蒙氏加法蛇的教案参考7篇

蒙氏加法蛇的教案参考7篇蒙氏加法蛇的教案篇1
目标：
1、复习10以内的加减，能准确迅速地进行运算。

2、让幼儿在游戏中体验数学活动带来的乐趣，培养幼儿良好的游戏秩序。

准备：
小猫家、小溪、环境布置；鳄鱼头饰，请配班老师扮演。

过程：
一、以去捉鱼导入，激起幼儿的欲望。

1、孩子们，今天林老师想带你们一起去捉鱼，想去吗？
2、在去之前，我想考考咱们大（7）班孩子，通过考验的才有资格去捉鱼哦！
3、我们以碰碰球的形式开始。

知道什么是碰碰球吗？
讲解：比如说碰10个球，就是林老师的球和你们的球合起来是10个球，理解吗？
4、好！现在请接球。

请
5、6个小朋友。

二、捉鱼。

1、捉鱼讲解：
真不错！那现在我们可以准备捉鱼了，但是这个池塘里不仅仅
只有鱼，还有一只饿急了的鳄鱼，我们小朋友去捉鱼时，要小心些。

看见鳄鱼来了，就要马上跳到得数是10的一块大石头上。

那样就可
以避开鳄鱼了。

若是得数不是10或者没跳到石头上，那样你就会成
为鳄鱼的早餐了。

每人一次捉一条鱼。

记住了吗？
2、分三批进行捉鱼。

第一次：总结被捉的：逃到其他地方的。

第二次：鼓励被捉的，总结经验。

第三次：表扬成功的孩子。

三、卖鱼。

1、捉到鱼的孩子根据鱼的颜色分批坐。

2、讲解鱼身上的数字的意义。

3、买鱼的规则：一次购买两条鱼，一条红一条蓝，合起是10
元的。

四、延伸活动：
将鱼与钱投到区角，让孩子在日后的活动中进行继续操作。

蒙氏加法蛇的教案篇2
活动目标：
1、在理解应用题三要素的基础上，学习口编10以内连加应用题。

2、提高幼儿动手操作能力及语言表述能力。

3、激发幼儿在集体面前大胆表达、交流的兴趣。

4、教幼儿养成细心、认真的学习态度。

活动准备：
1、课前学会10以内加法、奖励贴纸
2、10以内加法算式若干，场景布置成超市。

3、人手一个小篮子、10元钱，找零的钱。

活动过程：
一、游戏"开火车"引出课题
教师：我的火车就要开，幼：几点开?老师出示一算式卡片：请你猜猜看?幼：1+ 6=7你的火车7点开。

游戏时速度由慢到快，由集体游戏到小组、个人游戏。

今天，小朋友们的火车开的真好，下面老师奖励你们10元钱，
请你们去超市购物。

要求一个区只能买一样你喜欢的东西，总数加
起来不能超过10元钱。

二、游戏"逛超市"
幼儿排队有序的去超市按要求购物。

三、口编10以内的加法应用题
1、教师示范：今天老师也去超市购物了，我买了一只钢笔花了
5元钱，我买了一个苹果花了2元钱，今天老师一共花了几元钱?小
朋友来帮我一起算一算吧!你是用什么方法计算的?(我们先来想想我
说了一件什么事情?先怎么样?后怎么样?出现过几次数字?最后问题
是什么?)
2、引出应用题的3个条件：(边提问边在黑板上操作，记录
5+2=7)
3、教师和幼儿归纳总结什么叫加法应用题?师：合起来或一共
有多少的题目是加法应用题
4、请幼儿按照所买物品编应用题。

