教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象

在反思中演绎课堂教学的精彩
教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所作出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种提高参与者的自我觉察水平来促进能力的途径。

反思是中小学教师获得专业化发展的有效途径，是其成为“研究型教师”“专家型教师”的必由之路。

有人说一个教师写一辈子教案难成为名师，但如果写三年反思则可能成为名师，可见，教学反思是教师成长的“催化剂”。

美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。

一个成功的教师在每一节课后，会对自己的备课、授课、辅导、评价等进行全方位的反思，在反思中找出成功之处，在反思中找出需要改进的地方，精心设计和预设教学情境，不断优化教学程序，打造高效课堂，不断走向成功。

于老师在《记一辆纺车》课堂教学中，出现了与预设的教学情境不吻合的现象，同学们的回答更是超出于老师预设的问题，面对课堂的“意外”，于老师因势利导，一一解答了同学们的问题，恰到好处地也可以说非常完美地解决了“意外”，在外人看来，这可能就是于老师的独具匠心，整节课无懈可击。

但在课后于老师从三个方面进行了反思，一是对自己的备课的反思，认为自己备课欠考虑，未考虑到叙事散文与抒情散文的差异。

二是对自己课堂应变情况的反思，应充分估计学生可能出现的情况，因势利导。

三是对自己提出了更高的要求，明确提出要提高驾驭课堂教学的能力。

透过于老师的课堂教学和课后反思，以及于老师的备课模式“一篇课文，三次备课，两次反思”，我们知道，反思，让于老师成为一代宗师，反思，也成为作为著名教育家的于老师送给所有教育人的最宝贵的财富。

如果《记一辆纺车》中的“意外”出现在我的课堂，不管课堂调控情况如何，不管课堂教学效果如何，课后我一定会从以下几个方面进行反思，一是反思自己的备课，从课标要求、教材分析、学情分析、重难点分析、教学程序设计、多媒体教学手段的运用等多方面进行周密的考虑，想想哪儿成功了，哪儿要改进，真正找出备课环节的失误。

二是反思自己课堂教学中的调控能力和驾驭能力，针对如类似《记一辆纺车》中的意外，就应多思考自己对与教材内容有联系的东西考虑了多少，自己储备了多少“意外”应急预案。

三是反思课堂合作交流与探究，反思课堂气氛的热烈与愉悦，反思自己究竟给学生提供了怎样的交流与探究平台，学生敢不敢说，敢不敢问，是不是乐意配合我的教学。

四是反思我的课堂评价策略，我是否给了学生以最大的鼓励，是否给了学生以最大的自信，是否找到了不同层次学生的亮点，是否倾听了学生的心声，是否毫不吝啬我的掌声与表扬。

也许这样的反思能让我的课堂高潮不断、精彩纷呈。

事实上，课堂反思的内容是比较灵活的，如课堂上，老师的提问，学生无动于衷，教师就要想：是不是我的问题太难，或者是学生没有很好听课；学生的落实情况不好，老师就要想：课堂教学过程是否只注重形式而忽视了内容的落实。

我从事初中语文、品德、历史教学多年，每节课都有或大或小与预设教案相出入的“意外”发生，这些都成为我课后反思的问题来源。

如在八年级历史《探索建设社会主义的道路》一课教学中，由于学生对那段历史完全不了解，以他们的经验真的很难想象理解那段历史，在教学中，我虽然采用了多媒体教学，比较形象直观的再现了那段历史，但学生还是提出了一个又一个问题，我试着用讲述的方法解决问题，结果越讲越糊涂，教学效果可想而知。

下课后，我对课中意外进行了分析，特别是对学生已有的历史知识和学习能力进行了全面的了解，然后坐下来对教案进行了修改，特别是对课件进行了大变脸，我运用了大量的影像、图片等资料，循序渐进地真实、形象、直观、趣味性地再现那段历史，然后再到另一个班级上这个内容，一开始“电影片段”的课堂导入一下子拉近了学生与历史的距离，激发了学生浓厚的学习兴趣，课堂气氛活跃，环环紧扣的程序设计，新奇逼真的课件展示，使得课堂高潮迭起、精彩纷呈，学生们用他们喜爱的方式学历史，他们无拘无束地谈历史，教学效果非常好。

同一个老师，同一个教学内容，不一样的结果，我想这就是反思的力量，这就是反思的作用。

杜威曾说，教师的成长和发展的第一步，就在于教师自身的反思。

教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动，也是回顾教学----分析成败----查找原因----寻求对策----以利后行的过程。

同时教学反思可以进一步激发教师的终身学习意识的形成，不断的反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，因而反思是教师教育教学活动的重要环节。

有教育就有反思，是教师就必须反思，让反思成为我们的习惯，让反思促成我们的成功，让反思打造课堂的高效，让反思演绎教育的精彩。