语文课堂中游戏精神的回归

［摘要］幸福指数高的语文课堂一定是适合儿童、契合童性的课堂。

游戏符合学生的天性，能满足学生的自我需要。

目前，语文课堂缺乏游戏精神，使学生感受不到学习的快乐与幸福。

因此，作为语文教师，要争做一个反思性的实践者，转变自己的角色，更新自己的教育教学观念，做一个“游戏”之人；同时，在课前做好准备，课堂上采取多种形式、多样的方法唤醒学生的游戏精神，让学生全身心投入课堂学习中，从而获得语文能力及个性的全面发展。

［关键词］语文课堂；游戏精神；教学现状
［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2021）13-0040-03
语文是一门综合性很强的课程，它不仅是学习其他学科的基础，而且是构建科学文化知识的重要依据，更重要的是它还是人类社会不可或缺的思想交流的工具。

游戏作为教学实践，对儿童的发展具有极其重要的作用。

目前学校教育教学中，游戏只是作为一种手段被使用，它并没有在精神层面上真正地融入其中。

作为教育实践者，应从儿童成长的角度去进行游戏教学，让学生真正享受语文课堂的快乐。

一、当下语文课堂游戏性的教学现状
游戏本身是一种自由开放的活动，游戏者通过游戏来实现并满足自我需要。

语文教学过程也需要像游戏一样敞开怀抱，让学生积极参与到活动中来。

然而，现实的语文教学过程往往趋于规范、封闭，缺乏自由、开放的游戏精神。

（一）游戏成为教育的附属品
目前，游戏能够在语文课堂中被接受是因为它是一种辅助的教学手段。

教师将游戏引入课堂中，但并不是完全的接纳，并没有把课堂和游戏真正地结合起来。

教学活动有时候需要游戏活动，游戏便充当角色出现在课堂里；当不需要的时候，游戏便会被搁置在一边。

游戏存在于语文课堂，俨然是一种可有可无的附属品，更别谈游戏精神在课堂中的体现了。

（二）游戏形式化、利益化、套路化
语文教学本来就是轻松而自由的活动，但在实际教学中，师生双方的自由都是受到限制的，更别谈游戏精神在教学中的运用了。

语文教学要符合标准化的要求，教师的工作就是在理解文本的基础上，根据标准化的要求实施教学，不能随心所欲，教学流程往往就按照套路走。

一些教师追求这种按部就班的教学方式。

这种按照套路进行的教学，严重阻碍了学生思维的开展。

学生在学习的过程也要遵守规范的要求。

教师提问，学生要尽可能地使用标准的语言来回答，努力与教师预想的答案一致。

古罗马的教育家普鲁塔克说：“儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。

”而我国传统的教学，教师是知识的传授者，专注于教；学生是接受知识的“器具”，专注学。

教师和学生该有的自由精神、创新精神，并没有完全反映在课堂教学中。

二、唤醒语文课堂中的游戏精神
有句话说得好：“生活并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

”游戏在教育中也一样，教育并不缺少游戏，而是缺少游戏精神。

语文课堂需要游戏精神。

在语文课堂中唤醒游戏精神，要通过多方面努力才有可能实现。

（一）教师争做反思性的实践者
苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。

”教师理应作为一个反思性的实践者，更应争做反思性的实践者，去开展自己的教学，以顺应儿童的天性。

1.转变教师角色
如今的社会，学生获取知识的途径很多，教师传授的知识只是学生学习的一个部分。

“知识权威”已经不适应于当今的小学教育，“教师即研究者”这一要求已成为时代对教师最起码的要求。

教师要深刻认识到这一点，认识到自己的角色变化，及时做出调整，不能像过去一样做一个简单的“教书匠”，将一成不变的机械灌输的教学模式奉为自己教书的信条。

“教学相长”的教学模式更适应当今教育的要求。

在教育过程中，教师是教育者，也是学习者，不是简单的“教师教学生学”的单一模式，学生反过来也是老师。

因此，教师要转变师道尊严的思想，奉行在教学中不仅是学生的指导者，也应作为学习者和学生一同成长的理念，享受在一个师生相互尊重的平台上共同研究学习的幸福。

2.富有教育理想和追求
基础教育改革的基本目标是培养具有创新精神和创造能力的学生。

教师的一言一行都在潜移默化地影响着学生。

因此，教育理想和追求体现着教师的人格魅力，也是获得学生喜欢的重要因素。

作为语文教师，在提升自己人格魅力的同时，要重视真正的语文教学，顺应学生的发展，尊重学生的童性；不为了教书而教书，应让教书成为真正的育人方式，打造开放
语文课堂中游戏精神的回归
江苏南京晓庄学院滨河实验学校（210000）朱玲阅读·说文论道
的、自由的、充满乐趣的，学生敢说话、敢表达自己思
想的课堂。

