初中英语教师课堂纠错方式变革探究

【 关键 词 】 初 中英语 ； 课 堂纠错方式 ； 变革探究
前言
（ 一） 自行 纠错
英语之所 以被重点关注 ， 主要是 因为其对学生今 后交流 以及 日后踏入社会都具有 至关重要 的作用 ， 且初 中英语是今 后英语 学 习的基础 ， 只有基础牢 固， 才能提高 其以后 的英语 学习效率。而在初 中英语教 师教 学过程 中。 教 师会发现许 多 学生都存在语言错误 的情况 ，由于英语这 门学科的特点 ． 其 相对于其他学科 而言 ， 发 生错误的可能性往往较大。 所以， 何 时纠正错误、 如何纠正错误成 为 了许 多老 师关注 的焦点。本 文就初 中英语教 师课堂纠错方式进行探究 ， 望能对初 中英语 的学 习有帮助 。 导致发 生错误的 因素 （ 一） 自身 因素导致错误发 生 英语 的学习需要通过 大量 的时间去练 习与购 买一些辅 助资料及 工具才能使 英语 学 习不断提 高， 但是 由于学生兴趣 偏 向问题 ， 以及错误 的观念等 问题极易导致其英语得 不到提 高。 如： 认为买英语辅助资料和工具 没有用 ， 对英语常表现出 无所谓 的态度 ， 不重视英语 的学习。 最终 导致 其英语学 习陷 入 困境。 （ 二） 母语干扰导致错误发 生 由于我国母语 的语序与英文的语序存在较大 的差异 ， 导 致学生学习时， 语句 常出现颠序 问题 。 如： 在译林牛津版 七年 级英语上册 Ｕ ｎ ｊ ｔ ５ 《 Ｌ ｅ ｔ ’ Ｓ Ｃ ｅ ］ ｅ ｂ ｔ ａ ｔ ｅ ！ 》 中的“ Ｈ Ｏ Ｗ ０ １ ｄ ａ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ？” 翻译成 中文是“ 你多少岁” 中的“ 你” 是谓语 ， “ 多 少岁” 是主语 ， 在英文 中主语 、 谓语都颠倒 了。 语序存在差异， 导致 学生常发生错误 ， 若是 错误 得到 不到改正 ， 则 日积月累， 学生便会 把母语的语序应用于英 文 中， 形成 “ 中国式英文” ， 并且成为 阻碍 学习的一个重要因素。 除此 之外． 我们母语 中的单个 字均 能单 独成意 ， 且 意思 具有高度 的概 括性，但是 由于我 国的母语 进化 比英语全 ， 而 英语 中一个词常常能代表 多个意思。如 ： 在译林牛津版七年 级英 语上册 Ｕ ｎ １ ｔ ２《 Ｌ ｅ ｔ ’ Ｓ Ｐ １ ａ ｙ ｓ ｐ ｏ ｒ ｔ ｓ！》 中的单词 “ ｅ ｎ Ｊ ｏ ｙ ” 除了有“ 喜爱” 的意思外 ， 其还 有“ 享受” “ 欣 赏” “ 使 过得 快活” 之意 ． 这也导致 学生在 日常英语表达 时容 易用错
李 艳
（ 睢宁县官山 中学， 江苏 徐 州 ２ ２ １ ２ ２ ３ ）
【 摘
要】 学习英语 的过程总是在不断发生错误的， 由于学生学习英语的环境有限 ， 课堂是其学习的主要 场所 ， 同时也是其
最容 易发 生错误的场所。 多数教 师认 为， 初 中英语课堂上对 学生采用纠错 方式 ， 能使学 生的英语应用表达 能力不断提 高。
ｈ ｊ ｍ ． ｄ ０ ｎ ’ ｔ ｂ ｅ ｓ ｈ ｙ． Ｃ ｏ ｍ ｅ ｏ ｎ！ ” 等． 通 过 鼓 励 性
的语言 。 给学生以鼓励。 这样经过其他学生的帮助 ， 使得该学 生 的自尊心得到保护， 同时也调动 了学生参 与课 堂活动的积 极性 ． 提高学生的兴趣 ， 建 立 良好 的课 堂氛 围， 并 能让学生在 交流 中牢固掌握知识点。
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Ｌ ｉ ｂ ｅ ｒ ａ ｌ Ａ ｒ ｔ ｓ Ｇ ｕ ｉ ｄ ａ ｎ ｃ ｅ
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初 中英语教 师课堂 纠错 方式变革探 究
“ Ａ ｒ ｅ ｎ ’ ｔ ｙｏ ｕ ａ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ？ 一Ｎ ｏ ， Ｉ ａｍ ” 。 由 于 此
处 为特 殊用法 ， 当句子 为否定疑 问句 时。 要表 示肯定 的意思 时应使用“ Ｎ ｏ ” 。 表 示否定的意思则使用“ Ｙ ｅ ｓ ” ０老 师可以提 醒 学生， 若是提醒后 学生仍 然不理解 ， 为 了避 免伤到学生 的 自尊心 ， 挫伤其学 习英语 的积极性。 此时。 英语教师可问其他 学 生． “ Ｗ ｈ ｏ ｗ ａ ｎ ｔ ｓ ｔ ｒ ｙ？ 或 Ｗ ｈ ０ Ｃ ａ ｎ ｈ ｅ １ Ｐ ｈ ｅ ｒ ／
一
在初 中英语 学习中学生提高 自主学 习的能力． 鼓励学生 在学 习中发现 问题 ， 并 自行纠错 。 如： 在译林版 七年级英语上 册ｕ ｎ １ ｔ ２ 《 Ｌ ｅ ｔ ’ ｓ Ｐ １ ａ ｙ ｓ Ｐ ０ ｒ ｔ Ｓ ！》 的学 习中关于 主语人 称是第三人称单数时， 动词要把一 Ｓ ／ － ｅ Ｓ添 。 例如“ Ｈ ｅ １ １ ｋ ｅ Ｐ ］ ａ ｙ１ ｎ ｇ ｆ ｏ ｏ ｔ ｂ ａ ］ ］ ” 在 学习第三人 称的单数 时， 教 师在念 到这 一句的“ ］ １ ｋ ｅ ” 时可以加重语气 ， 并做稍微停顿 ， 让学 生 从 中发现错误。这种 方法不仅不伤学生的 自尊心 ， 还 能够让 学生从 中获得成就感 ， 提高其对英语的兴趣。
（ 二） 相 互 纠错
、
在初 中英语 学 习中，学生有 时在发 生错 误时往往不知 道， 为 了能让 学生发现错误 ， 英语教 师可以鼓励学生相互交 流． 相互发现错误 ， 共 同进步。如： 在译林牛津版 七年级英语 上 册 中的语法时 ． 为 了巩 固学生对 反义疑 问句 的掌握 ． 老 师可以就学生难 掌握、 易 出错 的地方举例 ． 让学 生翻译句子。 例如老 师让 学生翻译“ 你不是学生吗？一 一 不， 我是学生” 当 学生对 知识 掌握得 并不 牢 固时 ，其会 根据 惯用 ，回答 为