最新语文S版四年级语文下册《20母亲的呼唤》教案公开课说课稿(教学设计)y

力。
件第四屏）
（二）从课文中哪些地方能体会到“那 一声声的呼唤，都是母爱的流露，都是亲情 和关怀的表示” 呢？同学们用自己喜欢的方 式再读一读课文，边读边想：围绕着“母 亲 的呼唤” ， 课文写了哪几件事？ 生读 后交流概括） （学
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语文（S）四年级下册-教学设计-教案-20* 母亲的呼唤
第二课时 一、品读课文，领悟深情
在，还是常听到母亲的呼唤，但我们已了解
那一声声的呼唤，都是„ „ 都是„ „ （展示课件第六屏步骤一） 二、总结写法 再读一读课文的开头， 想一想文章的开头 和结尾有什么联系？ 方 意在渗透文章写作 法，并感受作者对母亲 的深 深眷恋之情。
回归学生生活，唤起他 三、拓展延伸，升华情感 们的情感体验，感受母爱的 （一）你们有过听到母亲呼唤时的甜蜜 无处不在，无时不在。 体验吗？讲给大家听一听。
2.
议一议：4～7
自然段讲了鲸的什么？是
从哪几个方面进行介绍的？运用了哪些说明
方法？ 3. 学生先在组内讨论，再指名回答，回答 不全面的其他组员补充回答。 （ 展示课件第六 屏，步骤一，步骤二） （板书：生活习性 吃食 呼吸 睡觉 生长 特点 打比方） 五、观看画面，朗读课文 1. 学生观看鲸的资料片。 （展示课件第
等方面的知识。
四、初读课文，学习生字 （一）用自己喜欢的方式朗读课文，标出 自然段序号和生字。 （二）同桌一起自学生字，说说用什么方 法记住这些生字。 （ 展示课件第三屏） 几吨 ． 宽 敞 乳 ．哺 ． 过滤 ． 又粗又矮 ． 判 断 胎 生 ． ． （三）指名分自然段朗读课文，联系上下 文理解部分词语的意思，如“宽敞” “哺乳动 物” “ 鳍” “ 判断”等。 （四）再读全文。 五、理清课文层次，了解课文梗概 （一）默读课文，思考每个自然段写了什
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《懂你》 ） 四、作业 搜集有关赞美母爱的名言、诗句，抄写在 采集本上。 板书设计： 20* 母 亲 的 呼 唤
甜蜜体验
母爱 关怀 亲情
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语文（S）四年级下册-教学设计-教案-26 鲸
语文(Ｓ)教学设计
教 课 板 材: 语文（S）四年级下册 文：26 鲸 块:教学设计—教案
（三）朗读课文。 第二课时 一、引入新课 让学生用简练的语言介绍 搜集到的资料，对资料进行再加 工，既培养了学生的语言表达能 力，又培养了学生的信息处理能 力。
（一）学生用简短的语言介绍对鲸的了
解。 （二）这一课介绍了哪些有关鲸的知识 呢？（引入新课，板书课题。 ） 二、两次读文，初谈感悟 （一）自由朗读课文，要求读准生字的字 音；借助字典或词典理解不同的词语。检查生 字的读音，重点指导易读错的字和难写的字。 （展示课件第五屏） （二） 再读课文， 让学生想想读懂了什么， 边读边把自己的感悟记在书上。 （三） 汇报交流： 把你读懂的内容讲一讲。 三、引导点拨，总结学法
四、学法迁移，合作探究 （一）借助第一自然段的学习方法，合作
然段，把读懂的和自己有疑问的记在书上。
1.
学生在合作学习中读书、思 受到成功的快乐，也理解了文章 的主要内容。
学习 4～7 自然段。 四人小组分段朗读 4～7 自 考、质疑和交流，共同交流，感 小组内交流汇报：先把你读的自然段读
给同学听，再说说这段讲了什么？运用了哪些 说明方法？不懂的地方提出来和组员一起讨 论。
训练学生将课文读正确、读 流利，是阅读的根本。
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语文（S）四年级下册-教学设计-教案-26 鲸
么，将意思相近的自然段合并在一起，练习分 段。 （二）课文可分为几段？ 第一段（第一自然段）写鲸非常大。 第二段（第二自然段）讲鲸是哺乳动物。 第三段（第三自然段）讲鲸的种类。 第四段 (第四至六自然段)讲鲸的生活习 性。 第五段（第七自然段）讲鲸的生长特点。 六、正确流利地朗读课文 七、布置作业 （一）抄写生字。 （二） （ 展示课件第四屏） 滤 （ 虑 （ ） 吨 （ ） 顿 （ ） 判 （ ） 叛 （ ） 胎 （ ） 抬 （ ） ）
教学过程：
教学过程 第一课时 本环节抓住“母亲”这 一、谈话导入，揭示课题 （一）曾有人说，我们的嘴唇所能发出 一词眼，使学生对母爱产生 的最甜美的字眼， 就是母亲； 最美好的呼唤， 粗浅的感受， 奠定情感基础， 就是妈妈。
2.