(分组讨论后由组长回答)
5、请幼儿把刚才所编的应用题用算式列出。

展示幼儿的'算式。

四、结合身边的事编应用题。

1、教师示范：第一组有3个女孩子，5个男孩子，请问第一组一共有多少人?
2、引导幼儿结合身边的事口编10以内的应用题。

(可与家长商量讨论)并做好记录。

3、展示幼儿口编的应用题。

五、小结。

今天我们学习了口编10以内的加法应用题。

我们身边还有很多东西可以编成应用题，只要你平时仔细观察就能变得更加聪明。

活动反思：
1、看图编应用题在大班数学教学中是一个比较难的教学内容，也是幼儿必须掌握的知识点，更是锻炼幼儿逻辑思维能力的重要内容。

因此，在教学中，教师努力贯测逻辑思维训练的原则。

并要贯穿教学的全过程。

应用题的基本结构都是已知两件事和一个基本问题组成的。

幼儿要解答应用题，必须对题的数量进行分析，了解构成要素的概貌，然后才能解答。

这也就是应用题所必须进行的结构训练。

当教师出示牛奶瓶图时，很容易激发幼儿的思维兴趣，引起他们的联想。

接着把“原来有一只奶瓶，后来又送来四只”这样一个数量关系，寓于结构，融于情境中，幼儿在潜移默化中理解。

这个过程，实际上就是分析、综合思维过程，不仅可以使幼儿达到真
正理解题意的目的，同时也促进了幼儿初步的分析、综合能力的提高。

事实上，幼儿马上就能异口同声地把答案喊出来。

然而，我发现在活动中有很多不足的地方：在接下来的环节中，我试着让幼儿自己上来创编应用题，细节方面处理的不够经验，幼
儿在这个环节花的时间很多，而事实上孩子们创编的应用题前两句
基本是一个模型：本来有····后来又来了····。

我想针对
这个问题，在以后的活动中，可以引导孩子们去丰富。

也希望家长
多鼓励孩子们在生活中创编应用题，同时还可以锻炼孩子们的口头
表达能力。

2、有5个幼儿甚至不会问问题，直接给出答案。

最后的看算式
编应用题的时候，有的孩子直接独处算式，我稍稍有些许变动，使
得幼儿在独立完成列式时遇到了困难，有的观察仔细，有的不能理
解题意，我就引导孩子按照刚才的方法进行创编应用题。

这可能是
老师在我们编好应用题时我没有很好的进行总结，帮助幼儿进行梳理。

这让幼儿在学习的时候没能很好的掌握。

在数学教学中要引导
幼儿逐步掌握转化的方法和要求。

转化训练，一方面是符合幼儿思
维的水平和特点，另一方面要让幼儿参与转化的整个过程。

从而提
高抽象、概括的能力。

我坚信，在今后的教学过程中，挖掘每个教
育环节所隐含的教育价值，努力引领幼儿真正探索学习。

蒙氏加法蛇的教案篇3
活动目标：
1、学习按图中物体的数量和看两张卡片合并的过程列出得数是7的加法算式，巩固对加法含义的理解。

2、发展判断能力。

活动准备：
1、一棵大树，各种可以爬到树上的小动物磁教具。

2、6以内的加法算式题几张。

(开火车游戏中教师出示时用)
3、幼儿每人一套学具。

4、布袋一只，内装有各种7以内加法的算式题。

(题目要做成各种礼物)
活动过
(一)、《开火车》的游戏复习6以内的加法。

教师出示6以内加法的题目，幼儿按座位以开火车的形式答出得数。

(二)、看算算是多少。

1、(出示大树)小朋友今天有很多小动物来我们班来玩，它们在玩爬树的游戏，想请小朋友把爬的结果用算式题摆出来。

2、教师先拿出5只动物到树上，再拿出2只小动物，请一名幼儿上来摆出5+2=7的算式。

请个别幼儿讲讲算式中各数表示什么。

3、同上形式请全班幼儿练习：3+4=7、6+1=7、2+5=7、1+6=7、4+3=7等算术题。

(用学具摆)
(三)、游戏(摸礼物)进一步巩固7以内的加法。

小朋友们很能干，小动物玩得很开心，它们有礼物想送给小朋友。

请幼儿逐个上来摸礼物，但必须回答对礼物后面的算术题才能得到礼物。

活动反思：
用规范的语言深化他们对数学知识的认知，使他们加深对相关概念意义的理解，只有在充分了解数学理论、科学全面地理解数学概念，及在充分了解幼儿的思维特点、学习规律的基础上，才能将数学概念正确地运用到教学活动中去。

