从学生熟悉的生活入手

从学生熟悉的生活入手
各位老师，大家下午好
今天听了王燕老师上的《用字母表示数》这一课，有两个教学情境让我感到耳目一新。

是哪两个呢？一个是王老师创设的存钱罐教学情境。

王老师问；现在是刚过年不久，老师问大家过年的时候收到压岁钱了吗？学生都说收到。

王老师又问；那么你们把这些钱怎么保管呢？
一个学生说，买了好多东西吃。

另一个学生说，我把这些钱存起来。

王老师说；对啊，我们是应该把一些钱存起来。

我小的时候，就会把多余的钱用这个东西存起来。

说着王老师拿出一个存钱罐。

看着王老师手上拿的存钱罐，有学生叫起来，存钱罐！我也有个存钱罐!这时我感觉到学生的学习积极性都调动起来了。

我感觉到学生在学习中的一种好的情感体念。

还有一个让我感到耳目一新的教学情境是什么呢，就是在继续探究用字母表示数时，王老师利用自己和班上学生的图片这一教学情境。

王老师刚一从课件中展示出自己图片时，有学生就在下面小声地笑。

王老师问，看看这个人是谁？学生在那说；王老师，王老师。

王老师又展示一张相片，学生在下面的笑意更浓了。

王老师问；这个人大家都认识吗？同学们说。

此时坐在听课位置的我更是感觉到学生上课的一种热情，一种激情。

相信这个时候老师要想讲得点什么，学生一定会记得牢。

为此，我想以后如果我有机会上这一个课时，也一定会和王老师
一样，充分联想一下，学生最近有什么样的生活，有什么感兴趣的东西，再去创设更容易引起学生良好学习兴趣的教学情境。

比如说；如果是在五六月份来上这一课，那么我会利用冰棒和买冰棒的钱数来创设教学情境。

让学生在数着一根冰棒，一元钱；两根冰棒，两元钱；三根冰棒，三元钱。

的过程中体会可以用字母来表示数和数量关系。

如果我是在秋天橘子丰收的时侯来上这一课，我会利用橘子的千克数和橘子个数来创设教学情境。

让学生在数着一千克橘子里面可能有6个橘子。

两千克橘子里面可能有12个橘子，三千克橘子里面可能有18个橘子。

像这样的过程中感受有的时候我们可以用字母来表示数和数量关系。

如果是在春天来上这一课时，我会利用桔花的朵数和花瓣数来创设情境，同样让学生数着一朵桔花五片花瓣来体会到有的时候我们可以用字母表示数和数量关系。

我相信，当学生在老师创设好的教学情境中引导出良好的学习兴趣时，这节课就已经基本上上好了。

也就达到了数学课程标准里的要求，老师不仅要关心学生的学习结果。

更应该关心学生在学习过程中的情感体验。

我讲完了，谢谢大家。