现代教育技术指导下的小学语文阅读思路探索

现代教育技术指导下的小学语文阅读思路探索
发布时间：2022-09-11T16:44:41.974Z 来源：《中小学教育》2022年8月4期作者：王五一[导读] 语文乃是一门国学，我国的语言文字文化博大精深，基本精髓都包含在各阶段的语文学科知识体系之中。

小学阶段的语文教学工作，是以传授学生基本的语言知识为主导，结合传统文化等方面的知识展开教育教学工作。

作为一名小学语文教师要深入的分析新课改的要求，结合语文学科的育人功能，从核心素养教学理念要求中，利用现代教育技术深入到小学语文教学情境的创设工作中，为学生创设能
够激发语文学习兴趣，提高学生语文学习效率，转变学习方式以及促使语文课堂氛围提高的有效情境，从本质上改变小学语文阅读教学的现状，为学生打造一堂生动，别开生面的小学语文课堂教学。

王五一凤台县第二实验小学 232100
摘要：语文乃是一门国学，我国的语言文字文化博大精深，基本精髓都包含在各阶段的语文学科知识体系之中。

小学阶段的语文教学工作，是以传授学生基本的语言知识为主导，结合传统文化等方面的知识展开教育教学工作。

作为一名小学语文教师要深入的分析新课改的要求，结合语文学科的育人功能，从核心素养教学理念要求中，利用现代教育技术深入到小学语文教学情境的创设工作中，为学生创设能够激发语文学习兴趣，提高学生语文学习效率，转变学习方式以及促使语文课堂氛围提高的有效情境，从本质上改变小学语文阅读教学的现状，为学生打造一堂生动，别开生面的小学语文课堂教学。

关键词：小学；语文阅读教学；现代教育技术；教学情境中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）8-130-01
教学情境是教师教学和学生学习的环境，在这个环境中包容了学生和教师之间的互动、学习，也包容了本堂课上学生需要领悟的知识[1]。

而教师和学生就要根据情境的内容和要求，完成自己的教学工作，所以教学情境对于一堂课来说是非常的重要。

在小学语文教学情境创设的工作中，现代教育技术创设的语文情境，对语文课堂有着至关重要的作用，语文知识的呈现方式是语言文字，语言文字在学生面前的表征方式最好是通过教学情境来表征。

小学语文核心素养理念中，也提出教师要为学生构建真实的、生动的教学情境，以达到激趣和启发诱导的目标，最后才能够进入到学生的想象力、语言逻辑思维能力等方面的培养。

一、核心素养指导下的小学语文情境教学设计研究（一）信息技术指导下的小学语文动画情境创设研究分析
信息技术是小学语文情境创设的重要工具，现代化小学语文情境创设工作中，我们必须要让情境的内容和形式一步步的走向现代化，让情境的内容和现实发展需求相接轨，信息技术能够把真实的内容呈现出来，在实际教学工作中，信息技术形式多样化，内容丰富多彩。

例如在讲授：《小蝌蚪找妈妈》这篇课文的时候，学习本文的学生是小学低年级的学生，低年级学生学习方式和学习态度与中高年级差异性很大。

吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣，是低年级小学语文情境创设工作的一大重点。

所以在讲授：《小蝌蚪找妈妈》这篇课文的时候，教师所创设的情境要有趣，要生动，必须要是学生喜欢的情境内容。

因此教师利用电脑动画制作的软件来设计小学语文教学情境，将小蝌蚪找妈妈的动画呈现出来。

低年级的学生看着动画，学习课文的内容，学生仿佛走进了童话世界，体验语文课文学习带来的趣味性。

教师利用信息技术设计的语文教学情境，对很多小学生来说是非常的有趣，非常的吸引眼球，利用动画来表征文字，替代文字的说明和解释，内容直观简单，对于阅读的初学者有重要的帮助。

