大学英语说课程文稿[1]

《大学英语》课程说课文稿
一、课程定位
1．课程性质：面向非英语专业大学生的应用技能型公共基础必修课
2．课程定位：大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际素养为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。

我院是以交通类专业为特色的工科院校。

根据教育部颁布的《大学英语课程教学要求》和我院人才培养的目标，《大学英语》课程的定位如下：《大学英语》课程是我院非英语专业学生必修的公共基础课。

在语言技能培养和语言知识传授起着承上启下的作用。

即在巩固学生中学阶段所掌握的基本听说技能的基础上．通过语篇和词法的学习强化英语技能，真正为我院各专业在后续的专业课程的双语教学提供语言技能支持。

这门课对学生职业能力培养和职业素养的养成起重要支撑作用，不仅对学生的就业有重要影响而且对于学生提高思想素质和科学文化素质也具有重要作用。

3．课程教学目标：我校《大学英语》课程教学的目标是培养学生听、说、读、写等英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们能用英语进行有效地日常交流和简单的学术交流，能够在专业课双语教学中听懂教师的英语授课和透彻的理解专业英文教材的内容。

教学中注重增强和培养学生的自主学习能力和综合素养，为他们今后进行较深入的跨文化交流、学术交流和终生学习打下较为坚实的基础。

二、课程设计
1．课程设计：我校《大学英语》课程延续四个学期，共计16个学分（4学分每学期），每个学期75学时，总计300学时。

每学期完成《新视野大学英语》教材一册。

每75学时中，读写占40学时，听说30学时，复习和机动5学时。

2．课程要求：
根据教育部高教司颁布的《大学英语课程教学要求》和我校的《大学英语教学大纲》，我校大学英语教学应达到一般要求的层次。

一般要求包括英语语言知识、应用技能、学习策略和跨文化交际等方面的内容。

1) 听力理解能力：能听懂英语授课，能听懂日常英语谈话和一般性题材讲座，能基本听懂英语国家慢速英语节目，语速为每分钟130词左右，能掌握其中心大意，抓住要点。

能运用基本的听力技巧帮助理解。

2) 口语表达能力：能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论。

能就日常话题和来自讲英语国家的人士进行交谈。

能就所熟悉的话题经准备后作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确。

能在交谈中使用基本的会话策略。

3) 阅读理解能力：能够基本读懂一般性题材的英文文章，阅读速度达到每分钟70词，在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时，阅读速度达到每分钟100词，能基本读懂国内英文报刊，掌握中心意思，理解主要事实和有关细节。

能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料。

能在阅读中使用有效的阅读方法。

4) 书面表达能力：能用常见的应用文体完成一般的写作任务，能描述个人经历、事件、观感、情感等，能就一般性话题或提纲在半小时内写出120词的短文，内容基本完整、用词恰当，语篇连贯。

能在一般或应用写作中使用恰当的写作技能。

5) 翻译能力：能借助词典对题材熟悉的文章进行英汉互译，英汉译速为每小时300英语单词，汉英译速为每小时250个汉字。

译文基本流畅，能在翻译时使用适当的翻译技巧。

6) 推荐词汇量：掌握的总词汇量应达到4500个单词和700个词组，其中2000个单词为积极词汇，即要求学生能够在认知的基础上学会熟练运用，包括在口头表达以及书面表达两个方面。

