官庄小学高效课堂

官庄小学高效课堂教学模式
新课程标准强调以学生为主体，通过教师的组织、引导与合作，充分调动学生学习的主动性好积极性，以保证学生有效的学习活动。

教师要从课堂的主导者变为课堂的引导者、组织者；学生要从接受式学习转变为发现式学习，倡导讨论、合作、探究的学习方式，我校在课改实践中结合相关的教学理论，逐渐探索出了课堂的“自主探究”四步教学模式。

一、导入
如果教师在一节课的开头就能吸引学生的注意力，那么整节课就会收到事半功倍的效果。

兴趣是学生学习自觉性好积极性的核心因素，是学生求知欲的源泉，是学生探究知识的起点。

在学生即将开始学习新知时，教师要根据学习内容创设新奇、生动、愉快的学习情境，激发学生的学习兴趣。

教师创设的学习情境或提出的问题要具有导向作用，能够诱导学生积极思维，使学生很快进入最佳的学习状态。

（一）激情导入：精心设计导入，体现知识性与趣味性，注重旧知识巩固与新知识学习的过渡衔接（复习巩固旧知识可放在这一环节）。

（二）揭示目标：课时目标要在精心钻研课标、教材基础上确定。

课时目标是课标在具体课时中的细化，是课堂活动的出发点和落脚点，是课堂活动的核心与灵魂。

学习目标表述要准确到位，层次清晰，语言简练，可用“了解、掌握、应用、理解”等
词语明确区分，采取具体措施指导学生熟知目标，激发学生实现学习目标的信心和勇气。

二、自主合作，学习新课
良好的参与兴趣固然可以激发强烈的求知欲望，然而兴趣只是学习的力，要使动力持久，关键还要掌握有效地参与方法，在课堂中尽量使每个学生都在参与中表现自我，提高能力。

这是本节课的重要环节，是决定教师课堂教学成功的关键。

(一)引——主要指教师的启发引导。

看一节课上的怎样，主要看教师是如何启发引导学生积极主动的学习。

新课程改革强调以学生为主体，把课堂还给学生，使得学生越来越多的老师怕被扣上“满堂灌”的“罪名”，而越来越少讲，越来越不敢讲，把学生自主学习理解为自己学习，整堂课全都让学生自己活动，其实这是片面的认识。

虽然我们强调以学生为主体，鼓励学生自主学习，但教师作为组织者、引导者、促进者的角色是必不可少的。

教师的启发引导可以为学生的思维和探究指明方向，让学生的探究在山穷水复之际顿显柳暗花明之感。

（二）探——就是探究、探索。

指学生自主探究知识形成的过程，而不能由教师包办代替，更不能让学生做“局外人”。

在教学中，教师要设计适合的、现实的、富有挑战性的问题，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，为他们提供适当参与学习的时间和空间，多给学生一些欣赏自我体验成功的喜悦。

针对这一特点，教师应该着力做到：选好探究内容，即在知识的
关键处、新旧知识的分化处；激活学生参与探究的心向，养成合作学习的意识；教给学生一些探究的方法；教师应以合作者的身份参与到学生的探究中，并对探究及时给予恰当的指导和鼓励。

（三）说——在探究结束后，教师要留出足够的时间让学生汇报过程，说思路，讲道理，让学生用自己的语言，讲述结论的形成过程，以促进知识的内化。

在这一过程中，教师要做一名虚心的倾听者，在学生的闪光处给予肯定和赞扬；在问题的关键处及时给予引导和帮助，让学生能够更真实和更迅速地抓住问题的本质。

三、反馈练习，拓展延伸
在这一环节中，教师要设计出一定量的练习，以检查学生的学习效果。

教师要精心设计、精心组织、精选习题、突出重点、抓住关键，使学生能举一反三、触类旁通，真正达到巩固知识基础。

（一）训练题的设置要紧扣学习目标。

（二）训练题的设置要知识问题化、问题层次化，兼顾好中差全体学生，实现基础达标、综合达标.
（三）训练题要难易适度，题量适当，能为深入巩固搭建稳健的桥梁。

四、小结回顾
引导学生对本节课的知识进行回顾整理，以加深对知识的理解。

重视发现和发展学生多方面的潜能，关注学生的素质，重视
学生创新精神及能力的发展；既要重视学生学习的结果，更重视评价得出的过程。

我们在新课程改革的大潮中，以新理念为指导，针对本校实际研究的这套“导学练结”四步教学模式，充分尊重了学生的主体地位，突出体现了以人为本的教学观，让学生真正成为学习的主人，极大地调动了学生学习的主动性和积极性。

崆峒镇官庄小学
二〇一四年八月二十八日。