钢琴教育对学生创造性思维能力的培养分析

教 学过 程 中 ，培养 学 生创 造 性思 维 能力 的方 法 却有 很 多不 同 的方 法和 策 略 。 １ ． 在 音 乐作 品欣 赏过程 中，注 意培 养学 生 的想象 创造 力 音 乐的 发展 历 史是 一 个漫 长 的过 程 ， 因此在 对 众 多的 音乐 作 品进 行欣 赏 的 时 ，一定 要 让学 生 深入 地 了解 作 品创 作 的背 景 ，理 解 作 品 的 内涵 ，鼓 励学 生 不要 单 单只 关注 教 材 中 的文字 说 明 ，应
该更 多地 利 用 自身 的想 象 力 ，想 象作 者 作 曲时 的心情 ，结合 现 实 中 自身 的经 历来 对 作 品进行 创 造性 的发挥 。教师 也应 该 在进 行 作
品欣 赏 的同时 ，注 重培 养学 生 的创造 性 思维 能力 。 艺术 如 果 离开 了想 象 力＊ ｎ ｇ ， Ｊ 造 力就 是死 的， 没有 任 何生 机和 ２ ． 在钢 琴 演奏 的过 程 中，培 养 学生 的创造 性 思维 能力 活 力 的 。对 于 包括 钢琴 在 内的任 何 艺术 表现 形 式 的学 习 ，都 必须 钢 琴 演 奏 本 身 的 最 大魅 力 ， 不 在 于将 一 个 曲子 的 曲调 原样 培 养 学 生一 种 艺术 的人 文 气 息 ，具 有一 种被 陶冶 好 的 自然情 怀和 地 演 奏和 重 复 出来 ，而 是 需要在 整 个演 奏 过程 中 ，可 以投入 演 奏 情 操 ，这 对于 学 生创 造性 思维 能力 的 培养起 到 至关 重要 的作 用 。 者 全 部 的情 感 ，抓 住 曲子 的精髓 ，感 受音 符 的灵 魂 ，将 自己 的生 创造 性思 维 能 力的定 义 命 淋漓 尽 致地 表 现 出来 ，深 深进 入 整个 曲子 的 内涵之 中。需 要演 人类 的创造 性 思维 能 力 并不 是 与生 俱来 的，而 是 在 自身 的性 奏 者在 原 有 曲调 样 式 的基础 上 ，结 合 自身 对作 品 的理 解 和感 受 ， 格 的基础 上 后 天通 过各 方 面 的技 能 培养 出来 的。创 造 性 思维 是 多 运 用创 造 性 的思 维 能力 ，对 整个 作 品进 行 创造 地 改革 和 创新 ，将 种 思 维 能力 的 综合 集 中表 现 ，是 一种 特 别 的思 考和 解 决 问题 的模 个全 新 的 听众 熟悉 的 音乐 旋律 呈 现在 大 家面 前 ，这 样 的钢 琴演
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钢琴教育对学生创造性思维能力的培养分析
李 娟 （ 内蒙古科 技 大 学
摘要 ：钢 琴教 学不 同于其他 的学科 教学 ，它有 着 自身的一套 完 整的教 学组 织框 架和教学方法 。在 实际的课 堂教 学过程 中，教 师不能 够单单 只教会 学生一些基本的弹铜琴 的指 法和基 本的学 习技巧 ，更 多 的是应该 注重培 养和开发学生的想 象力和创 造力 ，充分调动 学生 自身 对 于 铜 琴 学 习 的 主 观 的 悟 性 。 本 文 主 要 分 析 的是 什 么是 创 造 性 的 思 维 能力 ，它与 实际的钢琴教 育二者之 间有 着怎样 的关 系，以及在钢琴教 育过程 中培养 学生创造性 思维能力的方法和策略。 关键词 ：铜琴教 育；创造性 思维 ；培养
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式 ，讲求 一 种 新颖 性和 独 特性 。现代 医 学和 心 理 学 的很 多研 究表 奏 效 果才 能够 最 感染 人 的 。在 实 际的整 个 演奏 过 程 中 ，演 奏 者 需 明 ，在每 一 个 的人 的 儿童 阶段 其 实就 已经具 备 了某 种 意义 上 的创 要 具备 作 品表 达 中所 需 要 的基本 的演奏 技 巧和 演奏 技 能 ，在 不 断 造 性 的 思维 能 力 ，只是 由于后 天 家长 对 儿童 的这项 思 维 的重视 程 的实践 练 习过 程 中 ，不 断地 通过 自身 的想 象， ｎ ｇ ｊ ， 造 对 作 品进 行复 度 不 同 ，最 终 导致 有些 人 的想 象 力发 达 并Ｒ ｇ Ｊ ， 造性 也 强 ，而 有些 现 。这 样才 能从 中获 取 一些 特殊 的演奏 灵感 ，甚 至是 创作 灵 感 。 