交流平台 初试身手 (教案)部编版语文四年级下册

统编四年级下册第五单元《交流平台初试身手》教学设计【教材分析】
四年级下册第五单元为习作策略单元，《交流平台初试身手》编排在《海上日出》《记金华的双龙洞》两篇精读课文的后面，旨在训练学生先了解单元要素：了解按一定顺序写景物的方法，再到反向归纳并运用，学习按游览的顺序写景物。

“交流平台”以精读课文为例回顾、总结了写景物的两个方法。

一是“按顺序写”，以《记金华的双龙洞》为例，说明写一个游览过的地方，可以按游览的经过写下来；以《海上日出》为例，说明如果景物发生变化，可以按照变化顺序写。

二是“有重点地写”，以《记金华的双龙洞》为例，说明可以把特别吸引人的、印象深刻的景物作为重点来写。

“初试身手”鼓励学生尝试运用在相互交流中归纳出的方法，进行口头和书面练习，为完成单元习作作铺垫。

“初试身手”安排了两项练习活动。

一是提供植物园的地形图，让学生画一画参观路线，再按顺序说一说，图中的泡泡提示学生可以使用过渡句说清参观顺序。

第二个活动要求学生观察附近一处景物，和同学交流观察所得，提示学生按一定顺序写下来。

这项练习强调“按顺序”写“一处景物”，这“顺序”既可以是定点观察的顺序，也可以是景物变化的顺序，为写好单元习作的重点景物做准备。

【学情分析】
在传统的语文教学中，由于老师对教材的理解与对《交流平台初试身手》的不重视，老师往往会忽略这一部分的教学，即使教学也是泛泛而谈或者是一带而过，学生从根本上并没有领悟本单元的语文要素，更谈不上运用了。

部编教材在编排上正好纠正了老师的不重视与学生的没法领悟。

从低段到中段的学习中，有的老师对这部分内容的讲解没有勾连性，就本单元的写景顺序来说，学生的知识点是脱节的，我们可以联系之前学过的写景类课文进行交流。

如，三年级下册的《火烧云》，四年级上册的《观潮》，都是按照景物变化的顺序把景物写得具体、生动的。

那引导学生归纳前期所学过的观察顺序与写作方法，怎样按一定顺序写景物就是本次“交流平台”与“初试身手”的教学目标。

【教学目标】
1、能结合课文内容，总结、梳理按照游览顺序和景物变化的顺序写景的方法。

2、能按顺序说出游览路线，能按顺序介绍一处景物并写下来。

3、运用所学写作方法修改自己所写的片段。

4、引导留心观察身边的事物，培养学生对大自然的热爱之情。

【教学重点】
能按顺序介绍一处景物并写下来。

【教学难点】
运用所学写作方法修改自己所写的片段。

【教学准备】
PPT课件
【教学过程】
一、回顾总结，交流感悟
“妙笔写美景，巧手著奇观”。

每个人都有自己特别喜欢的景色，怎样把这些景色有序地介绍给别人呢？今天我们一起来学习《交流平台初试身手》。

（板书题目：交流平台初试身手）
1、PPT：本单元前面的两篇精读课文，从写景顺序的角度，你有
哪些收获？
2、PPT：是的，观察景物，按照一定的顺序，写出观察的路线图，向别人介绍景物时就显得有条不紊了。

（板书：按一定顺序画路线图）“交流平台”中第二个同学是这样说的，“可以把特别吸引你的景物作为重点来写。

如，《记金华的双龙洞》重点写了外洞和内洞之间的孔隙。

①齐读。

②谁来说说叶圣陶先生是怎么写孔隙的特点的？（板书：直接描写+真实感受）。

③中夏公园是我们宜章人的骄傲，你觉得公园中的哪个点可以如叶圣陶一样采用“直接描写+真实感受”这种方法作为重点来写，为什么？
（阶梯：139级有纪念意义。

直接描写阶梯的高、陡、多，再写爬阶梯的累，从而明白新中国的成立或做一件事的艰辛。

）
（设计意图：交流平台的编排就是引导学生回归、总结前面两篇精读课文的写作顺序及写作方法，回顾时，教师的引导应精确，这样学生才能有目的去归纳课文的写作精髓。

）
二、尝试运用，掌握方法
（一）初试身手一：画路线图
1、PPT。

星期天，你要带一位同学参观植物园。

请看这幅图，我们在画参观路线图时，要注意什么？
①弄清方向，确定出口和入口。

②选定参观景点，画出路线图。

2、PPT出示：请同学们自己设计一下参观的路线，在示意图上画一画，并试着按顺序说一说。

3、看图，观察图中的泡泡，齐读，《记金华的双龙洞》中，叶圣陶先生是怎样把路上—洞口—外洞—孔隙—内洞—外洞，这些路线连接起来的呢？
出金华城大约五公里到罗店
过了罗店就渐渐入山
在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势
这就到了内洞
4、过渡总结：是的，当地点发生转换时，可以直接写出目的地，也可以运用方位词写清地点的转换，还可以运用合适的动词，如：“穿过、登上、沿着、坐在”等过渡词语，来说清位置的变化。

