找准突破点,提升学生思维品质以译林版《英语》五下Unit8《Birthdays》的Storytime
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Ｓｓ：Ｃａｋｅ，ｓｗｅｅｔｓ，ｎｏｏｄｌｅｓ… Ｔ：Ｓｏ．ｔｈｅｙ’ｒｅ ｆｏｏｄ．
英语 ·教研视 点 ．、、 ▲
Ｐｉｃｔｕｒｅ２：Ｈｏｕｓｅｗｏｒｋ（ＰＰＴ出示 图片 ：ｓｗｅｅｐｔｈｅｆｌｏｏｒ，
ｃｌｅａｎ ｔｈｅ ｄｅｓｋ．ｗａｓｈ ｃｌｏｔｈｅｓ… ）
Ｐｉｃｔｕｒｅ３：Ｍｏｎｔｈ（ＰＰＴ出示图片 ：ｌ２个月份名称 ）
ｕｓｕａｌｌｙ…”以及部 分有 关生 日活动 和 日期表 达方式 的词
汇．。
一 、 阅 读 前 （Ｐｒｅ—ｒｅａｄｉｎｇ）— — 找 准 “破 冰 点 ”。激 发 学 生 思 维 的 灵 活 性
阅读前 的环节是学生正式学 习语篇前 的准备 阶段 ， 其 目的在 于唤醒学生头脑 中与语 篇相关 的已有 图式 ，为 学生充分 获取和输 出文本信 息 、构建知识 和提 高能力做 好铺垫 。
Ｐｃｉｔｕｒｅ４：Ｂｉｒｔｈｄａｙ（ＰＰＴ出示 图 片 ：ｈａｖｅ ａ ｂｉｒｔｈｄａｙ
ｐａｒ ｔｙ，ａ ｂｉｒｔｈｄａｙ ｃａｋｅ，ｓｏｍｅ ｂａｌｌｏｏｎｓ，ｊｕｉｃｅ，ｆｏｏｄ… ）
２．Ｔ：Ｃａｎ ｙｏｕ ｇｕｅｓｓ ｍｙ ｂｉｒｔｈｄａｙ？Ｙｏｕ ｃａｎ ａｓｋ “Ｗ ｈｅｎ’
Ｓ ｖｏｕｒ ｂｉｒｔｈｄａｙ？”（板 书句 型 ）
Ｔ：Ｗ ｈａｔ ｉｓ ｔｈｅ ｐｏｅｍ ｔａｌｋｉｎｇ ａｂｏｕｔ？ Ｓｓ：Ｂｉｒｔｈｄａｙ．
Ｔ：揭 示 课 题 。 ２．师生之间互相询 问生 日，引 出句型 。
Ｔ：Ｍ ｙ ｂｉｒｔｈｄａｙ ｉｓ ｏｎ ｔｈｅ １６ ｏｆ Ａｐｒｉｌ．Ｗ ｈｅｎ’Ｓ ｙｏｕｒ
ｂｉｒｔｈｄａｙ？（板 书句型 ） Ｓ：（在老师帮助下 回答 ）Ｉｔ’Ｓ ｏｎ… ３．头脑 风暴 ，说 出关 于生 日的相关 词 汇 ，如“ｂｉｒ ｔｈ—
本 课 语 篇 内容 围绕 生 日这 一 话 题 展 开 ，讲 叙 Ｓｕ Ｙａｎｇ和 Ｍｉｋｅ两个 人 物各 自介绍 自己和家人 、朋友 一起 过 生 日的情 景 ，涉 及 的主 要语 言为 句 型 “Ｗｈｅｎ’ｓ ｙｏｕｒ
ｂｉｒ ｔｈｄａｙ？Ｉｔ’ｓ ｏｎ…”和 “Ｗｈａｔ ｄｏ ｙｏｕ ｄｏ ｏｎ ｙｏｕｒ ｂｉｒｔｈｄａｙ？Ｉ
【教 师Ａ】 １．出示一首英 文诗“Ｗｈｅｎ ａ ｃｈｉｌｄ ｉｓ ｂｏｒｎ”，引出主题
“Ｂｉｒｔｈｄａｙ”。
Ｔ：１ ｗａｎｔ ｔｏ ｂｅ ａ ｒｅａｄｅｒ．Ｄｏ ｙｏｕ ｗａｎｔ ｔｏ ｂｅ ａ ｒｅａｄｅｒ？
Ｎｏｗ，ｈｅｒｅ ｉｓ ａ ｐｏｅｍ．Ｌｅｔ’Ｓ ｅｎｊｏｙ． Ｓｓ：（Ｒｅａｄ ｔｈｅ ｐｏｅｍ）
Ｓｓ：Ｗ ｈｅｎ’ｓ ｙｏｕｒ ｂｉｒｔｈｄａｙ？
Ｔ：Ｉｔ’Ｓ ｉｎ Ｄｅｃｅｍｂｅｒ．
一
，
， 英语 ·教研视 点