人 缺 乏想 象 力 并且 不具 备 创造 性 。创 造 性 的思 维 能力 与我 们通 常 因此指 导 学生 进行 钢 琴演 奏 的过 程 中 ，应 该尽 可 能地 挖掘 学 生 的 所 说 的情 商 有着 直 接 的联 系 ， 良好 的教 育和 培 养 ，有助 于 启 发和 创 造性 思维 ，提 升他 们 的表现 力 。 造 就 人极 其 强大 的 创造 性 思维 能 力 。每 一种 思 维 能力 的形 成 都不 ３ ． 优化钢 琴 课堂 教学 模式 ，实现创 造 性 的双 向互动 可 能 是一 蹴 而就 的 ，它 需 要 日积 月 累更 需要 潜 移默 化 的影 响 ，只 应 该 改 变 传 统 课 堂 上 以教 师 为 中心 的教 学 模 式 ，在 原 来 的 有 在 实 际的 生活 中 多注 意 培养 孩 子 的发 散思 维 ，保 持孩 子 可 以独 基 础上 进 一步 优化 为 师 生之 间 的双 向互 动模 式 ，真 正 实现 教 师与 立 并 且主 动地 思 考 问题 ，始终 保 持一 颗对 外 界 事物 充满 兴 趣 的好 学 生 的共 同参 与 。在钢 琴 课 堂教 学 过程 中，应 该摒 弃 以往 学 生只 奇 心 ，一 定能够 提 高其 创造 性 思维 能力 。 是 一味 被动 地 接 受教 师所 教 的知 识 ，凭 着 自己的记 忆 去理 解 的模 二 、钢 琴 教育 与学 生创 造性 思维 能 力 的关 系 式 ，改 换成 为 教师 在 讲 的过 程 中就 让学 生 开始 动脑 思 考 ，鼓 励学 创 造 性思 维 能力 在 人类 的 生产 和 生活 过 程 中 占有重 要 的指 导 生 主动 提 出 问题 ，甚 至是 鼓励 学 生 结合 自身 的理解 对 一些 曲 目提 作 用 ，任 何优 秀 作 品或 者 成果 的 出现 ， 都离 不 开作 者 自身 的创 造 出改进 的建 议 ，然 后 教师 告 知学 生 的想 法是 否 具有 可 行性 ， 或者 性 思 维 ，创造 性 的 思维 能 力 与钢琴 教 育之 间 存在 很 强 的关 联系 ， 告 知学 生 为什 么不 能像 他 自己想 的那 样 去操 作 ，这 样 就可 以把 课 具 备 很 微 妙 的关 系 。钢 琴 做 为 艺 术 学 科 的教 学 范 畴 ， 由于 其 自 堂 变成 灵活 的多维 互动 式 的课 堂 。便 于 教师 及 时得 到 教学 上 的信 身 的 学科 特 点 ，比其 他 学科 的教学 更 具有 一 定 的优 势 ， 因此 在 对 息 反馈 ， 了解 学生 学 习过 程 中 的难 点和 弱 点 ，有 针 对性 地 加 以解 学 生创 造 性思 维 能 力的 培养 方 面起 到 至关 重 要 的作 用 。在 高校 之 决 ，更好 地提 升教 学 效果 。 中任 何 学 科 的教 学过 程 ，都 离 不开 的教育 者 的创 造 性思 维 ，只 有 四 、结语 创造 性 地 变革 教 育教 学 方法 ，才能 更加 适 应 新形 势 下 的教育 的发 展情 况 ，钢琴 作 为一 门艺术 教 学 ，更 是需 要创 造 性 的思 维 。一 个 没有 创 造 性思 维 能力 的 教育 工 作者 ，是不 可 能培 养 出创 造性 思 维 能 力 强的 学生 的 。学 生对 于钢 琴 的学 习水 平 的 高低 ，在 一定 程 度 上 也取 决 于教 师 自身 的创 造 性 ，是 否 能够 灵活 变 通所 教 的钢 琴 弹 奏技 能 。例 如 我 国一 些 比较 有 名 的钢琴 家 如 朗 朗、 李云 迪与 孔 祥 东等 ，他们 对 于钢 琴 自身 的理解 、驾驭 以及把 控 就十 分 的有 创 造 总之 ，现代 社 会 已经进 入 了 高速 发 展 的信 息经 济 时代 ， 日新 月异 的 科学 技 术 的发展 对 人才 的 素质 提 出 了更好 的要求 ，整个 教 育事 业 也不 断 面临 着挑 战 。 教育 的 发展 方 向应 该更 加注 重 培养 学 生 的思 维创 造 能力 ，提 高 学 生的 想象 力 ， ｎ ｇ ， Ｊ 造力 。在传 授 学 生所 学专 业基 础 知 识 的基础 上 ，不 断 更新 学 生 的学 习意 识 ，不 断增 强 自身 学 习的 积 极性 与主 动 性 。在 未来 的钢 琴 课堂 教 学上 更应 该 着 重 培 养 学生 的创 造 意识 ，鼓 励 学 生 多会创 造 性和 发 散性 的思维 模