语文课堂要在师生共同努力下形成一个教师民主、学生自由的课堂，教师成为一个真正“懂”儿童的指导者。

3.成为“游戏”之人
胡伊青加提出的大胆命题：“人是游戏者。

”这使我们对人的本质有一个新的看法，同时也扩展了游戏的内涵。

如果教师作为一个“游戏的人”，就有助于解决当前教育中重知识和技能来获得的生命体验的问题，有助于调动教师教学积极性，实现教师的自我价值，同时也有助于充分调动学生学习的积极性，让他们积极参与教育活动。

游戏使教育过程成为一个教师和学生之间生命表达的过程，帮助教师和学生之间形成“我—你”的自然关系，实现师生关系的平等。

4.追求幽默风趣的语言艺术幽默是一种机智的体现，也是一种健康的品质。

具有幽默感的教师能使课堂更加轻松愉悦。

这里就有一个成功的案例。

在课堂上，教师看见一只蝴蝶在学生面前飞来飞去，吸引了学生的注意力。

教师首先让学生驱赶蝴蝶，然后突然说：“下面请同学们以我们刚才的情景打一个词牌名。

”学生面面相觑，不知所措。

这时，教师把答案告诉了他们，是“蝶恋花”，然后解释道：“你们就好像祖国的花朵，蝴蝶在你们面前飞来飞去，不就是这种意思吗？”学生哈哈大笑。

于是，教师接着讲新课。

面对课堂上的突发事件，教师体现了他的教育机智，灵活应变，启发了学生，让学生充分讨论，也成功地拉回了学生的注意力，使课堂气氛活跃。

在这样的学习中，学生能够从教师的语言中感受到轻松，这样的课堂就是和谐的课堂。

5.超越功利目的性毋庸置疑，教育是有一定的功利性的。

但是，如果教育仅仅是为了功利性目的，那么，便无意义可言了。

“教育是改造人的工作，本应把功利性的人改造为非功利性的人，使人趋向高尚而不是渺小，不是去加剧人们追求功利的心态。

”这也是游戏精神所在。

因此，教师只有摆脱功利性目的的束缚，以游戏精神，全身心地投入教育中，才能真正体验到教学的幸福。

（二）教学活动如游戏般展开1.课前准备全面充分（1）深入发掘教材，激发学生兴趣
教材是教学的有效载体。

学习语文，要先激发学生对教材学习的兴趣。

俗话说：“兴趣是最好的老师。

”因此，教师应激发学生的兴趣，让他们以不同的方式去欣赏文本的内容，包括文字、语言、结构和情感等。

如，绕口令《二十三》：
二十三，糖瓜儿粘/二十四，写对子/二十五，磨豆
腐/二十六，炖大肉/二十七，宰公鸡/二十八，把面儿发/
二十九，蒸馒头/三十晚上熬一宿/大年初一扭一扭。