（二）利用现代教育技术开展小组合作学习指导工作在小学语文教学工作中，利用现代教育技术开展小组合作学习指导工作，对小学语文教学与很重要的意义。

核心素养指导下的小学学习情境创设工作中，提出有意义学习方法，要求知识不能够灌输在学生面前，必须要学生去理解去学习，或者可以让小学生进行参与式学习活动。

例如在讲授：《精彩极了和糟糕透了》这篇课文的时候，本文的故事情节展示的是，父母两人对自己的孩子的作品表现出不同的评价，这两种不同的评价对孩子的成长有不同的意义。

在生活中和学习中，小学生也常常会遇到和课文中一样的现象，以前学生不理解为什么父亲总是打击自己，总是这么的严肃。

所以在正式开展小组合作学习之前，教师利用现代教育技术呈现一张对比的图片，图片中展示了严肃的父亲正在检查孩子的作业，同时也呈现了慈祥的母亲，对孩子的关爱和鼓励。

学习完这篇课文之后，必须要让学生明白“精彩”和“糟糕”这两种截然不同的评价，都应该要成为我们成长和学习中不可或缺的两个部分。

所以在讲授课文的时候，穿插了一个小组合作学习活动，让学生在小组中和自己同组的小伙伴说一说自己在家里是否也遇到过相类似的现象，爸爸对自己的作品是怎样评价的，当时自己心理听完后的感受是怎样，同时妈妈对自己的作品的评价又是怎样的呢？在小组合作交流中，在教师的引导之下，学生渐渐的理解“糟糕”和“精彩”这两种不同的评价对我们的学习都是非常的重要。

在阅读教学中，教师可以组织学生对课文的内容进行表演，这也是一种小组合作学习活动，利用现代教育技术将孩子们参与表演的过程记录下来，记录学生在校的学习和生活经历，让小组合作学习更加具有趣味性和体验性，学生的表演和教师的指导，潜移默化的帮助学生建立语言逻辑思维。

（三）借助现代教育技术联系生活、历史
在小学语文教学中，教师可以联系生活、历史对学生的审美素养展开培养，审美素养的发展是学生表达自己思想，展示自己思维活动的一个过程，在小学语文学习中，学生必须要敢于发表自己的思想和见解，所以教师可以利用现代教育技术，联系生活、历史，创设小学语文教学情境，培养学生的审美素养。

例如在讲授：《草船借箭》这篇课文的时候，教师可以利用现代教育技术，将课文中的主要人物形象呈现出来，列出了诸葛亮、曹操、鲁肃、周瑜。

但是本文内容有限，仅仅是对草船借箭这个故事进行详细的描述，要想评价以上四位历史人物的性格和人物形象，教师还应该要呈现与《草船借箭》相关的其他的故事情境，教师可以现代教育技术将电视剧：《三国演义》中的，《借东风》、《赤壁之战》、《三气周瑜》这三则故事情节展示出来，重点将诸葛亮、曹操、鲁肃、周瑜四位历史人物的事件呈现出来，让学生在看完故事后，对他们展开评价，评价的方式是以学生自由举手回答的形式展开。

很快学生看完故事内容后，就给出了自己的想法，比如有一位学生看到诸葛亮根据天象来进行“借东风”，认为诸葛亮是一位懂天天文地理的聪明的军事，每一位学生都能够发表自己的意见和看法，有效的培养了学生的审美素养。

二、结语
在小学语文教学情节创设的教学中，教师把情境的内容呈现出来，要做到关注学生关注教学，结合课文内容和人物的性格特征展开教学情境构建，灵活的应用现代教育技术，处理好课堂教学问题设计互动的教学活动。

参考文献
[1]胡欢欢,刘英.“双减”教育环境下的小学语文教学改革[J].科教文汇,2022(13):115-117.
[2]顾瑾雯.小学语文教学中运用合作学习模式的探究[J].科学咨询(教育科研),2022(06):215-217.。