静脉穿刺模型的应用
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５ 体会
不同 ， 师在实验教学 中因材施教 ， 教 对操 作能力较差 的学生具 体 指导 ， 对动手能 力较 强 的学生 点拨指导 ， 尽量让 学生 自己动 手， 每项操作要反复 、 规范地训练。抓两头 、 中间， 带 可使全体学 生 的操作技能水 平得 到提高 。
３３ 及时指 导 与 反馈 ．
实践证明 ， 正确使用静 脉穿 刺模 型可避免“ 血液 ” 凝结堵塞
１ 方 法 １１ 使 用 ．
管腔 ； 可避 免“ 也 血液” 长期对 管壁损 害而造成管壁 老化 、 变形 ； 还可避免大量空气堵塞管腔造成液体不流 。保持管腔通畅 ， 既 可提高学生练 习静脉穿刺的 回血率和成功率 ； 又可保 护贵重的 实验物品 ， 节约 了实验成本 。Ａ
用抽 签式 （ 每签 ３ ） 题 进行操 作考试 ， 电图、 考核 时各 随 心 ｘ线 机抽取 ３ 张片 阅片 。各年级学生 同时进行操作 比赛 ； 全体学生 参加操作考试后取前 ４ 名进行 复赛 ，再取前 １ 名参加决赛 。 ｏ ０
评 出一等奖 １ 、 名 二等 奖 ２名、 三等奖 ３名 ， 并颁发证书及给予
中图分类号 ： ４ ４３ Ｇ ２ ．１ 文献标识码 ： Ｂ
文 章 编 号 ：６ １ １４ （ ０ ８ ０ — １７ Ｏ １ ７— ２ ６ ２０ ）３ ０ ０ 一 １
输液 “ 血袋” 于模 型， 低 打开调节夹 ， 血液” 使“ 回流至血袋 内 ， 待 流完后关闭调节夹 。
１２ 保 养 ．
分开 “ 血袋” 与进水 管连 接 ， 在开放式 吊瓶 内装入蒸馏水 或 静脉输液是 临床抢救和治疗病人 的重要措施之一。护士必 须熟练掌握有 关技术 和方法 ， 能使病人获得 安全 、 才 有效 的治 疗 。为强化学生 的操作技能 、 强感性认识 、 增 提高进针准确率 ， 我校购买了一批 天堰公司出 品的静脉穿刺模型 。经反 复观察与 实践 ， 笔者对 该模型 的使 用与保养 总结 了一些心得 ， 现报告如
奖励。 （） ２ 实验报告 。每次实验结束后 ， 学生按正规格式书写实验
根 据医学教 育特点 ， 学校应加强 医学生综合 素质 、 创新 精 神和实践能力 的培养 ， 要以提高学生的整体素质和综合能力 为
目标。根据学生 的生 活环境 、 后天教育 、 习态度 、 学 心理素质 的
报告 ， 教师批改并记入操作技能考核成 绩。 （ ） 织纪律。每次 实验课严 格考勤 ， 上课 不认 真 、 反 ３组 对 违 课 堂纪律及无故 缺课 、 迟到 、 退的学生给予严厉批评 教育 ， 早 扣 除其操作技能考核分数 （ 每次扣 ０５ ）并补上该实验 。 ．分 ，
下。
生理盐水与新 的一次性输 液器连接 ， 出水管通 向污物筒 。打开 调节夹 ， 冲洗输液管 ， 直至冲洗干净无“ 液” 血 流出为止 。 分开输 液器 与进水管 ， ３ 用 ０毫升或 ５ ０毫升注射器抽 吸进水管和出水
管内的水 ， 干净模型并晾干 ， 擦 放置于盒内保存。
２ 效 果
一
将输液 “ 血袋 ” 挂在输液架上 ， 接头与模型进水 管连 接。先 堵塞出水管 ， 打开调节 夹 ， 待管腔充盈后 ， 闭调节夹 ； 关 然后 将
维普资讯
示教过 程 中， 教师讲解 应与操作 紧密结合 ， 如在 心脏 叩诊
时， 做到 环境及 手要温 暖 ， 采用 间接 叩诊法 ， 扳指 与肋 间平行 （ 卧位时 ） 或与心缘平等 （ 坐位 时） 。叩诊力度适 当、 用力均匀 ， 先 叩左界 、 叩右界 。 后 左界从心尖搏动的那一肋 间隙由外 向内、 自 下而上 叩至第二肋间隙 ； 右界从肝 浊音界上一肋 间隙开始 叩到 第二肋 间隙 ， 并做 标记 ， 再测定各肋 间浊音点 至前正 中线 的距 离， 以判断心脏 的大小 。这样使学生掌握 了叩诊 的方法 、 顺序 、 技巧及判断心脏是否扩大 ， 使其能按照操作规范进行训练 。
