浅谈高中思想政治课的分层次教学

浅谈高中思想政治课的分层次教学
作者：冷翕波
来源：《新课程·中学》2013年第11期
摘要：在新课程理念的影响下，教学如何做到面向全体学生，如何实现存在个性差异学生的全面发展？如何实现思想政治课的高效教学？怎样提高不同层次的学生的学习效率？针对以上问题对分层次教学的依据进行了阐述，提出了在教学工作实施分层教学的策略。

关键词：高中；思想政治课；分层次教学
《普通高中思想政治课程标准》指出，要尊重学生的个性差异，帮助学生树立正确的价值观，把握正确的政治方向。

在实施课程改革中还要做到“以人为本”，促进学生全面发展。

所以，在高中政治教学中，还要从实际出发，利用分层教学法提高学生的成绩。

一、分层次教学的提出依据
1.因材施教原则
我国教育家孔子提出了“因材施教”原则，因为学生在生理发展及心理特征方面存在一定的差异，在智力、兴趣以及爱好方面存在着明显的差异，所以对某些方面有相似特征的学生进行层次划分，这样能够考虑到学生个体间的差异，能够有效避免“一刀切”问题的发生，使因材施教的可操作性较强。

2.“最近发展区”理论
苏联教育家维果茨基提出了“最近发展区”理论，每一名学生都有两种不同的发展水平，即现有水平和潜在水平，这种区域可以叫做“最近发展区”。

教学时，教师考虑到学生的两种水平，就会考虑到个体差异，挖掘他们的最近发展区，使之转化为现有发展的水平，可以创造出具有更高水平的最近发展区，这将会促进学生的有效发展。

3.面向个体差异理论
素质教育要面向全体学生，也就是面向存在个体差异的学生，结合学生的实际情况，促进其全面发展；素质教育与“应试教育”的区别在于是否能促进学生的全面发展，素质教育要立足于更好地满足未来社会的发展，实现学生的全面发展及长远发展。

二、在教学中实施分层教学的策略
教师要给学生一杯水，自己先要准备一桶水，这是对准备知识与教授知识的最恰当比喻。

所选择的教学内容要有时效性，还要达到一定的深浅度，并符合学生的接受能力。

1.做好备课工作
第一，教师要提前备课，注重知识、能力、情感态度价值观三维目标的确立。

第二，充分研究教材。

对教材的知识结构要努力把握，对教材各部分的中心思想做深入分析，掌握基本的概念及原理，划分好知识点。

再就是将精力用于对重点和难点问题的解决上。

重点与难点是教学过程中需要解决的重点问题，备课时要有所加强。

另外，为解决重、难点问题，还要结合教学内容有选择地设计问题。

第三，充分了解学生。

教师要充分了解学生的实际。

知道学生对知识的需求，了解学生的思想情况。

对班级教学要实施分层教学，根据不同层次学生的学习需求设计不同层次的问题。

2.“分层导学”优化课堂教学
教师要加强引导，对不同层次学生的引导要注重情感性。

教师要把“分层导学”放在首位。

在分层教学过程中，掌握不同层次学生的学习情况，在课堂教学过程中根据教学内容设置难易不同的问题。

比如，在学习生产力与生产关系这一问题时，对理解能力强的学生可以设计一些深入的问题进行分析，而对中等的学生来说只要让其明白这一问题的本质即可，这类学生需要树立学习的信心，教师要设计中等难度的问题让其回答，培养学生的自信心。

对于中等以下层次的学生，还要设计一些概念性的问题帮助其理解，通过分层教学让不同层次的学生各有所获，让其在课堂上学到知识，方可提高教学的效率。

分层教学与课堂教学的原则是一致的，符合高中学生的可接受性，能够更好地实施因材施教。

可以有效地提高教学效率，能够实现对各种教育资源的进一步优化。

参考文献：
张熊飞.诱思探究学科教学论[M].西安：陕西人民出版社，2003：55-56.
（作者单位江苏省靖江市刘国钧中学）
？编辑尹军。