才能有效地引领孩子们在生活中学习、理解、运用数学。

蒙氏加法蛇的教案篇4
活动目标：
1、幼儿能看图，编出相应的加减法应用题，并正确地摆出算式进行解答。

2、在活动中培养孩子良好的倾听习惯和收拾用具的习惯。

活动重点：
幼儿能看图，编出相应的加减法应用题。

活动目标：
1、幼儿能看图，编出相应的加减法应用题，并正确地摆出算式进行解答。

2、在活动中培养孩子良好的倾听习惯和收拾用具的习惯。

活动重点：
幼儿能看图，编出相应的加减法应用题，并正确地列出算式进行解答。

活动难点：
孩子能较好地看图编应用题，能正确地分辨加法与减法。

活动准备：
大图。

数字、符号卡人手一份
活动过程：
一、报数游戏，复习10的组成。

1、我们来做报数游戏，我报的数和你们报的数合起来是10。

我报1，引导幼儿说出，我报9，1和9合起来是10。

依次复习10的组成。

2、合动作。

教师和老师的动作合起来的数量是10、
3、开火车的游戏，复习10以内数的加减。

二、复习10的加减法
1、出示大图。

师：小朋友，我们来看看这幅图，图上有什么。

他们有什么不同的特征呢？（请幼儿看图找出图中事物的特点）
2、尝试编应用题、
师：你能根据这些不同的特征编应用题吗？他这样编的应用题是加法的还是减法的呢？
（引导幼儿去区分减法和加法应用题的不同，帮助幼儿理解减法和加法的含义）
教师小结：加法应用题一般就是先告诉别人一部分数，再告诉别人另一部分数，最后要问别人总数。

而减法应用题一般是先告诉别人总数，然后告诉别人其中一部分数，最后要问别人另一个部分数。

3、分别请幼儿一一编出相应的应用题，其他幼儿根据幼儿编的应用题利用符号卡和数字卡摆出相应的算式。

4、表扬那些编的好小朋友。

三、幼儿和同伴合作完成任务。

要求：至少两个人一组，进行“你编应用题，我列算式”的活动。

评价幼儿的活动。

四、结束部分
1、评价幼儿活动情况。

2、组织幼儿收拾整理用具。

蒙氏加法蛇的教案篇5
活动设计背景
为了激发和发展幼儿对数学的兴趣和爱好;提高幼儿的想象力，观察力。

活动目标
1.根据同一事物的不同特征分解画面，感知分合式，算式所表
达的数量关系学习6的加法。

2.引导幼儿学习用语言讲述算数所表达的用以。

3.培养幼儿比较和判断的能力。

4.让幼儿体验数学活动的乐趣。

5.了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的
关系。

教学重点、难点
1、学习6的5种加法;
2、学习感知分合式;
活动准备
教具：实物图(一颗大树，6个苹果，1个大，5个小;2个红色，4个黄色;3个有叶子的，3个没叶子的)。

装有6的5组加法算式礼物盒一个。

活动过程
一，复习6的组成。

老师：“我们来碰球，你的球和我的球和起来要是6”。

运用
拍手游戏和碰球游戏。

(在黑板上的一边写好6的分合式)。

二，学习6的加法。

1.引导幼儿仔细看图，分解画面。

2.集中交流。

3.带领幼儿读6的5种加法算式。

老师：“我们把6的5种加法算式用好听的声音来读一读吧”。

三，“小动物们送礼物”的游戏。

1.老师：“我这里有一个礼物盒，这礼物盒里有着很多漂亮的
礼物，但是你们要先读出老师出示的算式并回答问题才能得到很漂
亮的礼物。

(交代游戏要求)。

2.老师口报应用题，幼儿口列算式。

3.评价幼儿游戏结果。

4.收拾学具结束本次活动。

教学反思
我觉得，这个活动让孩子们学会了很多，在快乐的心情中讲述，幼儿也很快乐的学习，而且6的加法算式他们全都学会了。

最重要
的是快乐，孩子们快乐，作为老师的我也很快乐。

蒙氏加法蛇的教案篇6
教学内容
课本p48~49例2及相应的“试一试”“练一练”，完成练习八
的第4~6题
教学目标
1、使学生在练习的过程中进一步理解和掌握小数加减法的计算
方法以及和整数加减法的关系，能熟练地进行计算；
2、进一步提高自己的计算能力；
3、在解决问题的活动中，培养学生与他人合作的意识和能力。

