新课改背景下的高中物理高效课堂教学策略

新课改背景下的高中物理高效课堂教学策略
发布时间：2021-08-03T10:42:10.253Z 来源：《中小学教育》2021年4月第10期作者：邹新[导读] 高中物理课堂是学生有效学习物理知识的场所。

新课程改革背景下，
邹新
内蒙古赤峰市元宝山区平煤高级中学 024076
摘要：高中物理课堂是学生有效学习物理知识的场所。

新课程改革背景下，高中物理教师应构建与创新教学理念下，通过高效课堂教学中学生自主学习能力的培养，最大限度调动学生物理学习兴趣，调动学生主动参与积极性，体现自主课堂理念。

那么，如何进行这样高效课堂的构建呢？本文将从课前准备、课中自主学习、课堂总结评价等教学策略，展开有效分析。

关键词：新课改；高中物理；高效课堂；教学策略
前言：
新课改背景下，高效课堂的构建成为各个学科的教学标准。

高中物理教师可以借助这一教学契机，从课堂教学目标着手，运用教学活动中教学能力的培养策略，达成培养物理能力的目标，并在课堂总结环节，通过反馈与评价，使学生物理学习过程中，一直饱有对物理学科学习积极性。

教师通过课堂时间内智能的最大化，实现高效课堂构建目标。

一、高效课堂目标设定，借助多媒体导入教学
高中物理教学，教师应依据学生特点，运用高效课堂教学策略，引导学生进入以构筑能力为主的教学活动中。

教师首先指导学生进行高效课堂目标的设定，并借助多媒体由目标为基点，进行课堂教学的导入。

这样的教学导入环节，教师依据多媒体画面直观效果，将学生所要学习的内容展示出来，调动学生学习积极性。

如，《速度变化快慢的描述—加速度》新课导入时，教师就可以借助多媒体视频优势，以灵动画面快闪的形式，让学生了解本节课所要学习的内容，并抓住这个内容的主要闪光点，有效进行学习活动的参与。

教师在设计导入环节的内容时，应运用现代化多媒体技术优势，灵动的将其中内容以学生喜欢的模式，即快速又可以看清的模式，突显教学内容，让学生既感知到学习的内容，又通过导入画面的快速翻页，有效的引入“速度变化”的概念，达成高效课堂构建的目标。

因此，高中物理教学中，教师高效课堂目标的设定，为开启高效课堂奠定了坚实的基础，引导学生重视学习课的学习，并引导学生有效进入高中物理课堂的学习活动参与中，铺设有效的学习通道。

高中物理教师作为高中阶段教学指导者，应当从备课准备阶段，经过精心准备，与学生一起共同完成课堂教学目标，实现高中物理高效课堂教学导入目标。

高中物理教师在这样的教学导入环节，可以针对高中物理教学内容，设计与内容相契合的目标，并针对这样的教学目标的达成，依照自己的专业素养，创设更多灵动的画面，有效整个学习过程，引导学生有目标进入学习活动。

二、高效课中活动培养，有效合作学习模式
高中物理课堂教学，是学生自主学习能力培养的主战场，教师可以在课堂授课环节，利用十分钟的时间，为学生进行主要内容的讲解，梳理知识点，然后将其余的二十分钟到三十分钟时间留给学生，让学生以小组合作的形式，展开课堂自主学习活动，学生在自主合作学习中，在规定的时间内，通过合作达成学习任务，展示课堂学习效率，构建高效课堂。

如，《相对论时空观与牛顿力学的局限性》教学时，课堂教学进行前，教师可以指导学生进行合作小组的组建，在这个过程中，学生可以自主进行组合，也可以依据教师的建议，不同物理学习能力的学生，组建成一个小组，以此方便学生在合作学习的过程中有效研讨。

学生以小组模式进入课堂学习，聆听教师经典而又简短的“相对论时空观与牛顿力学的局限性”内容的介绍，学生依据教师的介绍，进入合作探究，以教师设定的学习思路为指引，经过小组成员间共同对问题的分析、问题的研讨、问题的总结，形成气氛浓烈积极的学习氛围。

学生课堂合作学习过程，也是自主能力培养的过程，学生就学习内容首先进行自主思考，然后将自己的思考在小组内发表出来，小组成员通过共同的探究，得出相同结论，有效的完成合作学习目标。

同时，学生通过课堂内二十多分钟的讨论，运用整节课堂百分之七十的时间，进行自主合作学习，彰显出新课程改革背景下，教学模式的裱花，并针对有效性的合作学习目标，梳理高中物理知识，总结与相对论相关内容的知识点，不断提升对这部分内容的深层次理解，展示合作探究成效，有效提升课堂学习效率，完成高效率课堂教学目标。

三、高效课堂总结评价，反馈课堂教学效率
高中物理高效课堂，总结评价环节是圆满课堂教学的关键，也是课堂教学效率真都是反馈的利器。

以此，作为指导高效课堂的教师，教师可以在这个环节中，通过有效的总结与评价，引导学生在自主学习过程中，养成自主总结与自我评价的习惯，以此充实自主学习能力，展示高效课堂成效。

高中阶段学生是自主学习能力培养的重要阶段，教师可以在总结评价环节，为学生预留出自主总结、自主评价以及自主反馈的时间，提高课堂教学效率。

同时，由于课堂总结环节只占用课堂实践的三分钟到五分钟的时间，教师可以在这个过程中，要求学生快速的整理出本小组或自己所探究出的知识点，选出小组内的成员进行总结发表。

教师将学生发表的结果会总结性问题的梳理，总结出共性的问题，进行修正，教师这样模式的问题总结过程，，极大地缩短了时间，为评价与反馈环节预留出足够的时间。

教师的评价也可以针对每个小组进行，并通过每个小组在问题研讨过程中的表现，评选出最佳的合作学习小组，调动学生合作学习积极性，这样的方式使课堂效率大大提高。

针对反馈，教师可以为学生预留出答疑的时间，学生通过答疑过程，在极简短的时间内，将自己合作探究过程以及自主思考过程中，遇到的难点问题、产生疑惑的地方，反馈出来，使教师了解学生学习问题，有的放矢进行问题的解答，并通过这样有趣又有效地课堂评价、总结与反馈过程，有效解决学生问题，不留丝毫的课堂学习死角，展示高效率课堂教学成果。

总结：
总之，高中物理课堂教学，应在新课改背景下，通过运用多元化的教学方式方法完成高效课堂的构建。

基于这样的教学模式，教师可以通过课堂教学导入环节有效目标的设定，引导学生在课堂学习过程中，依照教师物理教学逻辑引导，通过合作学习与自主学习的结合，有效达成课堂学习目标，并通过教师的总结与评价，高效率完成课堂学习，展示高中物理高效课堂教学策略成效。

参考文献：
[1]岳宝良.高中物理核心素养高效课堂的构建[J].科学咨询(教育科研),2018(11):59.
[2]李湘辉.新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].科学大众(科学教育),2014(05):48+71.。