改进课堂教学行为 促进教师专业成长

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 改进课堂教学行为促进教师专业成长南汇实验学校实施课堂教学改进计划总结改进课堂教学行为促进教师专业成长施正华胡锦涛总书记在 2010 年全国教育工作会议上的讲话中强调：
教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。

强国必先强教。

强教须有强师，教师专业发展是强师的必然，是强教的关键。

教师专业发展一靠自身的努力，二靠环境的推动，课堂改进教学计划这个平台为达到这样的目的起到了有力的推动作用。

自从进行教师课堂教学改进计划的制定与实施以来，促进了教师对自身教育行为的不断反思、不断调整，提高了教师对课堂教学的分析能力、解决问题的能力和科学实践教学的能力，改进了课堂教学行为，促进了教师专业成长。

我校虽然历史上有过比较显著的教学成绩，但随着学校规模和师资队伍的扩大，教师专业发展不平衡，骨干教师队伍产生了稀释现象，加上生源状况的变化等原因，整体成绩相对没以往优秀。

在学校新一轮发展中，教师如何更新观念，提高专业素质，落实减负增效，是关系到能否促进学校内涵发展的关键。

而课堂教学改进计划的实施，为我校深入开展课堂教学改革，促进教师专业发展提供了有力的抓手，如同注入了一针促进剂。

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一、明确改进目标，激发专业成长内驱力关于课堂改进计划工作，我校启动于 09 学年的第二学期（2010 年 3 月）。

学校上下认真学习浦东新区教育局课堂改进的有关要求，对教研组长和全体教师进行了培训，确定了我校循序渐进的做法, 明确了各项要求，并在一学期后做了初步小结。

如今已历时两个学期，也是具体实施阶段的第一个学期，很大的效果不敢说，但在教学行为的改进、教学研究的开展和教师专业发展等方面显示出了一定效果。

首先就是激发了教师专业发展的内驱力。

1、目标明确具体，有利于见到效果。

改进计划的一个明显特点就是要从实处分析，不搞大而空的目标，所要求的都是日常教学中的小问题、小缺点。

教师改进的目的具体明确了，其有效性也容易体现，大大增强了进行改进的信心。

如不少教师针对信息技术与学科教学整合做了分析和改进，提高了信息技术与学科整合的认识，增强了利用信息技术提高教学效果的信心，媒体的使用力度大大提高。

如中小学英语组、初中数学组等学科组还专门进行了这方面的研究探索，并在校际教学交流中展示了成功的示范课，选送第一教育署的五则信息技术与学科整合教学案例两篇获一等奖、两篇获二等奖。

2、内容广泛基础，有利于解决问题。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 对课堂改进的要求不是千篇一律的，而是要求根据每一个学科组、每一个教师的自身实际出发，分析问题、提出解决方案，涉及的既有共性的问题，更多的是个性问题，提高了教师的自觉性和解决问题的迫切性。

如针对语言教学，初中语文组加强传统文化教育的渗透，紧密与教学实践相结合，共同在这一主题上发挥各自的作用，既提高了学生语文学习积极性，又增强了学生传统文化的传承意识和理解能力，也增强了语文拓展课的厚度，同时不同教师又从不同角度分析自身的问题，展开探讨研究；针对上了平淡无奇现象，个别教师上课严肃有余，激情不足，如同温吞水，不能将学生牢牢地吸引，在改进中得到重视，明显得到较好的效果，师生的互动积极而有效；针对课堂管理，控班能力是新教师的弱项，有些教师不是不会教，而是不会管，有的教研组就针对这种情况，就帮助改进控班方法，上课效果改善。

3、形式常态务实，有利于发挥实效。

以教研组为单位实行课堂改进，容易讲究实际，注重实效，使改进工作立足实际，立足本位，形成了相互学习的氛围和务实的交流效果。

学科组内的上课研究从通常的示范课、研讨课变成了常态课的研究，减少了心理压力，提高了随堂课的质量。

以学校教学月为例，绝大部分公开课就是常态课，按照教学
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进度和平时的教学手法进行，不搞通过个反复试教的展示课，突出了应有的实效，减少了假课。

同时为教学反思、案例研究提供了新的动力。

在这样一种氛围中，教师们也愿意暴露问题，也容易得到其他教师的帮助。

像数学组杨老师获得上海市教学一等奖、语文组王老师获得区二等奖、自然组陶老师获得市一等奖、信息组徐老师获得市二等奖都与自身的积极反思和集体的支持分不开的，作秀的课是没有生命力的。

二、搭建教研平台，提高教学改革研究力我校在浦东新区合并后，开展课堂改进措施实际上提供了新的教研平台。

要求不脱离学校原有的一些做法，通过课堂改进工作为教学研究增强了外在动力，提高了教学改革的研究力度、深度和广度。

1、利用改进平台，六个一活动丰富了内容。

坚持学校原有的读书、撰写、示范上课、辅导学生等六个一活动，将撰写教学案例、研讨课等内容合并进行，既增添了活力，又没让教师感到多出了工作。

比如原来要求写文章可能是论文、感想之类比较自由，现在必须要有与自身实际相关的案例，客观上聚焦点小了，但深入性高了，也使一些不起眼的方面如板书、谈话艺术、教案撰写，也都得到实质性的思考，实际上使活动的宽度和深度得到增长，丰富了内容。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 不少教研组在课堂改进工作实行全员公开教学，寻找教学上的薄弱环节，相互听课工作得到深入加强，减少了作秀上课、完成任务式听课、评课说好不说差等现象，因为课堂改进工作就是要求提希望、找问题，像六个一等这些常规任务得到更好地执行。

