初中生物八年级下册第八单元降地生活第一章传染病和免疫第一节传染病及其预防教
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传染病的病因，从而顺利引出
这两种疾病的病因， 理解什么是病原体。
利用学生熟悉的、 生动的病例进行
“病原体”这个概念。
分析，可以加强
学生对传染病病
3．精讲释疑：将课前搜集
3．问题深析：观 因的认识。
的三大类病原体的一些相关图 察各种病原体的图片，
让学生清楚
片，借助多媒体呈现给学生， 说出这些病原体分别 什么是“病原体”
教学内容
教师活动
指导学生阅读第八单元的
引入新课 开篇语，使学生明确健康是一
种身体上、心理上和社会适应
学生活动 阅读第八单元的 开篇语，了解健康是 一种身体上、心理上
教学意图 创造轻松愉 快、主题明确的 学习情境，容易
方面的良好状态。指出：要想 和社会适应方面的良 引起学生共鸣，
全面理解如 何才能健康地生活， 好状态，明确学习本 使学生产生强烈
养学生积极健康的生活态度、参与意识和社会责任感。
2．帮助学生树立对待传染病病人的正确态度，激发学生热爱生命、珍惜生命、积极向 上的思想情感。
二.教学重点与难点 教学重点
说出传染病的病因、传播途径和预防措施。 教学难点
说明常见传染病的预防措施。 三.教学准备
教师准备：搜集有关的图片、录像和资料，制作多媒体课件。 学生准备：调查课 本 P72 表格中列举的几种传染病的资料：是否患过此病？是否传染？ 接种疫苗是否可预防？并完成调查表。 四.教学过程
1．再次出示三个环节的图
1．找出预防传染
引导学生带
片，并提出问题“你们能不能 病的基本切入点“破 着问题学习，提
从中获得启发，我们应该怎样 坏三个环节中的一个”。 高课堂教学的有
预防传染病呢？”从而引导学
效性。由于学生
生的思考并找出预防传染病的
都对流感有亲身
基本思路。
的体会，媒体对
2．组织学生观看流感传播
1．概念：指由病原体引起的能在人与人或人与动物之间传播的疾病。
板书设计
2．特点：传染性、流行性。
二.传染病流行的基本环节：传染源、传播途径、易感人群。
三.传染病的预防措施：控制传染源、切断传播途径、保护易感人群。
引导学生进一步体会传染源、 染病的传染源、三种 个容易混淆的概
传播途径和易感人群的概念， 重要的传播途径和易 念，学生理解和
特别是三种重要的传播途径， 感人群的大致范围。 判断有一定困难，
比较传播途径中的生 物媒介与
运用直观图片帮
传染源的区别。
助学生建立对概
念的感性认识，
学生更容易理解
和掌握。
【预防传染病的措施】
读教材 P74 课文，借助前面分 节。
能帮助学生更好
析的流感和甲肝的病例，引导
地熟悉传染病流
学生认识传染病流行的三个基
行的三个基本环
本环节，明确传染病的流行必
节，加深理解，
须具备这三个环节。
也达到了加强记
忆的效果。
3．问题深析：观
对于传染源
3．点拨释疑：出示图片， 察图片，认识常见传 和传播途径这两
第一节 传染病及其预防
一.教学目标
知识目标 1．举例说出传染病的特点、病因、传播途径和预防措施。 2．列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病。
能力目标 1．通过课前布置的调查活动提高学生收集和处理信息的能力。 2．培养学生的阅读能力、观察能力、语言表达能力、分析问题和解决问题的能力。
情感态度目标 1．引导学生关注常见传染病的流行和预防及其与人体健康的关系，从而积极预防，培
题和图片与学生做互动式的讨 析思考题，观察图片， 学生对以往枯燥
论，总结预防流感的一些具体 进一步完善预防流感 知识的“距离感”