教学重点难点
计算方法的正确运用
教学过程
一、复习
1、口算下列各题：
0.7+0.30.65－0.256+0.340.83－0.59.2－62＋2.8
3.4-317.6+3.93.6+2.40.45+2.850.73-0.214+3.9
1.6－0.44.5+0.50.82－0.42
二、新授
1、教学例2
出示例2，指名列出算式。

让学生试写竖式，明确相同数位对齐。

思考：被减数百分位上没有数，怎么办，为什么可以看作0。

2、完成p49试一试
思考：被减数的十分痊和百分位上都可以看作多少？为什么？
2、完成49页”“练一练””的第1~3题
第3题：可以结合线段图让学生说说对前3个问题的理解,在此基础上让学生独立列式计算；
根据题中的数量关系，还可以自己补充问题：问学生你还想到了什么？
三、巩固练习
完成练习八的第4~6题
1、“小小诊所”：练习八的第4题
先找出错在哪里，把错误的地方改正过来
你能把正确的结果算出来吗？
学生练习，集体订正。

2、解决实际问题：
练习八的第六题，让学生从问题出发去思考该用什么方法去做。

四、课堂
五、布置作业
蒙氏加法蛇的教案篇7
一、活动目标
1、在操作中加深对数字的了解，提高运算及自编应用题的能力。

2、通过操作"加法、减法板"，了解加减法的意义。

3、积极参加游戏，开动脑筋思考，体会数学活动的趣味性。

二、活动准备
1、教具准备：加法、减法板；盒子一个；5以内加法、减法的ppt课件；音乐。

2、学具准备：加法、减法板；写有5以内加法、减法的算式题
信封若干个；写有算式题的动物头饰若干个。

三、活动过程
1、开始部分。

游戏：碰球游戏。

（复习5以内数的分解）老师
出示一个宝盒，请幼儿猜猜里面有什么？（里面有数字卡片2-5。

）老师伸手进去摸一张，然后问幼儿是多少？幼儿回答以后，老师说："我们来玩总数是5的碰球游戏。

"小朋友，我问你，我的2球碰几球？"婷婷老师，告诉你，你的2球碰3球"。

连续抽2次卡片，玩
3次。

2、基本部分。

（1）闯关游戏。

老师播放ppt，出一些题目请幼儿来闯关，总
共有5关，每闯一关成功，老师就奖励幼儿大大的笑脸贴纸。

直到
闯关结束。

（2）挑战游戏。

完成信封的算式题。

请幼儿帮老师把信封上
的算式题算出得数，两个小朋友一起合作，一个小朋友操作加法、
减法板，两外一个幼儿负责记录得数，哪组小朋友最快完成，就能
拿到老师的奖励笑脸。

3、结束部分。

游戏：小动物找家。

请幼儿帮小动物找到自己的家，每只小动物身上都有算式题，算出得数是多少，就找到相应的
门牌号码。

老师事先在教室画上5个有号码的圈，幼儿听音乐开始
去找家，当听到大灰狼出现的音乐，如果还没有找到家的幼儿，就
要被大灰狼吃掉。

（幼儿交换头饰，游戏可玩两次，根据时间而定)。

教师小结："今天，我们复习了5以内的加法、减法。

小朋友们
的表现都很不错，回家可以考考爸爸、妈妈。

今天的课就到这里，
请幼儿轻轻的把头饰放到篮子。

"
活动反思：
要使幼儿正确、迅速地口算，还必须经常地通过多种多样的练
习形式进行训练。

我积极提倡算法的多样化，为幼儿提供了数学交
流的机会，目的是促进幼儿的数学思维活动，提高幼儿的数学思维
能力。

由于提倡算法的多样化，不同的幼儿有不同的解题策略，他
们会运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，
从而取得学习数学的经验。

这些算法都是幼儿根据自己已有的基础
知识和生活经验思考的结果，每一个不同的算法，就代表了一个创
新的意识，从而有效地进行了发散性思维训练。