通过操作技能强化训练 ， 有效 激发了学 生学 习技能的积极 性， 提高 了其 观察 、 分析 、 决 问题 的能力和 动教学质量起反馈 作用。在考核时 ， 如发现学生操作 不规范或错误 ， 可在考核后予 以纠正 ， 并对学 生容 易出错之处在操作 技能强化训练 中予以强 调 。通过操 作技能强化训练 ， 学生 进入 医院实习时 ， 应能力 、 适 各 项操作技 能及 书写水平 较高 ， 各实 习医院对学生评价 良好 ： ２
３２ 因材 施 教 ．
４ 操作技能考核成绩评定
（） １操作技能考核成绩为单科成绩， 具体考核规范如下： ① 操作考试成绩 占 ６％； 心电图阅 图、 ０ ② ｘ线阅片 、 实验结 果分析
与实验报告成绩 占 ３％； 考勤成绩 占 ５ 严格按照全 国执业 ５ ③ ％。
助理 医师操作 考试 内容制定质量 标准和考试细则 ， 按照 细则采
届学生参加全 国执业助理 医师考试合格率平均 为 ５ ．％，略高 ８ ７
于整 体 合 格 率 。 Ａ
在训练过程 中，指导教师要认 真观察学 生的各项操作 ， 勤 走动 、 细观察 ， 发现不规范 的操作要及时指出并矫正 ， 鼓励学生 反复练 习 ， 督促 其养成 良好 的学习习惯 ， 要求学 生将实验 对象 视为工作对 象 ， 对待病人一样态 度和蔼 、 像 细心 、 认真 负责 、 实 事求是 ， 使学生树立 高度 的责任感和 良好 的医德 医风 。
认 真批 阅实验报告 ， 了解学生的实验完 成情况 。病历 书写 必须客观、 真实反映病情 。实验报告批 阅中发现不足时应及 时 反馈给学生 ， 避免其再犯类似错误 。
静脉穿刺模型的应用
全 霞， 范彩云 ， 韩卫 红
（ 昌吉卫生 学校 ， 新疆 昌吉 ８ １０ ） ３ １０
关键词 ： 静脉穿刺 ； 模型 ； 用 应
不同 ， 师在实验教学 中因材施教 ， 教 对操 作能力较差 的学生具 体 指导 ， 对动手能 力较 强 的学生 点拨指导 ， 尽量让 学生 自己动 手， 每项操作要反复 、 规范地训练。抓两头 、 中间， 带 可使全体学 生 的操作技能水 平得 到提高 。
３３ 及时指 导 与 反馈 ．
实践证明 ， 正确使用静 脉穿 刺模 型可避免“ 血液 ” 凝结堵塞
１ 方 法 １１ 使 用 ．
管腔 ； 可避 免“ 也 血液” 长期对 管壁损 害而造成管壁 老化 、 变形 ； 还可避免大量空气堵塞管腔造成液体不流 。保持管腔通畅 ， 既 可提高学生练 习静脉穿刺的 回血率和成功率 ； 又可保 护贵重的 实验物品 ， 节约 了实验成本 。Ａ
用抽 签式 （ 每签 ３ ） 题 进行操 作考试 ， 电图、 考核 时各 随 心 ｘ线 机抽取 ３ 张片 阅片 。各年级学生 同时进行操作 比赛 ； 全体学生 参加操作考试后取前 ４ 名进行 复赛 ，再取前 １ 名参加决赛 。 ｏ ０
评 出一等奖 １ 、 名 二等 奖 ２名、 三等奖 ３名 ， 并颁发证书及给予
中图分类号 ： ４ ４３ Ｇ ２ ．１ 文献标识码 ： Ｂ
文 章 编 号 ：６ １ １４ （ ０ ８ ０ — １７ Ｏ １ ７— ２ ６ ２０ ）３ ０ ０ 一 １
输液 “ 血袋” 于模 型， 低 打开调节夹 ， 血液” 使“ 回流至血袋 内 ， 待 流完后关闭调节夹 。
１２ 保 养 ．
分开 “ 血袋” 与进水 管连 接 ， 在开放式 吊瓶 内装入蒸馏水 或 静脉输液是 临床抢救和治疗病人 的重要措施之一。护士必 须熟练掌握有 关技术 和方法 ， 能使病人获得 安全 、 才 有效 的治 疗 。为强化学生 的操作技能 、 强感性认识 、 增 提高进针准确率 ， 我校购买了一批 天堰公司出 品的静脉穿刺模型 。经反 复观察与 实践 ， 笔者对 该模型 的使 用与保养 总结 了一些心得 ， 现报告如