措施和所针对的环节。
的措施，并分析所采 或“畏惧感”，取
取的措施是针对哪一 而代之的则是
个环节的。
“成就感”。从学
4．精讲释疑：出示预防肝
4．交流释疑：分 生的生活的经历
炎的资料，提出问题引导学生 析资料，阅读课文， 和体验出发，将
课堂小结 生没有考虑到的问题，鼓励他 和体会，以及今后注
们把所说的落实到实际行动中 意的方面。
去。
出示练习及答案，进行点
完成练习并修正
通过检测及
巩固练习 拨、评价。给予引导、帮助， 答案，与老师、同学 时掌握学生达标
并纠正学生的错误。
交流存在的问题。
情况。
布置作业
完成教材 P76 练习题。
一.传染病
此病？②是否是传染病？)并完
增强课堂教学的
成调查表，课上组织学生展示
趣味性，有助于
调查结果、交流体会，初步认
学生理解传染病
识传染病的特点。
的特点，同时培
2．点拨释疑：引导学生以
2．交流释疑：分 养学生搜集 和处
近视眼和甲型流感这两种疾病 析近视眼和甲型流感 理信息的能力。
为例，分析、比较传染病和非 探究新知
让学生觉得
预防措施，进一步巩固学生对 察图片，判断图片中 老师所教授的知
传染病的预防措施的理解和应 的方法属于哪一个预 识是很实用的，
用。
防措施。
这些知识总能应
用于他们的生活
中，加强知识的
迁移和运用，拓
展学生的思维，
培养学生应用知
识解决问题的应
变能力。
组织学生的交流活动，引
归纳本节课学到
及时梳理知
导学生进行梳理巩固。补充学 的知识、想到的问题 识并加以巩固。
通过分析资
1．组织学生阅读、分析流 读资料，小组讨论流 料和阅读课文，
感和甲肝的资料，小组讨论后 感和甲肝的传播过程， 提高学能力以及分析、
程。
2．交流释疑：通 表达能力。以填
过阅读课文，概括出 空的形式进行比
2．精讲释疑：指导学生阅 传染病流行的基本环 较和归纳总结，
2．合作探究：观 甲型流感的报道
过程的图片，同时要求学生在 看流感传播过程的图 也很多，与学生
看的同时思考“可以对流感流 片，思考预防流感的 息息相关的实例
行的三个环节分别采取什么措 具体措施，并与同学 容易引起学生学
施？”
交流。
习的兴趣。这样
3．点拨释疑：给出讨论问
3．交流释疑：分 的处理可以减少
并关心和帮助他人增进健康， 单元知识的必要性。 的学习欲望。
就必须了解本单元的内容，从
而引出本单元的主题。
【传染病的病因、特点、
类型】
1．教师活动：课前布置学
1．交流课前调查
通过调查活
生调查课本 P72 表格中列举的 的传染病的有关资料， 动，为本节课创
几种传染病的资料(①是否患过 填写表格。
设生活化的情景，
引导学生通过观察进一步识别 引起的疾病名称，了 是正确掌握传染
病原体的种类，进而归纳出传 解传染病根据病原体 病概念 的关键，
染病主要可以分为三种类型： 的不同可以分为三种 通过对图片的观
细菌性传染病、病毒性传染病 类型。
察和比较，增强
和寄生虫性传染病。
学生对病原体的
感性认识，从而
加深对这个概念
的理解。在此基
础上，学生更容
4．梳理巩固：完 易区分病原体的
4．通过前面对传染病病因 成填空，深入理解传 种类和传染病的
的分析以及对各种病原体的认 染病的概念。
类型。
识，结合传染病的特点，以填
通过进行归
空的形式请学生自己总结出传
纳总结，培养学
染病的概念。
生整理知识，构
建知识体系的能
力。
【传染病流行的基本环节】
1．合作探究：阅
进一步分析、讨论和交流，深 归纳传染病的预防措 生物知识应用到
入体会传染病的预防措施。最 施。
生活中去，也能
后组织学生阅读 P76 课文，结
加强学生的生活
合前面的分析讨论以及对课文
实践能力。
相关内容的阅读和理解，归纳