找准 突破 点 ，提 升 学 生 思 维 品质
以译 林版《英语》五下 Ｕｎｉｔ ８（｛Ｂｉｒｔｈｄａｙபைடு நூலகம்）的Ｓｔｏｒｙ ｔｉｍｅ教 学为例
江 苏无锡 市泰伯 实验 学校 （２１４１１５） 钱 霞
［摘 要 ］以译林版《英语 》五年级 下册 Ｕｎｉｔ ８（（Ｂｉｒｔｈｄａｙｓ｝中Ｓｔｏｒｙ ｔｉｍｅ板块的教 学为例 ，探讨在培 养英语 学科核心素 养的背 景 下 ，提 升 学 生 思 维 品 质 的 策 略 。 如 在 阅读 前 （Ｐｒｅ—ｒｅａｄｉｎｇ）要 找 准 “破 冰 点 ”，激 发 学 生思 维 的 灵 活 性 ；在 阅读 中 （Ｗｈｉｌｅ—ｒｅａｄｉｎｇ） 找准“隐含点 ”，提升 学生思维的逻辑性 ；在 阅读后（Ｐ０ｓｔ—ｒｅａｄｉｎｇ）要找 准“生长点”，提 升 学生思维的批判性。
ｄａｙ ｃａｋｅ，ｈａｖｅ ａ ｐａｒ ｔｙ，ｇｅｔ ｐｒｅｓｅｎｔｓ”等 。 【教 师Ｂ】 １．Ｐｌａｙ ａ ｇａｍｅ：根据 ＰＰＴ上显 示 的几组 图片 ，让学生
说 出每组 图片所表达 的主题 。 Ｐｉｃｔｕｒｅ１：Ｆｏｏｄ（示范引导 ）
Ｔ：Ｗ ｈａｔ ｃａｎ ｙｏｕ ｓｅｅ ｉｎ ｔｈｅ ｐｉｃｔｕｒｅ？
［关键词 ］Ｓｔｏｒｙ ｔｉｍｅ板块 ；英语教 学；思维品质 ；核心素养 ［中图分类号 ］ Ｇ６２３．３１ ［文献标识码 ］ Ａ ［文章编号 ］ １００７—９０６８（２０１９）０３—００３６—０４
英 语教 学 中 ，教 师对 Ｓｔｏｒｙ ｔｉｍｅ故事 板块 的研 究逐 步 走入成 熟 阶段 ，很 多教师不 免会想 起 主题 的切人 、语 篇 的呈 现 、阅读活 动的设 计和结尾 的拓展 等语篇 教学 固 有 的模式 。在设计教学过 程时 ，教师需要思考 的是教学 环 节的 自然过渡和活动形 式的新颖有趣 等因素。然而 ， 我们 发现那些看似 流畅 、生动的教学过程 似乎并 没有给 学 生带 来 比较理想 的学 习效果 ，使学生止 于对文本表层 信 息 的提 取 与理解 。造成这 种现象 的一个 重要原 因在 于教师过分注重语篇教学 中形式 的流畅 ，忽视了对学生 学 习程度 的深 度关注 ，缺乏提 升学生思维 品质 的意识 。
英语 教学不仅要让学 生掌握语言知识 ，发展 语言技 能 ，还要 注重 培养学 生的思维 品质 ，进 一步促 进他 们思 维 能力 的发展 。所 以 ，在英语 教学 中 ，培 养学生 良好 的 思 维 品质 ，既 有利于 学生思维 能力 的发展 ，又有 利于学 生 英语 素养 的养成 。语篇教 学是发展 学生语 言运 用能 力 的重要过程 ，也是 培养学生思维 品质 的有效途径 。因 此 ，在设计教学时 ，教 师应站在学生 的立 场上 ，想一想如 何 寻找合适 的“突破点 ”，提 升学生 的思维 品质 。下 面 ， 我 通 过 两节 以译 林 版《英 语》五下 Ｕｎｉｔ ８｛Ｂｉｒｔｈｄａｙｓ｝的 Ｓｔｏｒ ｙ ｔｉｍｅ故 事板块 为教学 内容 的同课异构 课 中几 个主 要 环节的对 比 ，阐述 在语篇教学 中提升学 生思维品质 的 一 些 思 考 。