三、教学对象分析
1．学生英语水平现状：
本课程的教学对象是高等学校非英语专业的本科生。

入学时，他们应已掌握基本的英语语音和语法知识，领会式掌握1 800个单词(其中复用式掌握的单词为1 200)，并在读、听、写、说等方面受过初步的训练。

但是我校学生来自全国各地，因各地英语教学的差异，学生的英语水平也参差不齐。

我校学生整体来看对于英语基础知识的掌握基本符合对一名大学生的要求，但是在语言技能方面尤其是听说技能上问题非常突出，西北省份和南方省份的同学尤为突出。

具体体现在上课时听不懂老师的英语授课，听说课上不能用完整的句子表达个人的观点，期末考试中听力部分得分很低。

部分学生缺乏正确的学习方法，学习效率低下，还有部分同学英语学习积极性不足，缺乏动力并且学习没有目标。

2．解决方案
1）新授课的同时，教师注意有针对性的帮助学生检漏补缺，帮助学生夯实基础。

2）注重对学生英语技能的培养，适度加大英语听说教学的比重，为学生提供更多的听说的机会。

3）加强英语学习方法的指导，帮助学生提高学习的效率。

4）增强课堂授课的趣味性，提高学生英语学习的积极性。

四、教学内容及教学环节
1．精读课教学
精读课的教学要体现大纲中有关阅读教学的目标，将知识传授、文化介绍和语言技能培养相结合；有一定信息量的语言知识和阅读技能的传授和训练；打好语言基础，精辟地讲解课文、结构和作者写作的特点，突出各练习的重点。

精读课的教学内容主要包括课文相关词汇和常用短语，课文中相关语法点和句型，课文内容的理解，课文结构的分析，段落、短文模仿写作等。

教学环节和步骤：
1读前阶段
1.1 背景信息
1. 2 课文话题相关图片、音频、视频
1. 3 课文话题相关讨论
2. 阅读理解阶段
2. 1 总体阅读
2. 1. 1 理解文章主要内容
2. 1. 2 弄清文章总体结构
2. 2 仔细阅读
2. 2. 1 词汇和短语
2. 2. 2 句型
2. 3 模仿写作
2. 3. 1 段落/短文结构
2. 3. 2仿写
3. 读后阶段
3. 1练习
3. 2 总结
3. 3 作业
2．听说课教学
大学英语听说课培养要学生的语音识别能力；在听懂词、句的基础上，着重培养学生在语篇水平上的理解能力；培养学生对所听材料的分析、归纳、综合和推断能力；培养学生良好的语感和理解的准确性。

培养学生正确的语音语调和良好的模仿能力；掌握交际活动所需
的基本功能和意念的英语表达方法；培养学生口头表达的流利性和准确性。

听说课的主要教学内容有听力相关文化背景，听力前讨论，听力微技能，听力材料的理解，在听力理解基础上的讨论等
教学环节步骤：
第一步：听力微技能训练
第二步听力前词汇和短语学习
第三步：听力前相关话题讨论
第四步：听力理解
第五步：听后练习
第六步：听后讨论
3．课程的重点、难点及解决办法
课程重点：优化课堂教学，提高课堂效率，有效增加语言输入和输出的质和量，切实提高大学生英语综合应运用能力。

课程难点：如何提升学生的学习参与热情，如何培养学生的自主学习意识，如何确保常规课堂教学的质量。

解决办法：根据学生的实际情况改革课程设置方案，实施课堂多边互动教学模式；优化设计教学内容，制作适合我校学生水平的教学课件，改进教学方法与手段；改善自主学习环境，强化学生自主学习意识；运用发展性评价体系，培养学生英语学习的能力；加大教学质量监控的力度，采用常规检查、课堂观察、意见采集、绩效分析等评价手段，促进课堂教学水平的提高。

五、教学资源
1．教材：
《新视野大学英语》是教育部“新世纪网络课程建设工程”重点项目之一, 已通过教育部验收，审定级别为优秀；《新视野大学英语》是教育部普通高等教育“十五”国家级规划教材，也是教育部大学外语类推荐教材；《新视野大学英语》还获得上海市优秀教材一等奖。

《新视野大学英语》是国内大学英语领域第一套立体化教材，提供课本、光盘与网络课程三种不同的载体，既可以选择使用，也可以组合使用；既保持了传统课堂教学的优势，鼓励优秀教师讲授适于课堂教学的课程，也提倡传统课堂教学与基于网络和计算机教学的课程相结合，为实现《大学英语课程教学要求（试行）》（以下简称《课程要求》）提供了条件和基础。