（板书：过渡词语）
5、谁来利用这种方法，说说你画的路线图。

（PPT演示出学生画的路线图，引导学生善于运用表示过渡的动词。

）
（设计意图：观察有序，也要有一定的方法，这个图中有三个入口和三个出口，为发散学生思维，出口和入口可以自己拟定，但必须是最全面、最经济的路线。

画是为了说，不同的过渡词语便是学生说的法宝，所以回顾《记金华的双龙洞》一文来说明地点转化的过渡词语多种多样的，这样可以让学生很好地学以致用。

）
（二）初试身手二：自学习作例文
过渡：通过找过渡句，画路线图，明确重点景物及写作方法，我们再向他人介绍自己喜欢的景点时，就显得得心应手了。

1、请默读《七月的天山》，说说作者是按怎样的顺序写天山的，你是从哪些语句看出来的。

（用横线画过渡句。

）
2、PPT展示学生的路线图。

3、PPT出示：进入天山部分，作者又是按照怎样的顺序写的，你是从哪里知道的？
①按照从上到下的顺序，从旁批中发现的。

②我通过画景物：蓝天、雪峰、雪峰间的云影、雪水、溪流、洄水涡、水底的鱼群，发现作者是按照从上到下的顺序写的。

4、作者又是怎么把这些景物写具体的？
预设1：从白缎上绣了几朵银灰色的花；像千百条闪耀的银链；形成千万朵盛开的白莲，在五彩斑斓的溪水和石子之间。

作者是抓住了景物的颜色来写的。

预设2：从白缎上绣了几朵银灰色的花；像千百条闪耀的银链；形成千万朵盛开的白莲。

作者是抓住了景物的形状及运用比喻的修辞手法来写的。

（板书：修辞手法）
过渡：太让我惊喜了，这么快就能学以致用了，这就是写景文章的法宝。

5、PPT:归纳总结写作要点：
有一定的观察顺序
写清景物的特点
运用恰当的修辞手法和写作方法
（设计意图：学以致用，明白了观察得有序，画路线则是观察有序的体现，让学生运用找关键词句的方法回归到习作例文，并说说自己的发现:作者写作的方法，从而为写一处景物做铺垫。

）
（三）初试身手三: 写一处景物
1、课前，老师布置大家去观察中夏公园，你都看到了什么呢？
2、谁来说说你的观察顺序或展示一下你画的路线图。

3、拍照，投屏。

4、中夏公园的参观路线大家画得非常不错，有的同学还在路线中标注了过渡词，那你打算把哪个景点重点描写呢？（阶梯、浮雕、铜像）如果是写阶梯，那阶梯的特点你打算怎么写？（直接描写+真实感受）预设1：先中间后两边。

先写阶梯的多，用对比或列数字的方法写，写清139级所代表的不同含义。

预设2：写阶梯的高、陡，可以运用修辞手法，再写两边的树木。

预设3：爬阶梯就是真实感受，可以先是跑，接着爬，最后撑着膝盖移动的顺序写。

5、请你结合叶圣陶写孔隙的写作方法或者天气晴朗时太阳变化的写作方法，写一写中夏公园中的重要景点。

6、学生写片段。

（设计意图：课前布置观察相同的景物，在课堂指导中更能激发学生的表达欲望，紧扣说——画——探的环节，让学生从说到写。

只有做足了说，学生的写才不会显得那么苍白，同时也为学习中等及偏下学生起到引领的作用。

）
三、评价交流，修改提升
荀子说：“文章不厌百回改。

”好文章都是改出来的，我们来看看这个同学的写作片段。

1、拍照、投屏。

2、指名作者读。

3、PPT，出示评价标准，师生集体评议。

①请你说说这个片段有哪些是值得我们学习的？（地点转换的过渡词及修辞手法的运用）
②你认为这个片段还可以在哪个地方添加，使文章变得更加生动具体。

预设1：从写作顺序入手，看是否有值得调整的地方。

预设2：所写景物的特点是否清楚，可运用哪些恰当的修辞手法。

预设3：人物的真实感受，爬每个阶段的神态如何，可以主要抓住哪个阶段进行细节描写。

4、通过大家的齐心协力，巧用过渡词，这个片段观察顺序更加清晰，直接描写和真实感受巧妙地突显了景物的特点，请同学们根据以上方法，修改自己的文段。

5、指名读修改后的文段。

（设计意图：修改文章怎么找到入口？教师带领学生，抓住本课的教学点：有顺序、明过渡词、写特点、用修辞等，引导学生修改文章不仅仅是改错别字。

还要弄清楚文章是否运用了本课所学，这种针对性强的修改，学生才能做到有学有获，修改有效。

）
四、总结收获，沉淀待用
1、通过这节课的学习，你有什么收获？
2、学贵得法，学贵用法，希望同学们在欣赏他人的文章或观察事物时，善于发现，做生活的有心人。