语文人教版七年级下册在记叙文中插入景物描写

借天下风景成就最美作文——文因景而美，景因文而生情
——在记叙中插入景物描写写作指导
设计者：吴永红
教学目标：
1.识记、理解景物描写的方法；
2.掌握景物描写的常用方法；
3.会在记叙文中运用景物描写烘托人物的心情；
一、导入
图片导入，并让学生说出感受。

二、什么是景物描写
（一）比较句子，明确景物描写的概念，学习运用修辞、加修饰语的方法写景
A、晚秋的天空是澄清的，山脚下的高粱成熟了。

B、晚秋的澄清的天，像一望无际的平静的碧海；强烈的白光在空中跳动着，宛如海面泛起的微波；山脚下片片的高粱时时摇曳着丰满的穗头，好似波动着的红水；而衰黄了的叶片却给田野染上了凋谢的颜色。

这两个句子中，你认为哪一个才可以称之为景物描写？
（二）仿写
按照B句所采用的方法，试着扩展下面的句子，看谁写的又快又好！
１．荷塘上面，弥望是叶子。

叶子出水很高，叶子中间，有白花。

２．天上的云，形态富于变化。

三、以课文为例，学习景物描写
（一）跟着课文学方法
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。

单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。

油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。

翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。

何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。

有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏
了泥墙，却从来没有见过有一块根象人样。

如果不怕刺还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。

——鲁迅《从百草园到三味书屋》桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

红的像火，粉的像霞，白的像雪。

花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

风里带来些新翻的泥土气息，混着青草味儿，还有各种花的香都在微微润湿的空气里酝酿。

鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。

牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响。

——朱自清《春》
思考一下：这两段文字在景物描写中运用了哪些手法？
（二）小练笔
四、融入感情。

（一）心情不同看到相同的景物写出来会产生不同的效果（衬托，正衬）
校园秋景
秋天校园的树叶变黄了，也变的调皮了，时不时从树下读书的同学脸庞飘过，甚至还有几片停在了同学的头发上，让人忍俊不禁。

树叶儿好像故意要与树下扫地的同学嬉戏，刚刚将地扫完，不一会儿又落满了树叶，它可真调皮呀！
秋天的校园，树叶儿全变黄了，不断地飘落下来。

校园道上满是枯叶残片，走在上面
伴着吱吱的压碎声，使人心生凉意。

一阵风吹过，地上的残叶随风飞舞，让人心眼迷离。

一会儿，校园里又飘起了绵绵细雨，我心里不禁打了一个寒颤。

（二）点评李彤作文：
“窗外，淅淅沥沥的雨模糊了那一池春水。

池边那丛竹子被春雨所洗，一滴滴雨珠打落在层层叠叠的叶片上，水珠急速汇集，由小变大，迫不及待地向叶尖滑去，叶尖承载不住重力，下垂，弯曲，弹起。

‘澎’的一声砸在下层叶片上，碎玉四处飞溅，竹丛便隐约在水雾中间，朦胧迷离。

窗内，那一双无神的眼睛，心不在焉，目光却没有离开那张试卷，我仿佛忘记了周围的一切，只感到自己在泥潭之中挣扎，越陷越深。

天空中划过一道闪电，像是窗户上的一道裂痕。

我瞥了一眼分数，不知怎的，苦笑了一声……”
……
“窗外，阳光明媚，几缕阳光射进了窗内，也射进了我的心房。

”
你如何评价李彤作文中的景物描写？
五、一展身手
两个场景：（用校园喷泉图片）
1. 在作文比赛中获得一等奖。

2. 一个是刚刚得知这次考试分数不理想后又被老师批评的失望沮丧。

分别写一个100字左右的景物描写片段来烘托此时的心情。

能够用到本节课所学的知识。