关于高职生礼仪教育实效性的思考

功利 性太 强， 使礼仪教学停 留在教学 的表层， 缺 少对 礼仪 教育 这 门课的本质 和 内涵的把握 。如何提高礼仪教育的实效性， 我认 为可 以借 鉴韩国的一些做法 ： 第一， 改礼仪课为教养课 。学校设置教养课， 把 礼仪 课提
到 一 个 重 要 的 位 置 ，课 程 大 纲 由教 育 部确 定 ， 设为必修课， 各
们深 思的同时 ，也在侧面说 明加强高职学生的礼仪教育是很
有必要 的。
１ 我 国高职学生礼仪现状成 因分析 １ ． １ 缺 乏好 习惯 的养成
著名教 育学家 叶圣 陶老先生说 ： “ 教育就是培养习惯”。 而 一个人好 习惯 的养成 却是从儿时开始 。 专家研 究表 明， ３ — １ ２ 岁是人形成 良好行为 的关键期 。 通过调查发现 ， 高职学生 ７ ０ ％ 以上来源 于农村家庭 ， 父母 文化程度 处于小学一一 高中水平 ， 多 为 外 出 打 工人 员 ，对 孩 子 疏 于 管教 ， 突 出表 现 在 学 生 身上 如：沉迷 网络 ，放 纵懒散 ，生活 学习没有 目标等等 。 １ ． ２缺 乏形 象意识 礼 仪 就 是 要求 人们 树 立 形 象 意识 ，涉 及 到 工作 学 习 的方 方面 面。高职 学生往往 比较注重 自身仪表 ，而对其 公共形象 意识比较 缺乏， 如上课 打电话， 以及一 些 “ 网络流氓 ”事件 ， 其次有的学生对 爱国、 守法 、 遵 守社会 公德等观念不 以为然 ， 忽视 自己 的 公 共形 象 ，缺 乏应 有 的 公德 意识 ，如 不 注 意 公共 卫生 ，乱扔废物；在公共场 所大声喧哗、吸烟 、打架等 也时 有发生； 不珍惜公共财物甚至破坏公共财物现象也随处可见； 参加集体 活动时特 立独 行、滋扰 活动秩序等等 。
学校 可以根据 自己的师资研 究状况， 增加选修课， 并设置 专 门 的教育机构， 负责面 向全校 各院、 系开设这 些课程 ， 这样 就对 学生的整个学习生涯进行系统完整的礼仪教育。教养课的第 条 目标是 “ 使学生理解 日常生活所必要的礼节和 道德 规范 的意义与重要性 ”。 第二， 寓礼仪 教育于各科 教学之 中。 除设置专 门的礼仪课 之外， 还 充分 发挥各科 教学活动 的“ 载体作用 ” 和“ 渗透作用 ” ， 对学生进行礼仪教育 。把传统文化与价值观， 节 日、礼仪 、风 俗、家庭观念融入课堂教育 ，其 目的在于让学生 了解传统文 化， 吸收蕴含在课 文中的孝 亲、 礼让 、 睦邻、 公德心等价值 观 。 此外， 历史、地理 、宗教等科 目都规定礼仪 目标 。这种寓礼仪 教育于各科教学的做法， 使 学生 的礼仪教 育极 富成 效。 第三， 重视理 论与实践相结合。建设专门的礼仪室， 并配 备 以中式家具 ，传统的 民族服装等 。礼仪课可 以专 门开辟家 政活动室， 进 行传 统的民族 礼仪 教育； 有条件的学校可 以邀请 航空公司空 中服务员 ，从事礼仪和修养 的教学， 边讲解 ， 边示 范， 同时还让学生边练习， 对学生树立 良好 的精神面貌有十分
理论 前 沿
关于高职生礼仪教 育实 效性的思考
杨 娟 张 燕 山东水 利职 业学 院 山东 日照 ２ ７ ６ ８ ２ ６
摘 要 ： 高职 礼 仪 教 育一 直是 高职 生素 质 教 育 的 重 要 一 环 ， 本文 对 高职 生 的 礼 仪 现 状 成 因进 行 分 析 ，结 合 国外 方 法 中 的一 点改 进 措 施 。 关键词 ：礼仪教 育； 借鉴 ； 养成教育 ； 形 象意识
一
１ ． ３ 缺 乏感 恩意识 我国 自古就有 “ 滴水之恩， 当涌泉相报 ”、 “ 投我 以桃， 报之 以李 ”、 “ 施人慎勿念， 受施慎 勿忘 ”、 “ 谁 言寸草心， 报得三春晖 ”等处世信条，但在 当代 家庭 教育中，父母往往
忽 视 了这 一 点 ，感 恩 教 育 缺 失 是 青 年 学 生 缺 乏 感 恩 意识 的主 要 因 素 ；学 校 的 应 试 教 育 让 学 生 早 早 背 上 了精 神枷 锁 ， 也往 往忽略 了感恩教育 ； 当今社会正处于急剧的转型期， 经济 体制
随着我国公 民道 德教育的深入 开展 和学校对 礼仪 教育 的重视 ， 高职学生的礼仪 知识 、 观念、 行为都有 了质 的提升 。 但毋庸讳 言，在部分高职学生 中也有礼仪欠缺 的现象，甚至 有些连最基本 的礼仪知识都不懂 ，如不会 问候别人 ，不懂介
绍 ，不 会 或 不 肯 谦 让 ，不 懂 尊 敬 师 长 ，不 懂 得 怎 样 和 别 人 相 处 ，有 的把无视校规校纪 ，行为不羁 ，看成是有个性 。在人
的转轨， 社会 结构 的转变 ， 改革开放和网络技术的不断发展， 青年学生 的思想观念 、人生观、道德观、生活方式等发生扭
曲， 感 恩 意 识 弱化 。
有 效 的作 用 。 第 四， 重视 “ 养 成 教 育 ” 。设 置 “ 道德教室”， 对学生进 行行为规范 的训练， 使学生们逐步形成 良好的行为举止， 成为 懂礼节 、有礼貌 、品学兼优 的学生 。 第五， 提倡参加社会服务活动 。 把礼仪教育与社会服务活 动紧密结合起来， 并积极引导学生参与各种社会服务活动 。 可 以把 学生参加社会服务列为必修课， 明确规定不获此 门课程 学分 的学 生 将 不 能 毕 业 。 通过 这 些 活动 的有 效开 展 ， 既锻 炼 了 学生 的思想， 培养了学生 良好的道德人格， 又磨砺 了学生 的意 志， 使 学 生 的认 知 能 力 充 分 转 化 为 行 为 能 力 ， 从 而达 到 了 知 与 行的有机 统一， 完善 自己的人格形象。 第六， 开设儒家课程 。 儒家文化对礼仪教育具有深远 的影 响。在学校范围开设 《 论语》 《 孟 子》必修或选 修课程， 定期 进 行儒 家 思想 文 化 的讲 座 。