河南省焦作市第二小学一年级语文下册8夏冬8.3山行同步练习长版

山行
一、组词。

疯（ ) 林（ ) 晚（）远（）枫( ) 淋（）兔( ）院（）二、给下列划线字注音。

石径斜( ）( ）霜叶( ）寒山( ）
三、补充诗句。

( ）石径斜,白云生处（）。

停车坐爱（），霜叶（）二月花.
答案：
一、疯子树林晚上很远
枫叶淋雨兔子院子
二、jìng xiéshuāng hán
三、远上寒山有人家枫林晚红于
5 小公鸡和小鸭子
1．初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法.
2．理解课文内容，感受伙伴之间要团结友爱,互相帮助的美好情感。

一、初读课题，导入课文。

1．从课题上看，这篇课文讲的是谁和谁的故事？（小公鸡和小鸭子)
2．“和”在题目中是什么意思？(表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间)
二、读准课文。

1．学生自由读课文。

2．指名分段读课文,教师随机正音。

三、分段阅读。

1．学习第1自然段，看第一幅图。

（1）这段讲什么?
（小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。

)
（2)看看图上画的小公鸡和小鸭子，他们什么地方长得不同？
(他们的嘴和脚掌不同：小公鸡尖嘴，脚趾分开；小鸭子扁嘴，趾间有蹼。

)
2．学习第2自然段。

(1）指名读课文，大家思考问题:(课件出示)
①他们来到了什么地方？
②他们一块做什么？是怎么做的?
③谁帮助谁干什么？
（2）这一自然段讲了什么事？(小公鸡帮助小鸭子捉虫子吃）
3．读第3自然段,看第二幅图。

(自读两遍）
(1）指名读课文，大家思考问题：（课件出示)
①他们来到了什么地方?
②小鸭子为小公鸡做什么了?他说了几句话,分别是什么意思？
③小公鸡是怎样做的？
(2）读读小鸭子讲的话,说说他说的两句话分别是什么意思。

(①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃;②小鸭子怕小公鸡有危险，不让小公鸡下水。

)（3)读一读，比一比.
小公鸡跟在小鸭子后面，也下了水。

小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

（第二句更加具体、生动。

可以让学生做动作对比这两句话的效果。

)
我会说一说：妈妈走了。

(找学生把这个句子说得更加具体）
4．读第4自然段。

自读两遍，指名读,大家思考问题:(课件出示）
（1）小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了,结果怎样?
（2）小鸭子是怎样做的？从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡？（忽然、听见、飞快地)
（3)讲讲这几个词语是怎样表现出小鸭子奋力抢救小公鸡的。

(4)小公鸡说了些什么，表示什么意思？(感谢小鸭子）
四、总结全文。

1．朗读课文。

请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。

要求有感情地朗读.
2．根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的。

3．请学生分角色表演这个故事。

4．学完这篇课文，你明白了什么？
（小鸭子会游泳但是小公鸡不会游泳.当别人遇到了困难一定要去帮助他，伙伴之间要团结友爱，互相帮助。

)
5 小公鸡和小鸭子
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《棉花姑娘》教学反思
在学校的校本语文教学研究中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师,一节节撞击着智慧火花的语文课堂.我深深的体会到：你悟的越深也就反思的越深.前些天我在自己的班级教学了《棉花姑娘》一课。

课后我认真的进行了回顾，有了以下的体会。

《棉花姑娘》是新课标人教版小学语文一年级下册第八组第19课。

这是一篇童话故事,叙述了棉花姑娘请求啄木鸟、燕子、青蛙等为自己治病的故事,透过这个童话故事，让孩子们了解燕子、青蛙、七星瓢虫、啄木鸟分别吃什么地方的害虫的科学常识.
教学中的优点：
一、首先能够进行充分的准备，我为孩子们准备了头饰、挂图、录音等教具，对于激起孩子的学习兴趣，调动学习用心性有十分良好的作用，孩子在课堂上表现出爱学、学的情绪，起到了用心的教学作用。

二、在教学生字时,能够详略得当，指导细致到位。

我把生字分成部件去指导书写，这样既节约了时间，又能够对孩子做到细致的指导.
三、提问题时能够以一个大问带动全文的学习，而不是把文本肢解成一个个小问题去浪费学生的时间。

孩子们在一条贯穿始终的线索的引导下学习，能够说取得了事半功倍的效果。

四、导入新颖搞笑。

我首先出示了挂图，棉花姑娘生病的样貌，激起孩子们的同情心，并且让孩子们代替棉花姑娘求救，这样对与指导一会的读有十分好的效果.孩子们在读“请你帮我捉虫吧"这个句子时感情一次比一次更强烈,到达了学会读祈使句的目的。

需要改善的地方以及改善方法：
一、就应给孩子知识潜力生成的机会和时间.
在教学中我总是觉得对孩子的开放度还不够，在学生不能够准确回答问题的时候，我经常是急于去引导、甚至包办代替，没有给孩子生成的机会和时间。