英语 ·教研视 点 ．、、 ▲
Ｐｉｃｔｕｒｅ２：Ｈｏｕｓｅｗｏｒｋ（ＰＰＴ出示 图片 ：ｓｗｅｅｐｔｈｅｆｌｏｏｒ，
ｃｌｅａｎ ｔｈｅ ｄｅｓｋ．ｗａｓｈ ｃｌｏｔｈｅｓ… ）
Ｐｉｃｔｕｒｅ３：Ｍｏｎｔｈ（ＰＰＴ出示图片 ：ｌ２个月份名称 ）
ｕｓｕａｌｌｙ…”以及部 分有 关生 日活动 和 日期表 达方式 的词
汇．。
一 、 阅 读 前 （Ｐｒｅ—ｒｅａｄｉｎｇ）— — 找 准 “破 冰 点 ”。激 发 学 生 思 维 的 灵 活 性
阅读前 的环节是学生正式学 习语篇前 的准备 阶段 ， 其 目的在 于唤醒学生头脑 中与语 篇相关 的已有 图式 ，为 学生充分 获取和输 出文本信 息 、构建知识 和提 高能力做 好铺垫 。
Ｐｃｉｔｕｒｅ４：Ｂｉｒｔｈｄａｙ（ＰＰＴ出示 图 片 ：ｈａｖｅ ａ ｂｉｒｔｈｄａｙ
ｐａｒ ｔｙ，ａ ｂｉｒｔｈｄａｙ ｃａｋｅ，ｓｏｍｅ ｂａｌｌｏｏｎｓ，ｊｕｉｃｅ，ｆｏｏｄ… ）
２．Ｔ：Ｃａｎ ｙｏｕ ｇｕｅｓｓ ｍｙ ｂｉｒｔｈｄａｙ？Ｙｏｕ ｃａｎ ａｓｋ “Ｗ ｈｅｎ’
Ｓ ｖｏｕｒ ｂｉｒｔｈｄａｙ？”（板 书句 型 ）
Ｔ：Ｗ ｈａｔ ｉｓ ｔｈｅ ｐｏｅｍ ｔａｌｋｉｎｇ ａｂｏｕｔ？ Ｓｓ：Ｂｉｒｔｈｄａｙ．
Ｔ：揭 示 课 题 。 ２．师生之间互相询 问生 日，引 出句型 。
Ｔ：Ｍ ｙ ｂｉｒｔｈｄａｙ ｉｓ ｏｎ ｔｈｅ １６ ｏｆ Ａｐｒｉｌ．Ｗ ｈｅｎ’Ｓ ｙｏｕｒ
ｂｉｒｔｈｄａｙ？（板 书句型 ） Ｓ：（在老师帮助下 回答 ）Ｉｔ’Ｓ ｏｎ… ３．头脑 风暴 ，说 出关 于生 日的相关 词 汇 ，如“ｂｉｒ ｔｈ—
本 课 语 篇 内容 围绕 生 日这 一 话 题 展 开 ，讲 叙 Ｓｕ Ｙａｎｇ和 Ｍｉｋｅ两个 人 物各 自介绍 自己和家人 、朋友 一起 过 生 日的情 景 ，涉 及 的主 要语 言为 句 型 “Ｗｈｅｎ’ｓ ｙｏｕｒ
ｂｉｒ ｔｈｄａｙ？Ｉｔ’ｓ ｏｎ…”和 “Ｗｈａｔ ｄｏ ｙｏｕ ｄｏ ｏｎ ｙｏｕｒ ｂｉｒｔｈｄａｙ？Ｉ
【教 师Ａ】 １．出示一首英 文诗“Ｗｈｅｎ ａ ｃｈｉｌｄ ｉｓ ｂｏｒｎ”，引出主题
“Ｂｉｒｔｈｄａｙ”。
Ｔ：１ ｗａｎｔ ｔｏ ｂｅ ａ ｒｅａｄｅｒ．Ｄｏ ｙｏｕ ｗａｎｔ ｔｏ ｂｅ ａ ｒｅａｄｅｒ？
Ｎｏｗ，ｈｅｒｅ ｉｓ ａ ｐｏｅｍ．Ｌｅｔ’Ｓ ｅｎｊｏｙ． Ｓｓ：（Ｒｅａｄ ｔｈｅ ｐｏｅｍ）
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，
， 英语 ·教研视 点
找准 突破 点 ，提 升 学 生 思 维 品质
以译 林版《英语》五下 Ｕｎｉｔ ８（｛Ｂｉｒｔｈｄａｙபைடு நூலகம்）的Ｓｔｏｒｙ ｔｉｍｅ教 学为例
