扬核心素养之帆,掌语文教学之舵——新高考新教材下语文教师素养的几点思考

扬核心素养之帆，掌语文教学之舵——新高考新教材下语文
教师素养的几点思考
摘要：核心素养成为时代的主旋律，为了培养全面发展的人，倡导新课程改革，与此新高考新教材应运而生，身为语文教师的我们为了更好地培养学生运用祖国
语言文字的能力，提高学生语文素养，形成良好的思想道德修养和科学人文修养，为其终身学习和全面而有个性的发展奠定基础，语文教师素养也应随之而发生相
应的改变，才能够胜任高中语文教学，才能够更好地引领学生在真实的语言情境
中把握祖国语言文字的特点和运用规律，培养学生运用祖国语言文字的能力，传
承中华民族优秀的传统文化。

关键词：核心素养语文教师语文教学
学生发展核心素养已经成了教育改革的时代词。

核心素养是新课标的来源，
也是确保课程改革万变不离其宗的“DNA”。

为了贯彻党的教育方针，落实立德树
人的根本任务，培养全面发展的人，语文新高考改革应运而生，新课标，新教材下，身为语文教师应该如何应对新形势新要求？为此，我作为高中语文教师有如
下几点思考：
三、熟读高中语文课程标准，握住语文教学命门
《普通高中语文课程标准》是以社会主义核心价值观统领课程改革，着力提
升课程思想性、科学性、时代性、系统性、指导性，推动人才培养模式的改革创新。

普通高中的培养目标是进一步提升学生综合素质，着力发展核心素养，使学
生具有理想信念和社会责任感，具有科学文化素养和终身学习能力，具有自主发
展能力和沟通能力①普通高中语文课程标准2017年版）课程标准强调引导学生
在真实的语言运用情境中，培养运用祖国语言文字的能力，同时，发展思辨能力，提升思维品质。

发展思辨能力这一点在2020年全国高考卷一作文题中已经有彰显。

语文核心素养主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创
造”“文化传承与理解”四个方面，这些内容看似明白，但是在课堂教学中如何具体
的落实还是有一段差距的。

作为一线的老师如何落实自己的语文课堂教学，依据
传统的教师讲授课堂教学是否行得通？这让我们一线的语文教师茫然了，就迫切
需要语文专家们引领（引导一线老师怎样组织自己的课堂）。

如课程标准把课程
内容分为18个任务群，每一个任务群的学习目标与内容都很明确，具体落实到
课堂还是需要有名师的引领，特别是县一级的语文教师外出学习的机会不多，见
的也少，难于驾驭新的任务群教学。

我有幸这次参加了福建省高中语文教研组长培训班学习，从中获益不少，对
课程标准再次阅读又获得了新的体会，更加认识到语文教学的任重而道远。

如关
于“跨媒介阅读与交流”学习任务群，钟斌老师强调了三点：师生学习共同体；语
文学科的“跨界”，应立足于语言文字运用，立足于语文阅读与交流；从课程的角
度来看，将国家课程校本化，亦感受到这个一直很抗拒的“跨媒介”任务群，已经
在我们的生活中无处不在了。

即便艰难，也需静下心跟着年轻教师深入研究，以
便跟上时代的脚步与课改的速度。

钟斌老师将语文学科“跨媒介”学习任务群的生
活情境与核心任务有机勾连，触类旁通、纵横捭阖！这除了钟老师的博闻强识外，还有认真研读普通高中语文课程标准是分不开的，通过熟读课标明确“跨媒介阅读与交流”学习任务群其旨意所在。

所以钟老师能够紧跟时代步伐，挑战跨媒介阅读与交流的新领域，也希望我们要与时俱进，从各个不同层面学习语文，评价语文
现象，紧扣核心素养不放，牢记在心我们是在教语文，定位明确。

陈日亮老师的关于文本解读的讲座，更是紧扣课程标准学科核心素养中的“语
言建构与运用”展开。

语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体言语经验，发展在具体语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。

②正是陈老师深究课程标准，分析文本才能够紧扣课标娓娓道来。

这次陈老师的《<
且说【如是我读】>——谈语文教学文本解读的若干问题》，让我们更明朗课堂教
学不仅是关注如何分析课文，而是更要关注如何引导学生解读文本，力避抽出而
讲之的做法，侧重教学文本解读，实现由内容到形式的转化，即言语转化，实现
言语途径便是听说读写了，言是主体，语是手段。

其中特别触动心弦的是“寻绎文脉，剖析肌理”：以文解文法，要细读文本，发现缝隙，寻求文脉，设置环节，为今后语文教学提供了很好的借鉴方法。

四、广博群书，重构知识体系
2.文本解读需要广博群书，为其推敲文本做准备，陈日亮老师的关于文本解
读的讲座正是彰显其广博群书的重要。

譬如陈老师解读《再别康桥》中的“波光里的艳影”的“波光”指什么呢？——水，水又有什么意义呢？联想到“逝者如斯夫”说
明这是过去了的，流逝了的。

所以要想很好的解读文本非有扎实的基本功夫不可。

五、掌握基本信息技术，助力语文教学。

21世纪是知识经济的时代，信息技术将深入人类社会的各个方面，中国教
育领域，数字化信息技术已经逐渐渗透到各个学科，成为各科教学的重要教学手
段和表现特征，一些优秀的语文课堂因为采用了先进的互联网技术、交互式电子
白板、pad技术，更加彰显了语文学科语言魅力和青春活力。

基于对语文学科特性和课程目标的理解，联系信息科技技术飞速发展的时
代特点和高中学生的年龄特点，我们每个语文教育者应该如何提高学生的语文素
养和语文能力呢？
课程目标中要求学生能利用多种媒体搜集和处理信息，在阅读鉴赏时，不仅
要了解诗歌等文学题材的基本特征及主要表现手法，更要了解作品所涉及的有关
背景材料，用于分析和理解作品，这里就离不开网络课程。

在人教版选修教材文
化论著研读中。

课标要求实现借助工具书图书馆和互联网查找有关资料，了解论
著作者情况，相关的文化背景和论著中设计的主要问题，排除阅读中遇到的障碍。

实现知识的迁移与运用，要积极探索基于网络的教学改革，利用有交互功能
的网络学习空间，创设线上线下一体化的混合式学习生态，为课堂教学和课外学
习服务，在信息化环境下，需要进一步探索教学流程资源支持教学、支持学习评
估等影响学生学习的各种要素所发生的新变化，积极探索信息化环境下的语文教
学模式。

传统的教学方式在时代浪潮中已经滞后，不能充分激发学生探究学习的兴趣，已满足不了高中学生个性化和多样化的学习需求，而在当今信息技术爆炸的科技
时代，将信息技术有机地融入语文教学课堂，拓宽语文教学领域，改进语文探究
课堂的教学方式，最大程度地传递语文信息，包括语文知识语文能力等，才能达
到语文教学和信息技术的深度融合，凸显语文学科特色，实现语文的教学价值。

参考文献
1.《浅谈新高考背景下语文教师的素养提升》作者：谭正强《学习周报·教与学》2020年第12期
2.《新高考背景下，高中语文教师职业素养的培养及提升分析》余瑶《语文课内
外》2018年（000）011。

3.《普通高中语文课程标准》（2017年版）中华人民共和国教育部制定
4.《普通高中语文学习任务群学习指南》陆志平主编现代教育出版社
注释：①②出自《普通高中语文课程标准》（2017年版）中华人民共和国教育部制定
③《普通高中语文学习任务群学习指南》陆志平主编现代教育出版社。