历史教学应用史料知识的意义及策略

历史教学应用史料知识的意义及策略
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史料作为历史教学的基础与依据，是历史学科的灵魂，因此，如何正确对史料知识进行整理，并将史料知识融汇到历史教学之中，成为现阶段初中历史教师所面临的重要难题。

笔者结合多年工作经验，深入探究初中历史教学中史料知识的应用策略，以此推动初中历史教学的效率，提高历史教学质量。

一、历史教学中史料知识应用的意义
1. 能够激发学生的学习兴趣。

俗话说：兴趣是最好的老师。

如果一个人具备学习的兴趣，则会主动了解某一项事物，主动学习某一项知识。

在历史教学中，结合史料知识进行教学能够丰富教学内容，并且能够提高学生的学习兴趣。

从某种角度分析，史料知识如故事一般，具有丰富的情节，能够将学生带入到历史的现实之中。

比如，在学习《虎门销烟》一文的时候，历史老师可以搜集大量有关鸦片战争的故事，或者有关林则徐的个人经历，让学生清楚地认识到当时社会的黑暗与腐败，并且从林则徐的个人故事与经历中加深学生的印象，提高学生对虎门销烟这一历史事件的认识。

2. 能够让学生认识到历史规律。

在初中历史教学中，史料占非常重要的地位。

并且在历史教学中，史料知识的运用能够提高学生的学习兴趣，让学生清楚地认识到历史规律。

但是值得注意的一点是，史料知识如果过多运用则会出现喧宾夺主的现象，因此需将史料知识运用得恰到好处，才能让学生对历史规律以及历史知识有所掌握。

比如，在对清朝末朝的历史事件进行教学的时候，历史教师可以将史料知识融入其中，让学生清楚认识到当时清政府所签订的各项不平等条约，加强对各类不平等条约的认识，让学生领悟到“落后就要挨打”，提高学生对历史学习的兴趣。

3. 能够提高学生的历史学习能力。

开展历史教学的时候，历史教师需要培养学生的时空概念，让学生对年代计算方法掌握，并能够识别各类历史图表。

另外，还需让学生掌握阅读以及理解的基本能力，能够形成思考能力。

在整个教学过程中，历史教师要让学生明白历史发展的规律，并形成正确的历史观念，让学生能够对历史人物及历史现象进行正确的评价与认识。

除此之外，教师还要引导学生从史料中获得有效的信息，并对信息进行掌握与理解，从而积极掌握学习历史的方法与技巧。

二、史料知识应用到历史教学中的策略
1. 将教材作为史料知识应用的主体。

从整体角度分析，教材是史料应用的主体，也是学生与教师的依赖品，历史教师需要对教材加以重视，并且在课余时间进行认真分析，做好备课工作。

在这一基础上，历史教师还需要进行适当的补充。

但是也不能一味进行补充，如果课外史料知识应用比较多则会淡化教材知识，
无法将教材内容与教材作用进行充分发挥。

因此，教师需适当应用课外教材，帮助学生更好地学习历史，提高学生的历史思维能力。

2. 史料的应用需注意学生的年龄特征。

初中生的心智还未发展成熟，仍处于发育阶段，无论是思维方式还是行为方式都在发生转变。

在教学中，历史教师需要对学生的年龄特征进行分析。

根据对初中生的调查与分析，初中生可以对某一项事物进行分析与假设，但是在判断事物本身的逻辑思维上则有所不同。

另外，具体的形象也会对初中生的思维产生影响，所以教师在选择史料知识的时候应多以故事与图片为主，并且还要考虑到学生的年龄，避免将多余繁琐、复杂的史料知识讲解给学生，以提高学生对历史知识的掌握能力。

3. 不能忽略教师的主导地位。

教师在整个教学过程中起到指引的作用。

在新课改的应用下，学生主体地位得到突显，但是教師的主导地位不能忽略。

在历史教学中，教师应利用史料知识提高学生的学习兴趣，并且引导学生发现问题、思考问题、解决问题。

除此之外，还可以设置相应的教学情景，让学生在学习过程中融入到情景教学中，并“穿越”到历史年代。

这样一来，才能真正提高学生的学习兴趣，才能真正提高历史教学的质量。

但是值得注意的一点是，教师的主导地位要做到循序渐进，并且不可将课堂演变为教师的课堂，仍然需要体现学生的主体地位。

综上所述，在初中历史教学中史料知识占据了十分重要的地位，史料知识的应用不仅可以提高学生的学习兴趣，而且能够提高学生对历史知识的领悟能力。