文言文阅读材料中画模线的句子翻译成现代汉语。

(1)无敢以情恕者。

(2分)译文：_______________________________________________________________________(2)四侯无事，何不早奏，狱竟而久系至今耶？(3分)译文：______________________________________________________________________ (3)臣自知当必族灭，不敢多污染人，诚冀陛下一觉悟而已。

(3分)译文：______________________________________________________________________孙膑作文素材整合孙膑孙膑，战国时代著名军事家，孙武后裔。

齐国阿（今山东阳谷东北）、鄄（今鄄城北）一带人，主要活动于齐威王时期。

人物事略师从鬼谷子孙膑，自幼聪慧。

不幸幼年丧父，二哥孙虎因兵乱走失。

孙膑立志拜师学艺，造福百姓。

当时楚国有位学者，姓王名栩，精通兵法，武艺高强，隐居鬼谷山中收徒传艺，世人尊称"鬼谷先生"，孙膑于是学艺于鬼谷先生。

与孙膑一起学艺的还有庞涓、苏秦、张仪，被后人称为"鬼谷四友"。

因才遭妒庞涓是其同学，孙膑勤奋好学，为人忠厚，与师兄弟们相处和善。

而庞涓却心胸狭窄，骄傲自大，嫉贤妒能。

庞涓比孙膑先下山，做了魏惠王的大将军。

他自认为才能不及孙膑，就悄悄派人召孙膑到他那里共事。

等孙膑到了以后，庞涓设计陷害孙膑，削去了他的两只膝盖骨（古代称为膑摈刑），想使孙膑的才能不得显现于世。

这是"孙膑"这一名字的由来。

逃魏奔齐孙腔被削去了膝盖骨后，成了残疾人，并且是受人贱视的"刑徒"。

有一天，他听说齐国的使者到了魏国郡城大梁，就以犯人的身份秘密地会见了齐使，陈说自己的遭遇、行军布阵的策略及政治主张。

齐国的使臣大为感动，认为他是个难得的人才，就偷偷地用车把他带回齐国。

赛马显才孙膑到齐国时，齐威王即位不久。

齐国王公贵族常以赛马为乐。

有一次，孙膑去看田忌和齐威王赛马。

孙膑出主意说："将军先用下等马和威王的上等马赛，再用上等马和他的中等马赛，用中等马和他的下等马赛。

"田忌照做了，结果一负两胜。

以往比赛，田忌都输给了齐威王，这次齐威王对田忌突然赢了自己感到奇怪，就问他用的是什么办法。

田忌借机将孙膑推荐给齐威王。

齐威王召见孙膑，跟他谈论兵法和治国之道，威王衷心信服，"遂以为师"。

围魏救赵公元前354年，赵国出兵攻占了卫国的漆和富丘，卫国原来就依附于魏国，当受到赵国的军事压力后，卫国屈服了。

魏惠王为了夺回属国，以庞涓为将率军伐赵，兵围邯郸。

次年，邯郸在久攻之下己岌岌可危，赵国便向齐国求救。

齐国应赵国之请，以田忌为将，孙膑为军师，率军救赵。

孙膑向田忌提出"批亢捣虚"、"疾走大梁"、"攻其所必救"的战略。

田忌依计而行，令一部轻兵乘虚直趋魏都大梁，而以主力埋伏于庞涓大军归途必经的桂陵之地。

魏惠王见齐军逼进，急令庞涓回师自救。

刚刚攻下邯郸的庞泪闻大梁告急，急率疲惫之师回救。

至桂陵时，遭到齐军迎头痛击，几乎全军覆灭，庞涓仅以身免。

马陵之战公元前342年，魏国发动对韩国的战争。