(最新整理)《体验汉语》教材分析

《体验汉语》教材分析
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对外汉语教材研究
《体验汉语》教材分析
《体验汉语》这一套书，设有初中系列教材和高中系列教材。

是中国国家汉语国际推广领导小组办公室和泰国教育部基础教育委员会的指导与帮助下，由国际语言研究与发展中心专门为泰国初中和高中学生编写的系列汉语教材.
本系列教材为泰国零起点初中和高中学生编写,使用对象包括泰国公立和私立学校.初中部为初中一至初中三的学生使用，一共有六册。

高中部为高中一至高中三的学生使用，一共有六册。

根据我们所上的《对外汉语教材研究》课 ,我将从这本教材对第二语言教材编写的十项基本原则,进行分析《体验汉语》这套教材.因为《体验汉语》这套教材无论是初中或高中的教材我都正在使用。

1.定向原则
作者在《对外汉语教材研究》这一本书给定向定义为,所谓定向，就是要确定所编教材的基本定向,包括确定所编教材的性质—-—定性，找准所编教材的位置---定位，规定所编教材的容量———定量.
从三个角度来分析这套教材，这套教材属于非学历教材,是长期学习者使用的教材,因为初中这一套是初一至初三使用，一般都是作为学生的选修课使用的教材.高中这一套是高一至高三的学生使用，定为学生必修课的教材。

我觉得这套教材编写为技能类的教材，初中比较注重听和说的能力，培养学生的使用交际能力.而高中注重汉语听说读写，培养学生的基本技能和基本交际能力,很突出这套教材是给泰国为母语的学生使用，因为这套教材采用了以学生母语泰语为注释语言，这套分成两套初级阶段和高级阶段使用的教材.初级阶段一套六册,高级阶段一套六册.初级阶段每册编写八课，高级阶段每册编写十二课。

是编系列配套的教材,设有课本,练习册,mp3 碟为了让学生练习听力的能力.
2.目标原则
本系列教材提倡体验式教学方法，创造快乐学习气氛,贴近学生真
实生活，培养实用交际能力. 以培养泰国高中生汉语听说读写基本技能
和基本交际能力为目标,以学生的实际生活为主要内容,注重培养学生学
习汉语的兴趣,使学生具有持续学习汉语的愿望。

虽然这套教材把培养泰国高中生汉语听说读写基本技能和基本交际能力为目标,但是并没有明确的指出要培养学生的基本能力和基本交际能力到什么程度才算是以达到目标，也没有明确的指出要怎样做才能提高
学生的基本技能和基本交际能力。

所以我觉得这套教材目标原则的缺
点。

3.特色原则
我觉得这套教材在特色原则的优点是:
1.从学习内容的角度来看.高中这一套分为 “表达” 部分和
“扩展" 部分以学生最熟悉和最重要的学校生活的实际问题.如
高中第一册，第一课《学习用品》的表达部分。

巴差:这是你的铅笔吗?
刘云:是，这是我的铅笔.
巴差：那是你的字典吗?
刘云:不是，那时巴妮的字典。

这一课就帮助学生解决了学习和生活中的实际问题。

2.汉字学习。

这一部分也是教材最重要的一部分。

而我觉得这套书
在这方面的内容作的不够好,不够详细。

这就变成了这套教材的缺
点.一般学写汉字因该由浅入深,由简单到复杂.如第一课的 “
学写汉字” 让学生学写了三个汉字一、上、十 .第十课
的 “ 学写汉字” 同样让学生学写了三个汉字下、八、
门 .我觉得教材设计这方面的内容太简单，因为学好一课学生只
会写三个汉字.而第一课学生学的生词是你、好、我、叫 .
但并没有设计让学生练习写课文上的生词。

到了第十课还是教学
生练习写三个汉字小、心、水。

设计的词太简单不能够提高
学生 “写” 的水平。

4.认知原则
《体验汉语》是一本以实用性为主的教材，从生词的对译来看《体验汉语》这套教材采用了以学生母语泰语为注释语言，泰语与汉语词汇一一对释的释义模式。

虽然说使用母语释义会造成对母语的依赖，但是在初级阶段不可能完全抛弃母语释义，如果直接采用目的语注释会产生较大的难度。

5.时代原则
我觉得时代原则是这套教材的优点.因为这套教材经过多次修改，所以内容上不会落时.如高中第一册，第十课《名人》，里面会谈到中国的著名演员成龙,中国著名歌手王力宏,泰国著名演员托尼。

贾。

一提到他们泰国学生一般都会认识的.
词汇方面,跟着上时代。

如“酷” 这一词，在中国流行使用的语言，而在本国学汉语的学生也能接触到新词汇,也能跟着上时代。

6.语体原则
1.这套教材使用了中性语言.这套教材语体方面的优点在于，让学习
者学会根据不同的交际内容，交际目的,交际对象,交际场合，来选择适当的语言和表达方式.如当你不认识对方,想知道他的姓名，或初次见面时使用的语言。

如：
孙丽:你好,我叫孙丽。

你叫什么名字?
巴妮:我叫巴妮.
2.而在语体原则方面也有不足之处，那就是缺之生活基础,不太像中国
人真实的交际语言,有些课文明显是人为特意编造出来的,是不符合中国人交际习惯,交际能力未能得到很好的体现.如:
王飞飞: 你好,我叫飞飞,你叫什么?
李明: 我姓李叫李明飞飞你姓什么？
王飞飞：我姓王。

我们可以对比一下，这两段话都是询问对方的姓名时使用。

第一段设计得简单，明确，是中国人习惯用的交际语言.而第二段句子
设计得很复杂，不符合中国人使用的交际语言。

这两种句子都出现
在这套教材。

所以这就是这套教材的缺点之一.
7.文化原则
这套教材设计有泰国文化，中国文化和一些西方文化。

《问候》这一课，除了教学生会使用问候语的句子形式以外，还设计了泰国见面礼仪文化的图片.介绍泰国的泼水节，泰国的水灯节，印度的胡里节,西班牙的西红柿节,中国的春节等等 .从高中第三册以上设计了
文化小贴士,是让学生更了解中国的文化.这样的教材学习者能成功的跨
越两种文化,能认识两种文化的不同所造成的差异.学习者在跟外国朋友
交际中可以避免文化差异所造成的交际障碍.
8.趣味原则
这套教材的版式设计生动活泼，图片并茂,采用了绘图和照片等形式,使内容更加真实，生动.教材的封面设有中国特色，封面颜色分明。

如
高中第一册封面设有黄色，高中第二册封面设有红色的。

封面图片设有
中国北京的天坛,2008年北京举办奥运会的象征等等。

插图照片,设有卡
通画和真实的照片，设有中国小孩和泰国小孩的图片也设有泰国见面“拜”的礼仪.
9.实用原则
我觉得这套教材满足学习者学习和生活的实际需要.如高中第一册
第五课。

巴差：这是谁？
孙丽：这是我妹妹.
巴差:她叫什么名字?
孙丽:她叫孙娟。

巴差：她多大?
孙丽：她十一岁。

这些句子很明显是为学习者提供实际生活的要求，这些句子能在实际生活上使用。

10.立体原则
这套教材设计与编写包括教科书练习册教师用书光盘.
可是练习册的内容很单调,内容设计得很简单,教师用书高中使用这一套,只有高中第一册设有教师用书。

为第二语言学习者编写一套教材，要从很多角度来考虑.如文化背景风土人情宗教信仰实际运用等多方面.我觉得最重要的是，为了避免文化的冲突和差异编写一套教材要考虑到为那个国家的学习者使用，使用的对象是谁。

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