2、利用改进平台，教研活动丰富了抓手。

我们十分重视各类教学活动的开展，如开放日、教学月、教学评优和交流活动，我们不是注重评选的结果，而是关注活动的本身给我们教师的专业化成长所带来的帮助和提升。

每学期坚持举行青年教师教学竞赛、骨干教师教学展示、教研组校级公开等教学活动，以改进为抓手，提升课堂教学质量。

支持教师积极各类培训、鼓励教师参加教研组、校级、区级等不同层面的教学比赛，为每位教师搭建平台，提供有力的帮助指导。

在这些过过程中，往往会不断生成着新的问题，一旦发现新的问题，就有了更进一步的研究动力，从而激发教师发展的内在需要，学会反思、学会调整、追求进步。

3、利用改进平台，教学管理丰富了内涵。

仔细分析课堂改进工作，发现与日常的教学管理息息相关，教学管理部门很好地将教学管理工作与课堂改进紧密结合。

课堂是教学的主阵地，教学管理的重要目的就是抓好课堂，所以，课堂改进自然成为学校教学管理的抓手。

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实行课堂改进，也是对教研组长新的培训和挑战，对全体教师也是很好促动作用，学校就利用这样的机会大利开展不同形式的业务学习和岗位培训活动。

切实联系课堂改进，将教学月工作与课堂改进工作相一致。

在巡课、随堂听课、作业、备课等检查与改进措施工作中，与改进工作同时评价，在常规管理中体现教学改进的效果。

如巡课中发现课堂纪律问题的，进行调查，着手解决能控不去控的思想问题，还是想控不会控的能力问题。

三、夯实教学基础，提高教学常规执行力由于教师改进计划贴近最基础的教育教学行为，其着力点体现了基础性、实践性和发展性，对规范和提高教学常规起到很好的推进作用，其执行力大大提高。

1、教学水平提高有了着力点。

由于所要求的改进内容都是实际教学中细小之处，大大缓释教师负担与疑虑，着力点坚实而有效。

如板书的改进、使用信息技术的改进、作业批改的改进、组织教学的改进等内容切合教学实际，容易着手，也容易看到成效。

从这些细小的地方改进，让教师感受到推进课堂教学计划是提供给教师改进的机会与舞台，是不断提高专业化水平的方法与途径，从而不断缓释老师们心中的疑虑与负担。

2、教学研究深入有了切入点。

针对每个教师的上课特点，围绕个性问题，设计改进处方，关
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 注教师的劣势和弱势，切入点鲜明。

我们通过专家引领的形式促使教师们认识到：
课堂教学改进计划是一种课堂教学行动研究，是全新的教师发展方法。

我们邀请教发院程红兵院长和其他教研员作报告和现场指导，以解决实际问题为目标，有针对性地加以指导。

教师课堂教学改进计划应在备课组、教研组的基础上实施，能够充分发挥团队合作的优势，共同提高。

在分析、评论组内任何一个教师都是一次全组教师思想上产生共鸣，教学行为上发生变化的过程。

因此，教师和教师之间是存在相互促进支点的，我们一直大力在备课组、教研组教研活动中倡导共同剖析课改计划中的问题、共同参照扶持改进的方法，注重个人和集体相融合反思调整策略。

如艺术组为激发学生学习美术的兴趣，教师在尊重原教材的基础上，适当调整教材的内容设置，以自编教材为主，增加新、奇、美的教学内容，降低操作技能，让学生在尝试做的过程中体验、探究学习美术的乐趣，同时提高学生发现美、感受美、评价美的能力。

3、师生关系改善有了增长点。

除了教学方法上的改进，我们也注重情感态度的改进，尤其是建立新型师生关系的改进。

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通过转变角色、参与式的交流活动，让教师们对相同、相异的教学组织形式的优劣势或成功与失败，进行自主分析、比较反思，随后形成对自己课堂教学开展情况的思考与认识。

如关注后进生提高、生命教育渗透、爱国主义教育等方面有了新的理解和深入提高，激发学生的爱学习、爱学校、爱老师情怀，特别是作为红十字学校，倡导奉献博爱精神，引发教师更多关注学生情感培养，一定程度上增进和改善师生关系。

如不少教研组活动时，改变以往仅重视教材教法研究的偏向，把改善师生课堂交往问题也纳入到教学研讨中，达成留一点时间关注学生的共识。

总之，课堂教学改进工作是值得的，是有利于学校教学工作的，有利于教师专业发展的。

课堂改进工作也是有效的，在校领导的重视和老师们在课堂教学改进中的不懈努力下，许多老师，特别是青年教师在实际教学中取得了明显进步，缩短了成熟期，不少刚参加工作的青年教师担当起了重任，整体师资队伍专业素质也有了提高，为学校新的发展注入有力的保障。

课堂教学改进已成为教师自身发展的需要，也是学校积极主动推动教学的抓手。

当然，我们在实践过程中，也发现了许多问题，如有的教师对之有应付现象，感觉是一种负担、如何进行检测其效果值得深思、改进工作如何与学校其他工作更紧密结合、记载记录如何更
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 简便实用、改进是否需要学生的配合参与等，希望在以后的实践中继续探索并得到更多专家指点，使之成为真正有效提高教师专业水平的抓手，对教师和学校的发展提供强有力的支持。

2019 年 2 月
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