江 苏无锡 市泰伯 实验 学校 （２１４１１５） 钱 霞
［摘 要 ］以译林版《英语 》五年级 下册 Ｕｎｉｔ ８（（Ｂｉｒｔｈｄａｙｓ｝中Ｓｔｏｒｙ ｔｉｍｅ板块的教 学为例 ，探讨在培 养英语 学科核心素 养的背 景 下 ，提 升 学 生 思 维 品 质 的 策 略 。 如 在 阅读 前 （Ｐｒｅ—ｒｅａｄｉｎｇ）要 找 准 “破 冰 点 ”，激 发 学 生思 维 的 灵 活 性 ；在 阅读 中 （Ｗｈｉｌｅ—ｒｅａｄｉｎｇ） 找准“隐含点 ”，提升 学生思维的逻辑性 ；在 阅读后（Ｐ０ｓｔ—ｒｅａｄｉｎｇ）要找 准“生长点”，提 升 学生思维的批判性。
ｄａｙ ｃａｋｅ，ｈａｖｅ ａ ｐａｒ ｔｙ，ｇｅｔ ｐｒｅｓｅｎｔｓ”等 。 【教 师Ｂ】 １．Ｐｌａｙ ａ ｇａｍｅ：根据 ＰＰＴ上显 示 的几组 图片 ，让学生
说 出每组 图片所表达 的主题 。 Ｐｉｃｔｕｒｅ１：Ｆｏｏｄ（示范引导 ）
Ｔ：Ｗ ｈａｔ ｃａｎ ｙｏｕ ｓｅｅ ｉｎ ｔｈｅ ｐｉｃｔｕｒｅ？
［关键词 ］Ｓｔｏｒｙ ｔｉｍｅ板块 ；英语教 学；思维品质 ；核心素养 ［中图分类号 ］ Ｇ６２３．３１ ［文献标识码 ］ Ａ ［文章编号 ］ １００７—９０６８（２０１９）０３—００３６—０４
英 语教 学 中 ，教 师对 Ｓｔｏｒｙ ｔｉｍｅ故事 板块 的研 究逐 步 走入成 熟 阶段 ，很 多教师不 免会想 起 主题 的切人 、语 篇 的呈 现 、阅读活 动的设 计和结尾 的拓展 等语篇 教学 固 有 的模式 。在设计教学过 程时 ，教师需要思考 的是教学 环 节的 自然过渡和活动形 式的新颖有趣 等因素。然而 ， 我们 发现那些看似 流畅 、生动的教学过程 似乎并 没有给 学 生带 来 比较理想 的学 习效果 ，使学生止 于对文本表层 信 息 的提 取 与理解 。造成这 种现象 的一个 重要原 因在 于教师过分注重语篇教学 中形式 的流畅 ，忽视了对学生 学 习程度 的深 度关注 ，缺乏提 升学生思维 品质 的意识 。
英语 教学不仅要让学 生掌握语言知识 ，发展 语言技 能 ，还要 注重 培养学 生的思维 品质 ，进 一步促 进他 们思 维 能力 的发展 。所 以 ，在英语 教学 中 ，培 养学生 良好 的 思 维 品质 ，既 有利于 学生思维 能力 的发展 ，又有 利于学 生 英语 素养 的养成 。语篇教 学是发展 学生语 言运 用能 力 的重要过程 ，也是 培养学生思维 品质 的有效途径 。因 此 ，在设计教学时 ，教 师应站在学生 的立 场上 ，想一想如 何 寻找合适 的“突破点 ”，提 升学生 的思维 品质 。下 面 ， 我 通 过 两节 以译 林 版《英 语》五下 Ｕｎｉｔ ８｛Ｂｉｒｔｈｄａｙｓ｝的 Ｓｔｏｒ ｙ ｔｉｍｅ故 事板块 为教学 内容 的同课异构 课 中几 个主 要 环节的对 比 ，阐述 在语篇教学 中提升学 生思维品质 的 一 些 思 考 。