注重培养读写能力,提高学生的语文综合素养

的写作 技巧 的指导 。笔者在作文课教学 的基础上 ，注意将 每天 中午的读写小课 的作用发挥出来 ， 每周确定一组课题 ， 对学生进
行有针对性的训练指导 ， 如进行场景描写 、 人物 肖像描写 、 心 理 活动描写 ，对学生进行这些方面写作技巧的训练 ，既要突出重 点， 更要注重实效。 笔者还有选择性地确定学生公认的写作难 点
综上所述 ， 作 为 初 中语 文 教 师 ， 一ห้องสมุดไป่ตู้定 要 深 刻 领 会课 程 改革 的
课外阅读 ， 导致学生作 文 中语言干涩 、 用词 匮乏 。对 此 ， 笔者及 精神 ， 紧扣重点环节 ， 扎实开展读 写训 练 ， 提 高学生 的语文综合 时采取措施 ， 为学 生创设 良好 的阅读 环境 ， 引导其 阅读 ， 帮助学
问题进行指点 ， 如 文章的详略如何安排 、 开头与结尾 的艺术等 ，
在引导学生进行讨论 、 分 析的基础上 ， 教师进行总结 与点 拨 ， 并
结合一 些优 秀的习作进行点评 ，形象生动地对学生进行写作技
巧的指 导 ， 切实提高学生的写作水平 。
五、 带领学生走进生活。 发 挥现 场指 导 作 用
学校读写总教研课题 的框架 内， 对语文课程进行 了适当的调整 ， 以针对学生的读 写能力进行专项训练 。首先 ，将语文早读课的 前半部分定为读写时间 ， 对学生进行语音发音训练 、 让学生 朗读 优美语段 、 训练 朗读技巧。每天中午都安排 ２ ５ 分钟 的时间让学 生进行读写训练 ， 侧重于对学生进行写作技巧指导 ， 解决学生在 读写方面遇到的难点问题 。同时 ，笔者将每周一 次的作文训练 增加 到＿ 二 次， 其 中的一次为专题训 练 ， 强 化培养学 生的写 作能
的要求有效地融合到阅读分析教学之 中。如在教学 《 济南 的冬 天》 时， 笔者要求 学生 深入分析文章 的结构与描写特色 ， 尤其要
抓住细节描写 的巧妙 之处 ， 选 取 自己所熟悉 的四季 景色进行生
初中生上进心强 ，进行读写训练可以利用学生 的这一特点 创设竞争的氛围 ， 调动学生学习的积极性 ， 推动读 写训练活动 的 有效进行。 如在早读课的读写训练 时间， 笔者组织 了 口头小作文
力 。进行这样的调整 ， 读写训 练就具有 了相对 固定的时间 ， 便于 教师进行学期读写训 练规 划 ， 并 与月计划 、 周计 划联动 ， 形成科 学 的读写训 练体 系。 二、 结合 阅读分析教学 ， 培养学生的构思能力 培养学生的读写 能力应 当结合课堂教学 ，重 点要结合 阅读
注重培 养读写能 力 提高学 生的语 文综合素 养
江苏省 海 门市万年初 中 季春雅
读写能力是学生的语文能力 的重要组成 部分 。在初 中语文 字， 指导学生将 阅读计划安排细化到月份 ， 并在阅读 的内容方 面
教学 中， 教师要兼顾学生的能力培养 ， 将学生读写能力 的培养贯
穿于教学活动的全过 程。还要整合语文教学 的各种资源 ，促进
竞赛活动 ， 让学生按指定 题 目进行一分钟演讲 。 这样 的活动具有
一
定的挑战性 ， 学生也乐于参 加。再 比如 ， 教师可以定期举办读
书笔记评选 活动 ， 将学生的读 书笔记展示 出来 ， 大 家比一 比谁的
优秀 。 通过这样的方式也能够调动学生进行读写训练的积极性 。
教师还可 以通过举办演讲 比赛 、 征文竞赛等方式 ， 鼓励学生参与 竞争 ， 还 可鼓励学生积极向报刊投稿 。 通过运用这样 的方式 营造 出良好 的学 习氛围 ， 促进学生读写综合 素质 的提升 。
一
、
调整教学课程设置 。 突 出读 写 训 练 重 点
现行初 中语文课 的设置 中，并没有单独的读 写课 。在应试
教 师在增加学生的阅读量 和写作量 的同时 ，要 强化对学 生
理念 的影响下 ， 语文教学侧重于应试知识点 的传授 ， 对学生读写
能力 的培养重视不够 。笔者针对这样的状况 ， 报请学校同意 ， 在
察 自己的生 活 ， 从中收集有价值 的信息素材 ， 充实 自己的写作素 材， 以写 出更多具有真情 实感 的文章 。
六、 运用竞争激励手段 ， 创 设 良好 的 学 习 氛 围
读分析教学 中， 有意识地对学生进行引导 ， 要求学 生分组分析研 的活动中感悟很深 ， 自然会下笔如有神 。 笔者还要求学生仔细观
予以规 范 ，重点 向学生推荐了 ２ ６ ５ 种优秀的青少年读物 和世 界 名著 ， 让学生有针对性地进 行课外阅读 ， 并作摘记 ， 逐步夯实学
生的文学积 累， 为其读写能力 的提高奠定扎实 的基础 。
四、 指 点 读 写技 巧 ， 提 升 学 生 的 写作 水 平
学生语文综合素养的提升。
作 文教学 的根基是学生的生活感知 ，脱离 了社会生活的作 文教学 是无源之水 、 无本之木 ， 必定无法全面实现教学 目标 。笔 者在抓好课堂读写训练的 同时 ， 将课堂 向生活延伸 ， 结合学校组 织的各种活动 ， 带领学生走进生活 。 如学校在重 阳节前夕组织学
教学 ， 引导学生在分析感悟 的过 程中提高构思 能力 。笔者在阅
动 的描 写。再 比如在 教学《 孔 乙 己》 之后 ， 笔者要求 学生根据作 者 的情感与思路 ， 结合 当时 的社会背景 ， 想象这一小人 物的最终 命运 ， 续 写课文 。这样既培养了学生的构思 与想象能力 ， 同时帮 助他们增加 了对文章主题 的理解 。
三、 增加课外 阅读 容量 ， 积淀深厚的文学底蕴 “ 书读百遍 ， 其义 自见 。” 丰 富的阅读 积累对于提高学生 的 读写能力具有积极意义 。一直 以来 ， 教师过于强调对知识点 的 掌握 ， 对学生阅读 的指 导较为薄弱 ， 学生也缺乏时间与条件进行
究教材的结构 、 主题表达 、 手法运用 、 细节处理等方面的技 巧 ， 要 求学生思考 同类型文 章的写作思路 。同时 ，笔者还对教材 中的 “ 空 白” 进行延伸 ， 训练学生 的构思能力 与想象能力 ， 将读写训练
生赴敬 老院慰 问， 打扫卫生 ， 受 到了老人们 的欢迎 。学生在这样