出预防传染病的三个措施。
5．出示几幅图片，请学生
判断图片中采取的属于哪一个
5．拓展延伸：观
这两种疾病的病因， 理解什么是病原体。
利用学生熟悉的、 生动的病例进行
“病原体”这个概念。
分析，可以加强
学生对传染病病
3．精讲释疑：将课前搜集
3．问题深析：观 因的认识。
的三大类病原体的一些相关图 察各种病原体的图片，
让学生清楚
片，借助多媒体呈现给学生， 说出这些病原体分别 什么是“病原体”
教学内容
教师活动
指导学生阅读第八单元的
引入新课 开篇语，使学生明确健康是一
种身体上、心理上和社会适应
学生活动 阅读第八单元的 开篇语，了解健康是 一种身体上、心理上
教学意图 创造轻松愉 快、主题明确的 学习情境，容易
方面的良好状态。指出：要想 和社会适应方面的良 引起学生共鸣，
全面理解如 何才能健康地生活， 好状态，明确学习本 使学生产生强烈
养学生积极健康的生活态度、参与意识和社会责任感。
2．帮助学生树立对待传染病病人的正确态度，激发学生热爱生命、珍惜生命、积极向 上的思想情感。
二.教学重点与难点 教学重点
说出传染病的病因、传播途径和预防措施。 教学难点
说明常见传染病的预防措施。 三.教学准备
教师准备：搜集有关的图片、录像和资料，制作多媒体课件。 学生准备：调查课 本 P72 表格中列举的几种传染病的资料：是否患过此病？是否传染？ 接种疫苗是否可预防？并完成调查表。 四.教学过程
1．再次出示三个环节的图
1．找出预防传染
引导学生带
片，并提出问题“你们能不能 病的基本切入点“破 着问题学习，提
从中获得启发，我们应该怎样 坏三个环节中的一个”。 高课堂教学的有
预防传染病呢？”从而引导学
效性。由于学生
生的思考并找出预防传染病的
都对流感有亲身
基本思路。
的体会，媒体对
2．组织学生观看流感传播
1．概念：指由病原体引起的能在人与人或人与动物之间传播的疾病。
板书设计
2．特点：传染性、流行性。
二.传染病流行的基本环节：传染源、传播途径、易感人群。
三.传染病的预防措施：控制传染源、切断传播途径、保护易感人群。
引导学生进一步体会传染源、 染病的传染源、三种 个容易混淆的概
传播途径和易感人群的概念， 重要的传播途径和易 念，学生理解和
特别是三种重要的传播途径， 感人群的大致范围。 判断有一定困难，
比较传播途径中的生 物媒介与
运用直观图片帮
传染源的区别。
助学生建立对概
念的感性认识，
学生更容易理解
和掌握。
【预防传染病的措施】
读教材 P74 课文，借助前面分 节。
能帮助学生更好
析的流感和甲肝的病例，引导
地熟悉传染病流
学生认识传染病流行的三个基
行的三个基本环
本环节，明确传染病的流行必
节，加深理解，
须具备这三个环节。
也达到了加强记
忆的效果。
3．问题深析：观
对于传染源
3．点拨释疑：出示图片， 察图片，认识常见传 和传播途径这两
第一节 传染病及其预防
一.教学目标
知识目标 1．举例说出传染病的特点、病因、传播途径和预防措施。 2．列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病。
能力目标 1．通过课前布置的调查活动提高学生收集和处理信息的能力。 2．培养学生的阅读能力、观察能力、语言表达能力、分析问题和解决问题的能力。
情感态度目标 1．引导学生关注常见传染病的流行和预防及其与人体健康的关系，从而积极预防，培
题和图片与学生做互动式的讨 析思考题，观察图片， 学生对以往枯燥
论，总结预防流感的一些具体 进一步完善预防流感 知识的“距离感”
措施和所针对的环节。
的措施，并分析所采 或“畏惧感”，取
取的措施是针对哪一 而代之的则是