奖励。 （） ２ 实验报告 。每次实验结束后 ， 学生按正规格式书写实验
根 据医学教 育特点 ， 学校应加强 医学生综合 素质 、 创新 精 神和实践能力 的培养 ， 要以提高学生的整体素质和综合能力 为
目标。根据学生 的生 活环境 、 后天教育 、 习态度 、 学 心理素质 的
报告 ， 教师批改并记入操作技能考核成 绩。 （ ） 织纪律。每次 实验课严 格考勤 ， 上课 不认 真 、 反 ３组 对 违 课 堂纪律及无故 缺课 、 迟到 、 退的学生给予严厉批评 教育 ， 早 扣 除其操作技能考核分数 （ 每次扣 ０５ ）并补上该实验 。 ．分 ，
下。
生理盐水与新 的一次性输 液器连接 ， 出水管通 向污物筒 。打开 调节夹 ， 冲洗输液管 ， 直至冲洗干净无“ 液” 血 流出为止 。 分开输 液器 与进水管 ， ３ 用 ０毫升或 ５ ０毫升注射器抽 吸进水管和出水
管内的水 ， 干净模型并晾干 ， 擦 放置于盒内保存。
２ 效 果
一
将输液 “ 血袋 ” 挂在输液架上 ， 接头与模型进水 管连 接。先 堵塞出水管 ， 打开调节 夹 ， 待管腔充盈后 ， 闭调节夹 ； 关 然后 将
维普资讯
示教过 程 中， 教师讲解 应与操作 紧密结合 ， 如在 心脏 叩诊
时， 做到 环境及 手要温 暖 ， 采用 间接 叩诊法 ， 扳指 与肋 间平行 （ 卧位时 ） 或与心缘平等 （ 坐位 时） 。叩诊力度适 当、 用力均匀 ， 先 叩左界 、 叩右界 。 后 左界从心尖搏动的那一肋 间隙由外 向内、 自 下而上 叩至第二肋间隙 ； 右界从肝 浊音界上一肋 间隙开始 叩到 第二肋 间隙 ， 并做 标记 ， 再测定各肋 间浊音点 至前正 中线 的距 离， 以判断心脏 的大小 。这样使学生掌握 了叩诊 的方法 、 顺序 、 技巧及判断心脏是否扩大 ， 使其能按照操作规范进行训练 。
通过操作技能强化训练 ， 有效 激发了学 生学 习技能的积极 性， 提高 了其 观察 、 分析 、 决 问题 的能力和 动教学质量起反馈 作用。在考核时 ， 如发现学生操作 不规范或错误 ， 可在考核后予 以纠正 ， 并对学 生容 易出错之处在操作 技能强化训练 中予以强 调 。通过操 作技能强化训练 ， 学生 进入 医院实习时 ， 应能力 、 适 各 项操作技 能及 书写水平 较高 ， 各实 习医院对学生评价 良好 ： ２
３２ 因材 施 教 ．
４ 操作技能考核成绩评定
（） １操作技能考核成绩为单科成绩， 具体考核规范如下： ① 操作考试成绩 占 ６％； 心电图阅 图、 ０ ② ｘ线阅片 、 实验结 果分析
与实验报告成绩 占 ３％； 考勤成绩 占 ５ 严格按照全 国执业 ５ ③ ％。
助理 医师操作 考试 内容制定质量 标准和考试细则 ， 按照 细则采
届学生参加全 国执业助理 医师考试合格率平均 为 ５ ．％，略高 ８ ７
于整 体 合 格 率 。 Ａ
在训练过程 中，指导教师要认 真观察学 生的各项操作 ， 勤 走动 、 细观察 ， 发现不规范 的操作要及时指出并矫正 ， 鼓励学生 反复练 习 ， 督促 其养成 良好 的学习习惯 ， 要求学 生将实验 对象 视为工作对 象 ， 对待病人一样态 度和蔼 、 像 细心 、 认真 负责 、 实 事求是 ， 使学生树立 高度 的责任感和 良好 的医德 医风 。
认 真批 阅实验报告 ， 了解学生的实验完 成情况 。病历 书写 必须客观、 真实反映病情 。实验报告批 阅中发现不足时应及 时 反馈给学生 ， 避免其再犯类似错误 。
静脉穿刺模型的应用
全 霞， 范彩云 ， 韩卫 红
（ 昌吉卫生 学校 ， 新疆 昌吉 ８ １０ ） ３ １０
关键词 ： 静脉穿刺 ； 模型 ； 用 应