这首绕口令通过字词不同的组合，形成特殊而美妙的节奏与韵律，便产生了趣味。

诗歌的乐趣主要体现在节奏和韵律上，不仅听起来朗朗上口，而且赋予了丰富的内涵。

当学生读着一首有趣的诗，他们能理解诗人精心编写的乐曲，产生心理上的满足感。

（2）合适的教具吸引学生的注意力
教具是实现教学目标的手段和措施。

教具能使抽象的内容具体化、形象化，不仅可以实现直观的目标，而且能激发学生的兴趣，让课堂生动有趣。

比如，在教学《花钟》这一课时，教师可在课前自制一个花钟，这样就会吸引学生的注意力。

课堂上，让学生根据花开的不同时间在花钟上种不同的花，这样能调动学生学习的积极性，使得课堂充满趣味。

不要忽视课前教具的准备，它其实是在为教学创设了一个情境，能够很好地激发学生的兴趣。

2.教学过程“花招百出”（1）以故事激发学生的兴趣陈鹤琴先生说：“故事在儿童是一种重要的精神食粮。

”故事教学符合小学生的心理特点。

故事对学生有着一种天然的吸引力，学生乐意在故事情境中学习。

因此，故事情境下的语文课堂便能激发学生的学习兴趣。

在课堂上，教师可在适当的时候采用故事教学，即根据具体情况，灵活地使用这种方法。

教师不仅要讲教材中的故事，而且要根据教学情景机智地运用故事，使课程内容故事化。

当然，也可让学生参与故事教学，由他们讲述自己的故事，传递知识和经验。

故事能起到调动学生参与课堂教学的积极性，提高教学效率的作用。

（2）以童话激发学生的兴趣儿童天性喜欢幻想，对未知的世界充满好奇。

在儿童的眼里，花鸟草虫、星光月夜、风霜雨雪都蕴藏着无数的秘密，都令他们心生向往。

童话，是滋养儿童精神世界的独特方式，是儿童丰富多彩的精神家园，是儿童心灵健康成长的重要养分。

优秀的童话用爱心来感动人，给人的心灵播下真善美的种子，让人终身受益。

阅读与聆听童话是儿童感受人生美好的开始。

在语文教学中，教师可从教材入手，将童话作为课文教学重要的组成部分，让童话愉悦学生的心灵、开启学生的想象，以促进学生健全人格的形成。

（3）以音乐激发学生的兴趣朗朗上口的儿歌，能吸引学生的注意力；形象的语言，能帮助学生记住字形和发音，同时也能起到激发学生兴趣的作用，让学生产生想学下去的欲望。

枯燥无味的符号，在注入了音韵节奏后，变成了充满诗情画意的语言，这样让学生学习起来感到很有意思。

阅读·说文论道
例如，学习汉语拼音中的6个单韵母，看似很简单，但对初次接触拼音的学生来说是很困难的。

教学时，教师抓住单韵母的特点，运用形象化的语言，结合插图编成儿歌：
圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa；
大公鸡，哦哦叫，拢圆嘴巴ooo；
……
这样，把课文内容编成儿歌来让学生学习，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，提高了学生学习的效率。

（4）以游戏激发学生的兴趣
学生都喜欢玩，用他们认为快乐有趣的方式去学习，能收到意想不到的学习效果。

例如，学习汉语拼音字母，为让学生记住声母，教师可以设计“开火车”读的方法：每个学生胸前贴上声母卡片，代表一个声母，根据“字母”的顺序排队开小火车读。

这样，学生不仅体会到了快乐，而且学到了知识。

这样，教学在“玩”中进行，契合学生的天性，也是语文教育的价值追求。

3.课后作业丰富多彩
学生的生活是一场游戏。

语文作业是语文教学的一个重要环节，起到巩固知识、发展思维的作用。

作为教师，应该维护、坚守儿童的游戏精神，将儿童的天性释放出来，打开他们的心灵。

如果说学生是
脚，那么教育就应该是鞋子。

因此，语文作业的设计要从学生的角度出发，秉承游戏精神，设计适合学生的游戏性作业，让学生喜欢作业，真正享受语文作业的乐趣。

席勒曾经说过：“发挥人类才能的理想环境是游戏的庭院，人类的卓越性与创造性的源泉是人类之中的孩童。

”可见，游戏是人类社会的一笔宝贵的财富。

语文课堂需要游戏，需要自由的游戏精神，这样让学生回归本性，感受语文学习的快乐，在游戏性的语文课堂中自由快乐地成长。

［参考文献］
［1］中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）［S］.北京：北京师范大学出版社.2012.
［2］胡伊青加.人：游戏者［M］.成穷译.贵阳：贵州人民出版社，1998.
［3］王金娜.论教育的游戏精神［D］.南京：南京师范大学，2007.
［4］韩苑苑.让童话真正走进孩子们的心灵世界［D］.长沙：湖南师范大学，2005.
［5］孙云晓，郑新蓉.21世纪教师与父母必读［M］.北京：北京出版社，1999.
（责编韦雄）
［摘要］目前的古诗词拓展教学存在目标偏离、资源滥用、积累流于形式等问题，致使效果不佳。

要想古诗词的拓展教学达成感悟诗词内涵、增大阅读量、拓宽阅读视野的目标，教师就要把准学习目标、用好拓展资源、夯实多元积累，引导学生在拓展阅读中获得阅读理解能力和语文素养的发展。

［关键词］古诗词教学；文本拓展；学习目标
［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2021）13-0042-02
古诗词的有效教学是语文教学研究的重要内容。

由于小学生的生活经验欠缺、知识储备较少，对古诗词难以理解、感悟，因此教师各显神通：素读感悟、文本拓展、图文结合……其中，文本拓展因有利于学生视野的拓宽、古诗词的积累，被广泛运用。

然而，静观课堂，笔者发现古诗词的文本拓展存在目标偏离、资源滥用、积累流于形式等问题，致使教学效果不佳。

如何采取有针对性的策略，改变这种现状呢？
一、文本拓展实践存在的问题
（一）拓展维度泛化目标
文本拓展维度是指文本拓展所选取的思维角度，或从诗人、题材入手，或根据结构特点、语言风格进行拓展，或从表达技法、思想情感角度拓展，以期实现感悟诗词内涵、增大阅读量、拓宽阅读视野、丰富知识的目标。

但这样发散式的文本拓展忽视了教材的地位，忽略了学情特点，从而导致教学目标的泛化与虚化问题的产生。

（二）拓展资源贪多求全
文本拓展资源是指通过对教材进行延伸、迁移、补充，以促进学习主体有效地学习文本材料。

在古诗词教学中，教师常因盲目追求海量阅读，而把众多主题雷同、写法相似的文本资源不经选择地堆砌于教学中，这种文本资源的“贪多”，使学生因应接不暇而丧失学习积累的兴趣。

古诗词教学中文本拓展存在的问题及对策
福建厦门市滨北小学（361000）蒋瑾兰
阅读·说文论道。