语文课堂教学不应是“灌输式”教学，而代之与开放式的、不断生成的、充满活力的教学方式.教师在教学过程中就应努力挖掘教材中的创新点，善于抓住时机地培养学生的创新潜力.
改善方法：当孩子不能很好的体会课文的意思时，就应给孩子读的机会，请他反复
的读,读出自己的情感。

这样孩子在读的过程中就会构成自己的体会，而不是学说老师的体会。

用读来代替讲，这是我教学中最需要改善的地方。

二、给学生一个极其富于情感的课堂.
一个语文教师就应让学生觉得自己的教学极富“激情”。

在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”.一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习大概是由于长年累月的教学已经使我产生了职业倦怠,所以，我经常觉得自己的教学没有以前的激情,如何展现给学生一个“充满激情的我"，给学生一个极其富于情感的课堂，是我此刻经常思考的问题.
改善方法:要深读文本，没有自己的感动哪里来的教学激情，只有在文本中找到自己的感动，才能用自己的激情去感动学生。

开放文本,把文本的拓展做到最大，把知识拓展到学生更感兴趣的范围，用教学丰满而搞笑。

三、没有很好的进行教学迁移。

这篇课文的条理十分清楚，2、3、4自然段都用了同一形式写了棉花姑娘与三种小动物的对话。

此篇与课文《小壁虎借尾巴》的结构有点相似.如果我采用前面先回顾后迁移的办法来让学生自己理清课文，那么对孩子的潜力生成必须是十分有益的。

改善方法：在今后的教学中要注意课文之间的横向比较，进行有意的知识迁移，有意识的培养学生自己的分析和学习课文的潜力。

四、教学片段中，有一些不足之处。

1.比如：教学中,学生指出“圆圆的”一词要读得圆一些,这是件好事，但我没有及时引导更为重要的词语“很快”和“惊奇”就应怎样读更好，使得此处的品读理解只停留在浅层次上.在鼓励学生方面，今后就应像赵志祥老师说的那样，对学生不要太吝啬要多看一看他们进步的地方,让他们经常尝到成功的喜悦.
2.在课后,有学生问了这么一个问题：“老师，为什么棉花姑娘生病了，她要自己找医生，农民为什么不给她打点药水治病呢”我笑着说:“我想如果你是照顾这些棉花姑娘的农民伯伯，必须会帮她们治病的是吗"“嗯，是的!”孩子笑着走开了.我发现我们的孩子真是十分会思考问题，我总是去关注一些课本上的文字，想着透过什么样的方式去让学生学习，其实孩子们想的角度往往是不同于大人的，而我有时却忽略了这一
点，有很多时候,在这方面孩子们往往给我上了一课。

在今后的教学中我必须会把自己的经验多多发扬，把自己教学中需要改善的地方进行有意识的修正，让每一堂语文课都有自己的特色和亮点。

春到梅花山
《梅花》师生共用导学案
【目标导航】
1、会认“梅、墙、独、遥”等4个生字，会书“独、梅、暗、香”4个生字。

2、能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗.
3、了解古诗大致的内容,体会诗的意境，感受梅花的顽强精神.
【前置性学习】
搜集王安石的相关资料。

【学习过程】
第一课时（预习课)
一、诱思导学
1、出示梅花图片，导入新课。

2、交流自己搜集的关于王安石的相关资料。

（师相机讲解引入新课)
二、感知研学
(一）出示预习要求。

1、正确流利地朗读古诗;
2、小组合作学习生字、词语，初步理解重点词语的意思；
3、共同交流记忆方法和结果自由读古诗。

小组检测：给下列生字组词
讶（ ) 枕（）梅（ )香（）
复( ）折( ）暗（ )独（）
4、根据诗题猜猜这首诗写什么
(二)合作探究
1、小组合作朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。

2、小组引导质疑,提出自己想知道的问题。

问题一：
问题二：
3、小组讨论并解决提出的问题，有遗留问题的写下来展示课上交流。

遗留问题：
(三）师生小结
第二课时(展示课）
三、读悟品学
(一）带着疑问,学习古诗，了解大意
1、教师范读古诗，学生听读识字。

2、用自己喜欢的方式朗读古诗，并用铅笔圈出认识的新字朋友。

3、教师领读生字卡片，并进行正音练习.
4、师领读古诗，学生跟读,注意停顿和重音。

5、播放梅花课件，师配乐范读。

6、理解诗句大意，解释重点词语。

凌寒：。

数：。

独： .遥: 。

知：。

为：。

有：。

暗香来：。

7、指导学生反复练习朗读，要读出节奏、读出韵律、读出感情.
8、同桌互相说说词语的意思，再连起来试说诗句的意思：
9、同桌互相说说你读这首诗的感受，想像画面，体会诗的意境。

(二）学生书写生字，教师指导.
第三课时（提升课)
四、得知博学
1、说说关于白居易的其他古诗。

2、把你喜欢的梅花画下来。

同桌互相讲解、欣赏.
五、反思促学：生畅谈收获
【教师追因分析】。