该套教材提供了大量的语言输入，在内容设计和技能培养上都具有较高的实用性，设置的任务形式具有一定学习价值，能够有效地帮助实现大学英语教学目的。

2．参考资源和网络资源
我们使用的《新视野大学英语》教材拥有丰富的参考资源和网络资源。

它拥有配套的教师辅导用书和专门的课程学习网站（）。

教师可以登录该课程网站进行教学管理和组织，学生也可以登录此网站进行自主学习。

《大学英语》还拥有专门的课程教学网站“高等英语教学网”（/），里面拥有丰富的教学素材和资源以及教学经验交流。

同时该课程还拥有专门的学习系统可以安装在校园网服务器上以供学生自主学习。

3．教案、课件、大纲、试卷库
我校《大学英语》课程拥有完整的集体备课教案。

教案采用全校统一规定格式，教学环节完整，内容详实丰富。

该课程还拥有国防科技大学出版的授课课件，可供教师进行精读课和听力课使用。

我们拥有符合我校各专业培养方案的统一的教学大纲。

教学大纲定位准确，设计合理。

《大学英语》课程拥有自己的试题库。

该试题库针对不同年级分等级建设，能够完全满足日常教学的练习使用和期末考试使用。

以上资源均有据可查，目前全部挂在我校精品课程网上的《大学英语》板块。

4．教学团队，语音实验室：
大学英语教学拥有一支年轻又富有活力的教师队伍。

目前承担大学英语教学任务的教师约45位，其中拥有高级职称的教师12位。

《大学英语》课程英语一支校级精品课程教学团队，该团队在该课程教学中起到了良好的带头作用。

我校共计有9座语音室供该课程听说教学使用。

六、教学方法
1．精读课教学方法：
教学方法：学习要求和方法的介绍；授课以英语为主，汉语为辅；语篇的讲析和训练；精讲多练，讲解与操练相结合；以学生为中心，以课本为中心，以课堂为中心；以完成任务（Task-oriented）为主要教学方法，根据学生具体情况，适当采取各类有针对性的教学方法，如：句型操练，背诵与默写，翻译法，小组讨论，角色扮演，等等；运用启发式教学手段，调动学生学习积极性，激发学生思辨能力
作业要求: 朗读和背诵有关段落和文章；口头或书面回答有关问题；翻译（中英互译）；写段落大意；词汇练习；命题写作；预习和复习；句子或段落改写
检查手段: 对词汇、语法、翻译进行阶段性的测试；期中、期末书面考试
2．听说课教学方法
教学方法：体现语音、语调、重点句型和语篇层次的操练和训练；以磁带内容与教师讲述、问答相结合；课内和课外训练相结合；以完成任务、信息转换、信息差等交际教学法为主要手段；听抄训练或语篇层次的总结、归纳、评述相结合。

口头句型操练和口头回答问题；背诵短文或复述文章概要；以配对、小组、扮演角色等形式围绕某一话题进行对话、讨论、表述；自己的观点等练习。

作业要求：跟读、听抄训练，完句听写，文章概要复述；按课内听力内容1：3或1：4的比例布置课外听力训练内容。

背诵有关句型、段落、文章；口头回答问题；复述文章概要；就某一话题表述自己观点
检查手段：课内教学内容以口头或书面形式进行阶段性的测试；课外学习内容以书面形式进行检查；课内外的学习内容都作为听力考试的内容之一。

朗读、对话、评述内容的录音；复述文章概要；演讲；口语面试或机考。

七、课程考核
大学英语教学考核的目的是通过对学生学习过程和学习成效的评价，及时向教师和学生提供反馈信息，帮助教师改进教学，促进学生发展。

评价要注重诊断与指导功能，突出激励作用。

目前对于我校《大学英语》的考核是终结性评价和形成性评价相结合。

形成性评价(即平时成绩)包括考勤、作业、测验、课堂表现等形式。

终结性评价(即期末考核成绩)可采用听力测试、笔试等形式。

考核方式：本课程为闭卷考试。

考试总评成绩：考勤+课外作业+单元测验+课堂表现=30％；期末闭卷=70％
八、特色及课程建设目标
《大学英语》课程的特色在于教学中知识传授和技能培养同等并重，以知识传授诱导技能的培养，以技能的培养来完善知识的掌握。

目前该课程是校级精品课程，其近目标是通过三年建设和努力冲级省级精品课程。