设计说明
（板书： 母亲）
有利于进一步学习。
1. 让我们用最甜美的声音来读一读。
3. 语。
重难点分析：
教学重点：从母亲简单的呼唤、朴实的举止中体会母爱的深切和伟大。 教学难点：结合自身体验，理解作者为什么说“身在福中不知福” ，懂得“ 身 在福中要知福”的道理。

课前准备：
1. 课件。 2. 搜集有关赞美母爱的名言、诗句。
课时安排：
2 课时
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七屏、第八屏、第九屏）
2. 朗读全文。
第三课时 一、复习 （一）听写生字词。 （二）学生齐读课文，整体回顾文章的主 要内容。 填空： （ 展示课件第十屏） 是 了 方法。 二、发放阅读资料,读完后回答后面的问题 我是一头鲸， 而且是海洋中最大的鲸—— 蓝鲸，又名剃刀鲸。 我生活在辽阔的海洋里， 我有好多兄弟姐 妹，有好多的朋友，在深深的海洋里遨游。
小组（或同桌）学习的 环节，重在引导学生潜心研 读，合作探究，体现了自主、
（一）选择自己感受最深的一件事自主 合作、探究的理念。 学习，画出自己感受最深的句子，想想从中 体会到了什么。 并把你的想法对小组内的同 学（或同桌）讲一讲，再有感情地读一读。 （二）全班交流汇报。 （教师根据交 流，适时引导学生品读感悟）
肺、潜、矮、判”等 9 个会写字，掌握“宽敞、哺乳动物、又矮又粗、判断、胎 生”等词语。
4. 感受鲸和大自然的和谐相处，进而热爱动物、热爱大自然。
重难点分析：
教学重点：1.了解鲸的生活习性。 2.学习作者抓住事物的特点来描写的方法， 总结出本课所用的 说 明方法。 教学难点：感受鲸和大自然的和谐相处，进而热爱动物，热爱大自然。
课前准备：
多媒体课件，学生收集有关鲸的资料。
课时安排：
3 课时
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语文（S）四年级下册-教学设计-教案-26 鲸
教学过程：
教学过程 第一课时 设计说明
一、导入新课 海洋里有一种体型庞大的动物， 单是一条
舌头就有十几头大肥猪那么大，它就是鲸。 今天，我们就来学习有关鲸的知识。 板书课题：鲸 二、展示搜集的资料 （一） 课前你搜集了哪些有关鲸的资料？ 学生展示交流。 （二）教师补充介绍鲸：它们大部分生活 在海洋里，体形与鱼十分相似，适于游泳，所 以俗称“鲸鱼” 。它又具有与鱼完全不同的特 点，属于哺乳动物。 三、朗读课文，初知课文内容 （一）教师范读课文，边听边思考:课文 主要介绍了鲸的哪些知识？ （二）全班交流。 （三）小结：这是一篇科普说明文，介绍 了鲸的形体特点，进化过程、种类和生活习性 训练学生从整体把握课文 内容，概括课文内容。 既是对课文内容的补充，又 培养学生搜集处理信息的能力。
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（展示课件第
谁能抓住这些词语来读一读，读 出一 想象一下，因担心而焦急万分的 母亲 创设情境引读：夕阳就要西下，却不见
位母亲对孩子的无限担心。 是怎样呼唤孩子的？ 了孩子的踪影，母亲急切地呼唤着。 海水正在涨潮，母亲近乎绝望地呼唤
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语文（S）四年级下册-教学设计-教案-20* 母亲的呼唤
着。 潮来潮去，波浪滔天，母亲声嘶力竭地 呼唤着。
母亲给过我们多少关爱呀，让我们 带 （二）我们一天天长大，母亲已不再年
着爱意，再来深情地读一读。 轻， 然而， 永远不变的是母亲那一声声呼唤。 （板书： 母亲的呼唤） 二、初读课文，识记生字 （一）学生自由读课文，要求读准字音， 读通句子。 （二）指名分段读课文。 （三）学习生字词。 1. 认读词语。 （展示课件第三屏步骤 1） 2. 交流识记生字“憔、 悴、 愚” 的方法 。 （展示课件第三屏步骤 2） 3. 提出不懂的字词， 查字典或联系上下 文理解。 三、再读课文，整体感知 （一）母亲的呼唤，是世界上最美的声 音。对母亲的呼唤，作者有着怎样的感受 ？ 找出有关句子说一说，并齐读。 （展示课 从整体感知课文，帮助 学生理清文章脉络，迅速捕 捉到文章中心。 中年级段，应鼓励学生 自主识字，培养他们查字典 或联系上下文理解词语的能
1．第一件事。 1 “总是”什么意思？ “总
是可以看到”说明什么？
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把你的体会送进词语里，送进句 子中
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，再读读这句话。 读到作者儿时和妈妈捉迷藏的情 景，你们还有什么样的感受？ 4 带着温馨、幸福、快乐的感觉朗 读第 二自然段。