个环节的。
“成就感”。从学
4．精讲释疑：出示预防肝
4．交流释疑：分 生的生活的经历
炎的资料，提出问题引导学生 析资料，阅读课文， 和体验出发，将
课堂小结 生没有考虑到的问题，鼓励他 和体会，以及今后注
们把所说的落实到实际行动中 意的方面。
去。
出示练习及答案，进行点
完成练习并修正
通过检测及
巩固练习 拨、评价。给予引导、帮助， 答案，与老师、同学 时掌握学生达标
并纠正学生的错误。
交流存在的问题。
情况。
布置作业
完成教材 P76 练习题。
一.传染病
此病？②是否是传染病？)并完
增强课堂教学的
成调查表，课上组织学生展示
趣味性，有助于
调查结果、交流体会，初步认
学生理解传染病
识传染病的特点。
的特点，同时培
2．点拨释疑：引导学生以
2．交流释疑：分 养学生搜集 和处
近视眼和甲型流感这两种疾病 析近视眼和甲型流感 理信息的能力。
为例，分析、比较传染病和非 探究新知
让学生觉得
预防措施，进一步巩固学生对 察图片，判断图片中 老师所教授的知
传染病的预防措施的理解和应 的方法属于哪一个预 识是很实用的，
用。
防措施。
这些知识总能应
用于他们的生活
中，加强知识的
迁移和运用，拓
展学生的思维，
培养学生应用知
识解决问题的应
变能力。
组织学生的交流活动，引
归纳本节课学到
及时梳理知
导学生进行梳理巩固。补充学 的知识、想到的问题 识并加以巩固。
通过分析资
1．组织学生阅读、分析流 读资料，小组讨论流 料和阅读课文，
感和甲肝的资料，小组讨论后 感和甲肝的传播过程， 提高学能力以及分析、
程。
2．交流释疑：通 表达能力。以填
过阅读课文，概括出 空的形式进行比
2．精讲释疑：指导学生阅 传染病流行的基本环 较和归纳总结，
2．合作探究：观 甲型流感的报道
过程的图片，同时要求学生在 看流感传播过程的图 也很多，与学生
看的同时思考“可以对流感流 片，思考预防流感的 息息相关的实例
行的三个环节分别采取什么措 具体措施，并与同学 容易引起学生学
施？”
交流。
习的兴趣。这样
3．点拨释疑：给出讨论问
3．交流释疑：分 的处理可以减少
并关心和帮助他人增进健康， 单元知识的必要性。 的学习欲望。
就必须了解本单元的内容，从
而引出本单元的主题。
【传染病的病因、特点、
类型】
1．教师活动：课前布置学
1．交流课前调查
通过调查活
生调查课本 P72 表格中列举的 的传染病的有关资料， 动，为本节课创
几种传染病的资料(①是否患过 填写表格。
设生活化的情景，
引导学生通过观察进一步识别 引起的疾病名称，了 是正确掌握传染
病原体的种类，进而归纳出传 解传染病根据病原体 病概念 的关键，
染病主要可以分为三种类型： 的不同可以分为三种 通过对图片的观
细菌性传染病、病毒性传染病 类型。
察和比较，增强
和寄生虫性传染病。
学生对病原体的
感性认识，从而
加深对这个概念
的理解。在此基
础上，学生更容
4．梳理巩固：完 易区分病原体的
4．通过前面对传染病病因 成填空，深入理解传 种类和传染病的
的分析以及对各种病原体的认 染病的概念。
类型。
识，结合传染病的特点，以填
通过进行归
空的形式请学生自己总结出传
纳总结，培养学
染病的概念。
生整理知识，构
建知识体系的能
力。
【传染病流行的基本环节】
1．合作探究：阅
进一步分析、讨论和交流，深 归纳传染病的预防措 生物知识应用到
入体会传染病的预防措施。最 施。
生活中去，也能
后组织学生阅读 P76 课文，结
加强学生的生活
合前面的分析讨论以及对课文
实践能力。
相关内容的阅读和理解，归纳
出预防传染病的三个措施。
5．出示几幅图片，请学生
判断图片中采取的属于哪一个
5．拓展延伸：观