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2. 第二件事。 请大家再细细地读一读第三自然 段，
（相机抓住“近乎绝望
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这急切的、近乎绝望的、声嘶力 竭的
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呼唤，都可以化为一个字，什么？ 一声声呼唤，流露出的是对孩子深 切的爱！我们一起再来读读第三自然段。
1
3. 第三件事。 对母亲的呼唤，作者为什么有时 会感
用贴近学生生活实际的 问题，容易激发学生学习热 情，更深入地进入文本中， 与作者对话，与文本对话。 通过改一字的设计，唤 起学生对父母的感激之情， 懂得“身在福中要知福”的 道理。
（二）母亲给了我们生命，更给了我们
无私的关爱。生活中的母亲或许并不完美， 但那声声的呼唤是母爱的流露， 是我们最甜 蜜的体验。希望我们能用心去体会这份爱， 珍惜这份爱，用爱去学会理解，用爱去学会 感恩。 （展示课件第六屏步骤二 播放歌曲
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在《懂你》的乐曲声中， 回味“母亲的呼唤”所包含 的深深母爱，教育学生学会 理解，学会感恩，学会爱。
设计思路:
教师在本课教学中应适时发挥指导、点拨的作用，让学生在充分阅读和思考 的基础上进行合作探究学习，在积极思考和交流中感受成功的乐趣。
教学目标：
1. 了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。 2. 了解本课的说明方法，并试着运用。 3. 掌握本课“吨、敞、哺、滤、矮”等 5 个会认字和“吨、喷、哺、滤、喷、
的教育。
探究的特点。
教学目标：
1. 爱。 2. 激发学生孝敬父母、关爱他人的情感，懂得“身在福中要知福”的道理 。 认识“憔、悴、愚”3 个生字，理解“憔悴不堪、声嘶力竭、愚笨”等 词 4. 了解课文首尾呼应的写法和“总—分—总”的叙述特点。 有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟“母亲的呼唤”里包含的深深 母
找找看，你可以从哪些词语中读出母亲 对 作者的担心？ ”
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第三自然段是本文重 点，也是最感人部分。抓住 重点词理解品味，通过自由 读、指名读、齐读、引读的
“憔悴不堪” “ 泪眼模糊” “ 声嘶力竭”
引导 学生品味）
方式， 力求让学生充分地读， 引读重点词语：看，因为担心，母 在读中有所感悟，在读中受 亲——泪眼模糊； 因为一声声近乎绝望的呼 到情感熏陶。 唤，母亲——声嘶力竭；因为不停地寻找呼 唤，母亲——憔悴不堪。 五屏文中插图）
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-20* 母亲的呼唤
语文（S）教学设计
教 课 板 材：语文（S）四年级下册 文：20* 母亲的呼唤 块：教学设计—教案
设计思路：
新的课程标准指出“阅读是学生的个性化行为” ， “要培养学生独特的情感” 。 本课教学力求给学生一个宽松的学习环境，让学生自主学习，自主探究，自我 发 展，设计上体现以下几点： 1. 2. 紧扣“呼唤” ，层层深入，召唤出学生心中对母爱的回忆，受到浓郁的爱 在教师、学生、文本对话的过程中，体现学生充分自主，有效合作，适 度 3. 将情感朗读贯穿于教学的每一环节，在读中感悟字里行间的情真意切。
重点指导学习第一自然段， （一）指名读第一段，思考：这一段讲什 总结出说明方法，突破教学重 么？你是从哪些句子中读懂的？作者使用了 点，教师授之以法，为学生的后 哪些说明方法，你能用三个字概括出来吗？ （板书：非常大 列数字 举例子 作比较） 齐 续学习做了铺垫。
读第一自然段。
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语文（S）四年级下册-教学设计-教案-26 鲸
到心烦呢？后来发生了什么， 让她改变 了 看法？ 2 你们有过和文中小蓉一样心生厌 烦的 感受吗？那现在，你又怎么想？
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引读：是呀，此时，我们都深深 地领
悟到——而愚笨的我们，竟然„ „ 既然意识到自己的愚笨，那聪明的 你们，能不能给“身在福中不知福”这句
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话 改个字？ （三）引读中心句：身在福中要知福！ 因为那一声声的呼唤， 都是——都是——现